雷明

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越不滿(mǎn)足于對(duì)個(gè)人狹小世界的探索，而是開(kāi)始突破時(shí)間和地域的限制，開(kāi)始了與外界的溝通和交流，而較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力則成為了良好人際關(guān)系建立的重要保障。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，現(xiàn)代社會(huì)公民必備的核心素養(yǎng)和基本技能應(yīng)當(dāng)涵蓋口語(yǔ)交際能力。這也就意味著，現(xiàn)代教育需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要責(zé)任，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);口語(yǔ)交際;興趣培養(yǎng);策略

引言：在美國(guó)企業(yè)家戴爾·卡耐基看來(lái)，一個(gè)成功的人，應(yīng)當(dāng)具備85%的社交能力和15%的個(gè)人才能。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中靈活多變地進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作將發(fā)揮重要作用。而作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要方式，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)在豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)思維、提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的重要性，受到了教師和社會(huì)各界越來(lái)越高的關(guān)注度。隨著新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生口語(yǔ)交際技能力方面已經(jīng)做出了很多嘗試，并取得了一定效果，但整體上而言，學(xué)生口語(yǔ)交際興趣缺失的現(xiàn)象并未得到根本性改變，因此，探索提升小學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的策略意義重大。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

重書(shū)面，輕口語(yǔ)

在我國(guó)現(xiàn)階段語(yǔ)文教育中，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)儲(chǔ)備語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升語(yǔ)文應(yīng)用技能、提高語(yǔ)文考試成績(jī)始終是教師教學(xué)的主要方向，在這種方向指引下，小學(xué)語(yǔ)文課堂往往更加重視對(duì)書(shū)面語(yǔ)文的教學(xué)，忽視口語(yǔ)交際課程教學(xué)的重要性。這種教學(xué)觀念的主要表現(xiàn)就在于，當(dāng)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間有限時(shí)，口語(yǔ)交際課的課時(shí)安排需要為書(shū)面語(yǔ)文課程教學(xué)讓路，即使是教學(xué)時(shí)間充裕的情況下，教師對(duì)口語(yǔ)交際課程教學(xué)也并沒(méi)有明確的目標(biāo)和方案設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生們自由交談?？梢哉f(shuō)，小學(xué)口語(yǔ)交際課程教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用如同虛設(shè)。

重評(píng)價(jià)，輕引導(dǎo)

這一點(diǎn)主要是針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)而言的，具體來(lái)講就是，教師所沿用的教學(xué)評(píng)價(jià)制度對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的依賴(lài)性過(guò)于明顯，即其課堂評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在了結(jié)果的好壞、質(zhì)量的優(yōu)劣以及教學(xué)任務(wù)的完成度等。而對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中是否踴躍發(fā)言、是否有心態(tài)的轉(zhuǎn)變和交際能力的提升等情況，并沒(méi)有做到客觀地看待和積極的引導(dǎo)，使得很多性格內(nèi)向、不善于人際交往的學(xué)生更加自卑和膽怯，更加對(duì)參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練望而卻步。

重說(shuō)話(huà)，輕交流

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中新興的一種教學(xué)內(nèi)容，口語(yǔ)交際課程的教學(xué)目標(biāo)尚未得到教師全面的認(rèn)識(shí)，在很多教師的觀念中，口語(yǔ)交際課的目標(biāo)就是使學(xué)生具備聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力，這種觀念直接導(dǎo)致了活躍的學(xué)生成為教學(xué)主角，其他學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至開(kāi)小差。實(shí)際上，在開(kāi)放化水平越來(lái)越高的社會(huì)背景下，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程的更重要使命并不是按照教師的計(jì)劃，讓學(xué)生只懂得“先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，以及怎么說(shuō)”，而在于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的人際交往能力、為人處事能力，通過(guò)訓(xùn)練建立起人與人之間平等交流的橋梁。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)小學(xué)生的重要性

提升學(xué)生的人際交往自信

盡管小學(xué)生在思維活躍性、未知好奇心和探索欲等各方面存在明顯的優(yōu)勢(shì)，但是其內(nèi)心的敏感、膽怯仍然是制約小學(xué)生積極與他人交流，尤其是不熟悉的人建立良好人際交往關(guān)系的重要因素。因而，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)或同學(xué)可能會(huì)因?yàn)樽约旱目谝簟⒔Y(jié)巴等表達(dá)問(wèn)題笑話(huà)自己而不敢開(kāi)口交流的現(xiàn)象。而口語(yǔ)交際課程教學(xué)的重點(diǎn)就在于讓學(xué)生正視自身的表達(dá)缺陷，在心理上首先樹(shù)立起積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而后再用各種口語(yǔ)交際技能來(lái)武裝自己，從而走向自主報(bào)答的心理陽(yáng)光區(qū)。

提升學(xué)生的語(yǔ)言思維能力

從本質(zhì)上來(lái)講，學(xué)生的口語(yǔ)交際其實(shí)也是其思維活動(dòng)的最終結(jié)果，因此，開(kāi)展針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生勇于表達(dá)、善于表達(dá)、與他人建立起良好的社交關(guān)系，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言思維能力的提升具有重要意義。具體來(lái)講就是，為了提升個(gè)人表達(dá)的精準(zhǔn)度，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的思維能力來(lái)深度分析、整合、組織加工頭腦所接收到的信息符號(hào)，而后通過(guò)口頭表達(dá)的形式將語(yǔ)言信息傳遞給傾聽(tīng)者。

