房思敏

摘要：隨著經濟迅猛發(fā)展，科學技術不斷轉型升級，取得顯著成績。在此背景下，現(xiàn)代信息技術的應用范圍進一步擴大，已經應用到教育領域。語文這門學科非常重要，是學校教學體系中基礎學科，同時也是關鍵性的存在，具有超強的綜合性與實踐性。學好語文可以為今后學習、生活打下良好的基礎。小學階段是初始階段，要打好基礎。在小學語文教育中應用現(xiàn)代信息技術，可以賦予文字圖文并茂的特點，將知識更直觀地展示給學生。老師作為課堂教學的配角，學生扮演主角的角色，再加上現(xiàn)代信息技術，三者可以創(chuàng)建三維教學模式，對學生的學習起到積極的促進作用。對小學語文老師提出的要求就是不斷學習，提升自己，將現(xiàn)代信息技術科學、合理的應用到教學中，提高教學效率與質量，促使學生更好的發(fā)展。本篇文章就此展開探究，以供大家參考借鑒，希望有所幫助。

關鍵詞：現(xiàn)代化技術;小學語文;教學

前言：進入新時代以后，信息技術愈發(fā)完善，逐漸應用到各個領域中?，F(xiàn)代信息技術的特點得以凸顯，具有代表性意義的特點如下：集成性、交互性。多媒體教學課件是現(xiàn)代信息技術應用在教育領域中最好的證明，將其與白板教學結合使用開展教學活動，對學生、對老師都有積極的作用。小學語文老師要意識到這一點，予以重視。在具體的教學過程中，合理的將現(xiàn)代信息技術應用其中，使其自身具備的輔助作用得以充分發(fā)揮，確保學生在每一節(jié)語文課中都有收獲。

一、現(xiàn)代信息技術對小學語文教學的影響

1.1突破教學重難點

以科學的角度展開分析，想要引起注意成為焦點，必須滿足的前提條件就是具有刺激性作用的事物。小學生的年紀小，活潑好動，對新奇的事物感興趣，注意力不集中等，上述都是其年齡所具備的特點。對于小學生而言，文字有些枯燥，很難吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，這種情況下教學效果可想而知，使用現(xiàn)代信息技術將會賦予文字“生命”，將文字所描繪的場景呈現(xiàn)出來，更加直觀，有效激發(fā)學生的學習興趣，使其主動融入課堂。

1.2有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力

隨著新課程改革的不斷推進，對老師提出新的要求，轉變教學理念，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與自主探究能力。借助現(xiàn)代信息技術，教學不再受時間與空間的雙重限制。隨著互聯(lián)網的普及，信息傳播的渠道越來越多，學生可以擺脫對老師的依賴，獨立、自主地學習。

二、巧用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化小學語文教學的策略分析

2.1創(chuàng)設閱讀情境，調動學生的積極性

閱讀是語文教學中眾多模塊中的一種，閱讀教學可以為學生學習語文奠定根基。還可以有效提高學生的語文素養(yǎng)與綜合素質。受應試教育影響，多數(shù)小學語文教師依舊使用灌輸式的教學模式，也就是所謂的“填鴨式”教學，老師占據主體地位，學生被動地學習、接收知識，師生之間互動非常少，大部分時間都是老師“一堂言”，學生只是機械性的記“標準答案”。長此以往，會打消學生的學習積極性，對學生學習、生活起到阻礙作用。想要扭轉這一局勢，老師必須要做出改變，轉變以往教學方式。根據學生的特征、喜好以及實際情況，選擇適宜的教學方式，激發(fā)學生興趣，使其積極主動參與到閱讀課堂教學中。老師可以考慮使用情境教學，這種教學方式可以幫助學生更好地理解文章大意與主旨。以《春雨》這一節(jié)課閱讀教學為例做具體的解釋與說明。在導入環(huán)節(jié)，老師可以使用多媒體設備播放《小雨》這首歌曲，在播放的同時讓學生們隨著音樂輕輕哼唱。這樣可以為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，而且可以調動學生學習的積極性。

