賴房勝

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但同時(shí)也是一門及其重要的學(xué)科，學(xué)好語文可以很好的理解掌握其他學(xué)科的知識(shí)。據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，百分之九十成績名列前茅的學(xué)生所取得的語文成績都非常之高。語文學(xué)習(xí)可以在很大程度上提升一個(gè)人在事物上的理解力和認(rèn)知能力。本文就高中語文閱讀教學(xué)中批判性思維能力訓(xùn)練的策略研究展開論述。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);批判性思維

引言：

在高中的語文教學(xué)過程中，批判性能力的培養(yǎng)尤為重要。而培養(yǎng)提高批判性思維的教學(xué)方式多種多樣，需要結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況來制定不同的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新教育模式有利于鍛煉提高學(xué)生的批判性能力，為學(xué)生提供一個(gè)有利的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教育模式是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。為創(chuàng)新教育模式學(xué)習(xí)方式，教師所作的教學(xué)任務(wù)更多的則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提供學(xué)生語文學(xué)習(xí)的正確方向，輔佐學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生思考熱情

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，所涉及的文字元素頗多，創(chuàng)設(shè)有效情景來使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文字的敏感度，更能理解所表述漢字的深刻意義。拿古詩詞閱讀的講解來舉例，有的古詩詞可以通過字面直譯來創(chuàng)設(shè)情境，有的古詩詞要從它的歷史背景出發(fā)再結(jié)合課文進(jìn)行講解，創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)正確情境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于這篇古詩詞的全篇理解，尤其是在高中這樣的學(xué)習(xí)階段，在高中的學(xué)習(xí)階段是幼稚與成熟并存的階段，學(xué)生的心智逐漸由幼稚走向成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的把握教師需要特別注意，只有擁有良好的閱讀教學(xué)氛圍才能讓學(xué)生用心思考，從而提高批判性思維能力[1]。

（二）閱讀批判性文學(xué)歷史文本

在閱讀相關(guān)的具有批判性思維的書籍文本需要提前了解閱讀文本背景，了解文章大體內(nèi)容講述，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解更為透徹，幫助學(xué)生更容易理解吸收文章精華[2]。使學(xué)生更為明晰文章，有目的有側(cè)重的閱讀，了解文章背后的現(xiàn)實(shí)背景，有利于提升閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率，助力教師的教學(xué)任務(wù)完成。眾所周知，任何一篇優(yōu)秀的歷史批判性文章都是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的一個(gè)真實(shí)縮影。作者的文筆以及峰回路轉(zhuǎn)的寫作思路都給文章增添了不一樣的韻味，通過了解閱讀文章的歷史背景使全篇文章的閱讀體驗(yàn)有了質(zhì)的飛躍。教師首先要讓學(xué)生明白理解一篇篇文章所講的大致文本內(nèi)容，則學(xué)生再次通讀文章會(huì)獲得不一樣的心得體會(huì)，這也就是之所以教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章之前總是會(huì)要求學(xué)生朗讀一下文章，其目的就是要讓學(xué)生去理解一下文章的寫作路線，從而為后續(xù)的閱讀工作打下基礎(chǔ)。例如人教版語文教材必修二下冊閱讀欄目一節(jié)中，此部分內(nèi)容的重點(diǎn)是講解介紹了遵義會(huì)議的會(huì)議核心內(nèi)容以及遵義會(huì)議的作用，正是遵義會(huì)議的成功才使得紅軍轉(zhuǎn)危為安。遵義會(huì)議的成功開展成為了紅軍日后勝利得奠基石，正是遵義會(huì)議的開展，肯定了毛澤東指導(dǎo)方針的正確和地位，肯定了毛澤東為領(lǐng)導(dǎo)人的決心。在帶領(lǐng)學(xué)生分析了領(lǐng)導(dǎo)人在歷史決策點(diǎn)上所做的正確選擇后同時(shí)還要針對(duì)批判性思維做一些指導(dǎo)，例如文本中的歷史人物博古等人的錯(cuò)誤等等，通過一些文章的內(nèi)容分析，讓學(xué)生們具有批判性思維，更客觀的分析事物。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行批判性思維閱讀訓(xùn)練

學(xué)習(xí)從古至今即是一個(gè)主動(dòng)去做的事情，而語文學(xué)科是一門極其考驗(yàn)思維的一門學(xué)科，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度而去盲目進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，應(yīng)付老師的任務(wù)作業(yè)，一味的接收老師教的新知識(shí)，不主動(dòng)去思考，最終所造成的效果則是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果受到極大影響，知識(shí)的遺忘程度加快，所獲得的文字知識(shí)理解不到位，不能順利完成語文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

