廖慧芳

摘要：對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠最大程度地培育學(xué)生的思維邏輯能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，可以讓學(xué)生自己思考問題，主動(dòng)的探究問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新，從而更加的適應(yīng)學(xué)生自身的需要、時(shí)代的需要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生;探究性思維能力

引言

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，最重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，有良好的思維邏輯能力對(duì)學(xué)生來說，不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，對(duì)于其他的科目也有積極的作用，這樣可以使學(xué)生在一些生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)用自身所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行分析、解決。本文會(huì)根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，更加深刻的分析數(shù)學(xué)課堂如何去培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力。

一、數(shù)學(xué)課堂當(dāng)下的現(xiàn)狀

在當(dāng)今的教育情況下，數(shù)學(xué)課堂上尚有欠缺，有許多不足和問題，以下是對(duì)幾個(gè)問題的具體闡述。

（一）實(shí)踐情況不能滿足學(xué)生自身期望

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，實(shí)踐活動(dòng)是十分需要的，通過一定的實(shí)踐活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的探究性思維能力的提升，然而，現(xiàn)如今許多初中關(guān)于數(shù)學(xué)這門課程都給予了比較少的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)這一方面給予的比較少的重視，舉辦學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)是少之又少，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不能得到滿足，不能夠很好的培育學(xué)生的探究性思維能力。

（二）教學(xué)模式尚有欠缺，教師不注重?cái)?shù)學(xué)細(xì)節(jié)方面的培養(yǎng)

當(dāng)今大多數(shù)的初中學(xué)校里，數(shù)學(xué)教師都比較重視知識(shí)的傳授以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法方式，從而忽略了比較重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的細(xì)心程度，導(dǎo)致大多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)粗心大意的現(xiàn)象和問題，細(xì)節(jié)決定成敗，不注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是沒有好處的，對(duì)于學(xué)生練就一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的眼睛也是沒有作用的，對(duì)于培訓(xùn)學(xué)生的探究性思維能力也是沒有益處的。

（三）數(shù)學(xué)僅停留在課本上，拓展程度有限

培育學(xué)生的探究性思維能力，不僅需要學(xué)生能夠比較熟練的掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且需要擴(kuò)大學(xué)生的視野，由課堂拓展到課外，增加課程的可開拓性，延伸數(shù)學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐成果去享受知識(shí)，對(duì)于培育學(xué)生的探究性思維能力有著十分重要的作用，但是許多初中學(xué)校沒有注重這一方面的發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)停留在課本，停留在抽象的層面，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的是為了考取一個(gè)比較好的成績(jī)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目，沒有產(chǎn)生十分濃厚的興趣，也沒有比較大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

二、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力的策略

針對(duì)上面的問題，對(duì)如何積極培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力進(jìn)行詳細(xì)的分析，并以此提出相關(guān)策略和意見。

（一）注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)自身興趣

在增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)這一方面，教師可以巧妙地設(shè)置課堂的形式和內(nèi)容，通過讓學(xué)生親身的體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究問題的過程，身臨其境，以此來培育學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形這些方面的知識(shí)時(shí)，教師可以提前通知大家提前準(zhǔn)備長(zhǎng)方形的相關(guān)圖紙，例如，可以準(zhǔn)備五個(gè)面積為八平方厘米的長(zhǎng)方形和四個(gè)面積為九平方厘米的正方形，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中也加深了對(duì)幾何圖形長(zhǎng)、寬以及面積的認(rèn)識(shí)和理解，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。其次，在課堂中，教師們可以充分的利用大多數(shù)初中生的心理特點(diǎn)和性格偏好，采用玩游戲的方式、方法，使學(xué)生們用手中提前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行拼接，拼接成不同的形狀，最終對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維能夠更加的活躍，行動(dòng)更加的積極，積極參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中中。

通過這種形式，學(xué)生們獨(dú)立完成了游戲的過程，體現(xiàn)了教師們以學(xué)生為中心的教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多器官的協(xié)作和運(yùn)作，充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用，教師們以這種方法可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，促進(jìn)學(xué)生自己獨(dú)立思考，獨(dú)立探究以及理解團(tuán)結(jié)合作的重要性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生探究性思維能力的提升有著積極的作用。

（二）從細(xì)微處著手，注重學(xué)生的細(xì)心程度

在培育學(xué)生探究性思維能力時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心程度也是十分重要的，通過培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心程度，可以讓學(xué)生從細(xì)微處觀察，從小處分析，從而加深對(duì)這個(gè)問題的理解，教師在教學(xué)的過程中要十分重視這個(gè)問題，最大程度的發(fā)揮學(xué)生們的觀察細(xì)節(jié)的能力。

比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了基本的理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以基于分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和計(jì)算方法，出一些題目，讓學(xué)生們自主完成，這些題目，教師們不要刻意的加大這個(gè)題目的難度，難度適中即可，最為重要的是，教師們要設(shè)計(jì)一些能夠提升學(xué)生細(xì)心程度的題目，讓學(xué)生在這些題目中找差異，理解這些題目中的不同，教師鼓勵(lì)學(xué)生們積極說出自己的想法，提出自己的意見，表達(dá)出解答題目的方法，最終得到自己的答案，并且在學(xué)生們回答之后，教師們要追問學(xué)生比較題目的方法和方式，追問之后，教師可以使學(xué)生們進(jìn)行相互的討論，各自分享自己的心得，拓展學(xué)生們的思維，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于一些能夠提出創(chuàng)新方法的同學(xué)，老師要特別給予表揚(yáng)，最終可以使數(shù)學(xué)課堂更加的活躍，發(fā)揮出學(xué)生最大的積極性、主動(dòng)性，使課堂過程能夠達(dá)到最初的效果。

通過這種方法，教師讓學(xué)生能夠善于捕捉知識(shí)的細(xì)節(jié)，發(fā)揮了教師良好的輔助作用，促進(jìn)了學(xué)生自我的獨(dú)立思考，培育學(xué)生探究性思維能力的提升，有著十分重要的意義。

（三）需重視課外延伸，促進(jìn)學(xué)生探究性思維的形成和培養(yǎng)

數(shù)學(xué)探究性思維能力的提升與數(shù)學(xué)拓展的程度也是有著緊密的聯(lián)系，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，不僅要能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要給予適當(dāng)?shù)难由旌屯卣梗箤W(xué)生的思維邏輯能力橫向、縱向共同發(fā)展。

比如，在教授幾何圖形的面積相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在教授學(xué)生正方形面積知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這個(gè)正方形分為幾個(gè)不同大小的長(zhǎng)方形，并以此讓學(xué)生計(jì)算一下這幾個(gè)長(zhǎng)方形的面積的大小，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自主思考，通過自身的體驗(yàn)，最終可以得到這幾個(gè)長(zhǎng)方形的面積的大小與這個(gè)大正方形的面積的大小相等，最后，教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)踐成果，做一個(gè)總結(jié)，進(jìn)一步肯定大家獲得的結(jié)果，從而可以提升學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力，以及解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，最終，促進(jìn)學(xué)生探究性思維能力的形成。

通過這種方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，教師給予充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生自我思維邏輯的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生真正的懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師要特別注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，增強(qiáng)課堂的可拓展性，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂學(xué)生探究性思維能力提升的阻礙因素，對(duì)解決這些問題提出了一些的建議和策略。培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力，與學(xué)生的創(chuàng)新思維是緊密聯(lián)系的，最為重要的就是要提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生參與活動(dòng)的比重，教師和學(xué)校要特別重視這一方面的培養(yǎng)，對(duì)以后學(xué)生步入社會(huì)都有著十分重要的意義。

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