2.2引導學生進行群文閱讀

新課標明確規(guī)定，學生必須要進行課外閱讀。但是現(xiàn)實情況是，在語文這門學科的學習中，學生進行課外閱讀極易受到限制。原因如下：第一，應試教育的影響。老師過于注重學生的考試分數(shù)，在傳統(tǒng)思想的禁錮下，單純地認為分數(shù)最重要，一直以來都將分數(shù)視為評判學生的標準。大多語文老師認為學生只要掌握好課內的相關閱讀知識就可以考取高分。至于課外閱讀，無關緊要，不允許學生將過多的時間花費在課外閱讀上。第二、學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中，只是籠統(tǒng)地閱讀，收獲很小。第三，選擇的課外書籍不適合。閱讀的內容過于復雜，超出能力范圍;或者是過于簡單，沒有價值。想要扭轉上述局勢，更好地滿足新課標中的種種要求。在語文教學中，老師應當合理應用現(xiàn)代信息技術。例如，可以為學生制作多媒體課件，進而為學生提供適宜的閱讀環(huán)境。其實就是發(fā)揮主導作用，引導學生進行群文閱讀。這里提到的群文閱讀，就是指老師將多媒體課件作為主要“教具”，將教材文章作為中心點，由點及面，逐步拓展，最終為學生提供相關的文章。在這個過程中，老師的職責就是引導學生集中閱讀。上述閱讀方式，對學生學習語文知識起到積極的促進作用。一方面，有足夠多的文章供學生閱讀，可以促使學生的閱讀視野得到進一步開闊，豐富學生的知識儲備;另一發(fā)面，有效提高學生的閱讀能力，幫助學生養(yǎng)成來良好的閱讀習慣。

語文教材中有一篇文章深受學生的喜愛，它的名字叫做《賣火柴的小女孩》，本篇文章就是一篇童話故事。對于小學生而言，童話故事的趣味性特別強，因此非常喜歡閱讀童話故事。針對這種情況，老師要抓住重點，以童話故事為中心點，收集童話故事，制作成多媒體課件，呈現(xiàn)給學生，引導學生認真閱讀。通過群文閱讀，學生會有明顯的收獲，感受作者的想象力以及學習作者寫作手法等，在自己寫作的時候，加以應用，實現(xiàn)學以致用，進一步提高寫作能力。

2.3引導學生個性化學習

每一個學生都是一個單獨的個體，能力不同，想法各異?；诖?，語文老師要意識到這一點，在教學的過程中不能“一刀切”。老師要巧用信息技術，發(fā)揮輔助作用，引導學生進行個性化學習。第一，課前階段。在正式開課之前，老師可以將制作好的課件傳送給學生，在這個過程中對學生提出的要求就是進行個性化預習。內容如下：生字詞、文章大意等。以《楊氏之子》這一篇文言文閱讀教學為例，做具體的解釋與說明。通常情況下，文言文中的生僻字比較多，老師需要在課件中范讀，這樣學生就可以認識文章的生僻字。針對文言文中的重點詞匯，在課件中老師要給予解釋。將課件內容作為依據，學生可以進行個性化預習。第二，課后階段。多媒體課件的顯著優(yōu)勢就是可以打破時間與空間的限制，使教育不再局限于課堂與教室。在課后、在家里，學生可以觀看課件，隨時隨地學習。老師還可以為學生推薦微課，讓學生跟著網絡上的老師學習。值得注意的是，老師要綜合考量，選擇最適宜的老師。除此之外，老師還應當鼓勵學生自主學習，遇到困難，及時向老師尋求幫助。老師要有耐心，認真為學生講解。通過個性化學習，學生的各種能力都會明顯提升。

結束語：

綜上所述，使用信息技術知識的來源路徑會進一步拓寬，對于小學語文這門學科教學而言，效果顯著，為其注入新鮮血液，使得語文教學活力滿滿。作為一名小學語文老師，肩負著重要的職責，要將教育落到實處。在教學過程中，如果可以將現(xiàn)代信息技術合理的應用其中，那么課堂的容量將明顯擴充，學生在掌握課本知識的同時，還能了解到更多的課外知識，可謂是一舉多得。因此，在語文教學中，加以運用現(xiàn)代信息技術，進一步提高教學效率與質量。

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