主動(dòng)參與，重在主動(dòng)。這里所講的主動(dòng)參與模式教學(xué)并不是指將全部的語文學(xué)習(xí)過程全部交給學(xué)生只給一本教材，而是教師相較于以前的教學(xué)模式相比將思考的任務(wù)更多的給學(xué)生主動(dòng)去做[3]。在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極的促使學(xué)生去用腦思考，作文文字輸入型學(xué)科語文學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，只要掌握了這種潛移默化的規(guī)律，任何語文文章題目都沒有難易之分，創(chuàng)新思維的鍛煉能夠使學(xué)生更夠更為順暢的自己主動(dòng)思考文字問題，更為深刻的理解相應(yīng)的漢子概念，使所學(xué)知識(shí)更為牢固。

在創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式下，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法清楚的認(rèn)知，一旦發(fā)生錯(cuò)誤，在老師及時(shí)的引導(dǎo)下，立刻改正則避免了下次犯同樣的錯(cuò)誤。創(chuàng)新教育模式是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利方式，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，它更提倡讓學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。

三、思維導(dǎo)圖與群文教學(xué)相結(jié)合

思維導(dǎo)圖的繪制能夠極大的幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深層次的理解。群文閱讀教學(xué)模式是當(dāng)前行之有效的新型教學(xué)模式，通過將一類主題內(nèi)容的文本交由學(xué)生自由閱讀發(fā)揮，在極大程度上鍛煉了學(xué)生的語言理解思維、批判性思維，更有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，群文閱讀教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)定及編排應(yīng)以學(xué)生為主要參考因素，因此對(duì)于學(xué)生的想法參考顯得極為重要。如應(yīng)考慮學(xué)生怎樣想，學(xué)生認(rèn)為這樣編排設(shè)定是否合理，是否正確客觀，學(xué)生是否會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。甚至在閱讀內(nèi)容目錄下發(fā)之前，教師可以以學(xué)生的視角率先審視一下所下發(fā)的閱讀內(nèi)容，查看所設(shè)置的難度是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中所容易發(fā)生問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。提前準(zhǔn)備這一類問題的答案探析，來及時(shí)的對(duì)學(xué)生們所提出的難點(diǎn)問題進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)理解到位，使問題都迎刃而解。更為高效的將文章精華內(nèi)容學(xué)懂學(xué)會(huì)。在當(dāng)堂課下發(fā)的思維導(dǎo)圖上，教師還可以設(shè)置相關(guān)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生將答案填寫在思維導(dǎo)圖背后所粘貼的答題卡上，即可回答老師的問題[4]。通過學(xué)生所填寫的問題答案來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分析，來確學(xué)生的最終學(xué)習(xí)程度。在初中階段開展群文閱讀教學(xué)的過程中，存在著只讀書不思考的問題，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心思考所閱讀的每一篇文章，嘗試與學(xué)生處于一種平等的地位之中，減少與學(xué)生的距離感，全方位多角度為學(xué)生挑選閱讀文本和課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置相應(yīng)閱讀游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。將文章的情節(jié)進(jìn)展設(shè)置為不同的關(guān)卡環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一些關(guān)鍵信息線索，設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生帶著問題去文章中尋找答案，此做法在極大程度上提高了學(xué)生的閱讀積極性，提高了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)其進(jìn)行主動(dòng)閱讀。例如在人教版高中二年級(jí)第二單元綜合閱讀欄目中的《紅樓夢》，教師在進(jìn)行這一欄的教學(xué)任務(wù)時(shí)，設(shè)置關(guān)于文章的閱讀問題，布置為作業(yè)。例如問題設(shè)置為“賈寶玉身上具有何種品質(zhì)”？等等問題，如此做法將引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文章，在閱讀文章的時(shí)間階段增加了思考活動(dòng)，用心閱讀即是如此。增加了文章對(duì)學(xué)生的吸引力，群文閱讀是建立在學(xué)生的興趣之上，才能最終實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

四、結(jié)束語

關(guān)于在高中語文閱讀教學(xué)中批判性思維能力訓(xùn)練的策略研究是一個(gè)漫長的過程。需要廣大教育專家、教育學(xué)者、心理學(xué)專家等相關(guān)領(lǐng)域人員共同努力，相信在在未來會(huì)出現(xiàn)高效科學(xué)的批判性思維能力培養(yǎng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]羊燕.怎樣在高中語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力[J].南北橋，2020，000（010）：34.

[2]陳曉紅.怎樣在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力[J].教育（文摘版），2018（12）：33.

[3]阮恒娟，韋慧娟，顏媚.高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維的教學(xué)研究[C]//全國科研理論學(xué)術(shù)研究成果匯編.2020.

[4]石佶凡.高中語文閱讀教學(xué)中批判性思維教學(xué)法的應(yīng)用[J].學(xué)生·家長·社會(huì)：學(xué)校教育，2021（4）：0278-0278.