宋西平

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，它與學(xué)生理解能力、應(yīng)用能力的提升有著密切的作用，就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性達(dá)不到預(yù)期的要求，學(xué)生在課堂上的知識(shí)吸收能力較差，具有一定的被動(dòng)性，沒(méi)有與教師形成有效的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂注意力不集中等問(wèn)題，從小學(xué)和閱讀教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，需要對(duì)它的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的影響因素進(jìn)行闡述，分析提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的原則，從而探討提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

引言

閱讀是通過(guò)文字、圖片獲取信息的一種行為，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的概念和意義，還可以將閱讀中的技巧應(yīng)用到數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科中，具有一定的工具性，是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是通過(guò)對(duì)部分小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的觀(guān)察和分析來(lái)看，課堂的有效性并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的能力水平有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效運(yùn)用，需要就此進(jìn)行具體的研究，找到提高有效性的方法。

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的影響因素

1.1教師因素

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師與課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有著直接的關(guān)系，他們需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行課堂的規(guī)劃設(shè)計(jì)，如果教師在教學(xué)方法上過(guò)于單一，沒(méi)有重視學(xué)生的參與度，教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在信息接收能力具有一定的局限性，而且教師在課堂教學(xué)上的教學(xué)規(guī)律不符合學(xué)生的身心發(fā)展，沒(méi)有由淺到深的進(jìn)行計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生很難融入到課堂中，無(wú)法與教師形成有效的互動(dòng)。同時(shí)，教師在課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)上缺乏一定的針對(duì)性，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。

1.2學(xué)生因素

在新課改的基礎(chǔ)上，教育大綱和目標(biāo)有著一定的更改，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為素質(zhì)教育，旨在提高學(xué)生的綜合能力。但是就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上的主體地位不高，沒(méi)有體現(xiàn)出他們的參與感，在課堂上需要按照教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，有著一定的依賴(lài)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。另一方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的自控能力較多，在課堂上容易出現(xiàn)為違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)于文章的熟練程度不高，由于學(xué)生在能力水平上的參差，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在組織協(xié)調(diào)上，使得知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有得到有效的轉(zhuǎn)換。

2、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的原則

2.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，在提高課堂有效性的同時(shí)，教師還需要注重增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，它是新時(shí)期的基礎(chǔ)要點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上掌握一定的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教育模式下的問(wèn)題，從學(xué)生的角度入手進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。另外，學(xué)生也應(yīng)該具備一定的主人翁意識(shí)，教師在與其進(jìn)行溝通交流時(shí)需要擺正自身的定位，加強(qiáng)民主制度的建立，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出相應(yīng)的疑問(wèn)，使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)理念

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)際上就是在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳遞相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，還要考慮到他們對(duì)于知識(shí)的消化能力。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為他們制定不同的課堂計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以具備飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行掌握。另外，為了創(chuàng)新教學(xué)理念，教師也應(yīng)該注意課堂時(shí)間、課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使其具有一定的層次性，從側(cè)面上構(gòu)建更高效的課堂氛圍。

3、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

3.1利用學(xué)生閱讀加強(qiáng)文章的理解

教師在教學(xué)中要堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在課堂上大膽地讀、有感情地讀，讀好課文、讀熟課文、讀懂課文。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生采用齊讀、個(gè)別讀、表演讀、引讀以及分角色讀等多種形式進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀閱讀文本當(dāng)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子以及段落，指導(dǎo)學(xué)生在理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上帶著感情進(jìn)行朗讀。教師必須在抑揚(yáng)頓挫、表情傳神方面多付出精力，多下功夫，使聽(tīng)者移情動(dòng)容。讓學(xué)生多讀，通過(guò)讀去揣摩人物情感。實(shí)踐證明，從朗讀入手來(lái)理解文章內(nèi)涵，在理解閱讀文章的內(nèi)容上，熟讀并背誦，這樣循環(huán)往復(fù)能加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解和體會(huì)，讓學(xué)生曉文章理、感文章情、品味文本精美?！痘ò觑h香》一文中有“紅艷艷、小心摘著、雙手捧著、眼眶閃著淚花、懂事、低頭不好意思”等詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，可以感受花之美、人之美，感受小女孩的乖巧、禮貌懂事，感受到偉大的親情，從而加深對(duì)文章的理解。

3.2利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，為了提高課堂的有效性，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的體驗(yàn)，吸引學(xué)生進(jìn)入到文章閱讀中，感受到它所帶來(lái)的情感和內(nèi)涵，提升自身的理解能力。首先，教師應(yīng)該將情境教學(xué)應(yīng)用到課堂上，利用多媒體進(jìn)行場(chǎng)景的還原，可以借助音樂(lè)等形式烘托相應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生可以沉浸到其中，對(duì)文章中的情感進(jìn)行剖析，也可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生對(duì)其中的人物進(jìn)行揣摩，從表演中實(shí)現(xiàn)對(duì)情感的表達(dá)，這對(duì)于提高閱讀教學(xué)的有效性有著重要的作用。此外，教師還可以通過(guò)多媒體制作PPT課件，將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行羅列和點(diǎn)明，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技巧。

3.3加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)在教學(xué)問(wèn)題上的設(shè)計(jì)，使其充分發(fā)揮它的作用，提升學(xué)生的注意力。首先，在課堂開(kāi)始階段，教師應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在文章閱讀中尋求相應(yīng)的答案，提高學(xué)生的閱讀效率。其次，在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膾伋霾煌膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且通過(guò)問(wèn)題教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，但是在問(wèn)題設(shè)計(jì)中需要注意它的難易程度，避免對(duì)學(xué)生自信心的打擊。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也可以通過(guò)問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，它是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性與學(xué)生的能力提升有著密切的關(guān)系，教師需要明確有效性課堂教學(xué)構(gòu)建的原則，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀時(shí)間，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們可以快速融入到課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效吸收。

參考文獻(xiàn)：

[1]王書(shū)育.小學(xué)繪本主題閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]陳力輝.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略探討[J].數(shù)字化用戶(hù)，2019.

[3]劉齊緣.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的新思考[J].文淵（中學(xué)版），2019，000（006）：501.