促進(jìn)學(xué)生的健全人格塑造

使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)生活和工作的文化知識(shí)和綜合素養(yǎng)，同時(shí)塑造學(xué)生的健全人格和正確人生理想，這是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)最核心價(jià)值的直接體現(xiàn)，與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格的塑造與學(xué)生日常的人際交往之間也存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。具體來(lái)講就是，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程學(xué)習(xí)，能夠提升自身的口語(yǔ)交際能力，在應(yīng)用這種交際能力與他人交流，以及傾聽(tīng)他人想法和觀念的表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生既可以將個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行直接表達(dá)，還可以在傾聽(tīng)過(guò)程接受他人思想和價(jià)值觀念的熏陶，從而完善個(gè)人的思維意識(shí)、塑造個(gè)人的健全人格。

三、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的策略

相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容，口語(yǔ)交際是以聽(tīng)、說(shuō)為媒介來(lái)完成人際關(guān)系的建立、信息的傳遞、情感紐帶的連接以及問(wèn)題的處理等具體社會(huì)事務(wù)。可以說(shuō)，只有具備在各種交際活動(dòng)中的聆聽(tīng)和交流能力，才能更好地與人溝通、與社會(huì)交往。而若想通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與鍛煉，最首要的環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，而這也是有效改善我國(guó)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的重要突破口。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行嘗試：

依托現(xiàn)有語(yǔ)文教材，滿(mǎn)足小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)訴求

與其他年齡段的學(xué)生相比，小學(xué)生好奇心更重、實(shí)踐性更強(qiáng)、思維更加活躍、活潑好動(dòng)的年齡特征更加明顯，因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，最基本的方法就是要立足現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，利用直觀形象的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使學(xué)生將注意力集中到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，以一種更加主動(dòng)的態(tài)度投入到觀察與思考中。

首先，有機(jī)融合教材中的插圖和學(xué)生的想象力，培養(yǎng)口語(yǔ)交際興趣。小學(xué)生由于思維能力尚未發(fā)育成熟，所以，相對(duì)于文字，對(duì)圖片的敏感度和理解程度更加強(qiáng)烈。而教材中色彩多樣、內(nèi)容豐富的圖畫(huà)，可以引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，在整體感知插圖內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，想象與插圖內(nèi)容相關(guān)的可能性對(duì)話(huà)。這時(shí)候就需要教師進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，拋磚引玉，首先提出一個(gè)與插畫(huà)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，再一步步引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等信息要素來(lái)填充課文內(nèi)容，從而串聯(lián)起一個(gè)完整的故事，分享給其他人。這個(gè)過(guò)程就是師生互動(dòng)探究的過(guò)程，更是學(xué)生將自己的想象外化為口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程。

其次，小組合作完成教材內(nèi)容的舞臺(tái)表演。小學(xué)生本身還保留著活潑好動(dòng)、表演性強(qiáng)的天性，而充分利用這一明顯的群體特征來(lái)完成對(duì)教材內(nèi)容的舞臺(tái)呈現(xiàn)，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，更加可以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》內(nèi)容教學(xué)為例，在帶領(lǐng)學(xué)生們完成課文閱讀后，教師就可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生們自由選擇想要扮演的角色（故事主要涉及角色包括小蝌蚪、鯉魚(yú)媽媽、烏龜和青蛙），然后再回到原文，熟悉自己扮演角色的“臺(tái)詞”，然后組織每一組的學(xué)生到講臺(tái)上完成“小蝌蚪找媽媽”故事的表演。在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、思維記憶能力，又為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味性的空間，學(xué)生也可以從中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

依托現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和信息設(shè)備輔助課堂教學(xué)是新課改實(shí)行以來(lái)，學(xué)校教育做出的成功嘗試之一，這種信息化教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維，使學(xué)生在獲得視聽(tīng)刺激的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段而言，這種全新的教學(xué)方式對(duì)扁平化和單一性的教材內(nèi)容發(fā)揮了重要的補(bǔ)充作用，使口語(yǔ)交際內(nèi)容更加豐富和多樣。具體來(lái)講就是，涵蓋視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等數(shù)字化信息內(nèi)容的多媒體信息資源，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容以更直觀、更形象、更符合學(xué)生思維特征的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可以有效解決學(xué)生在理解教材內(nèi)容上的困難局面，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《介紹我國(guó)的文物古跡》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示一些我國(guó)的文物古跡圖片或視頻，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文物古跡的整體感知。然后在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向“游客們”簡(jiǎn)單介紹某一文物古跡，這時(shí)候就可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行該文物古跡的展示，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)法滿(mǎn)足想象需求時(shí)，可以通過(guò)圖片來(lái)彌補(bǔ)想象不足。而在這個(gè)情境訓(xùn)練過(guò)程中，“游客們”也可以隨時(shí)舉手提問(wèn)，這樣一問(wèn)一答的過(guò)程，就是提升學(xué)生口語(yǔ)交際興趣和能力的過(guò)程。

依托課外實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。課堂理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容再全面，都不如一次實(shí)踐教學(xué)所產(chǎn)生的震撼力大。因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，最直接有效的方式就是組織自由度更高、實(shí)踐性更強(qiáng)、參與感更直接的口語(yǔ)交際活動(dòng)，并通過(guò)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展主要可體現(xiàn)在兩方面，首先是利用課間休息時(shí)間，讓學(xué)生積極與同學(xué)交流，可以是圍繞課上的教學(xué)內(nèi)容自主表達(dá)各自的觀點(diǎn)和看法，也可以圍繞雙方感興趣的話(huà)題進(jìn)行想法交流;其次是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校舉辦的演講比賽、辯論比賽或其他文娛活動(dòng)，在身臨其境的過(guò)程中，學(xué)生可以切身體會(huì)到口語(yǔ)交際的重要性和藝術(shù)魅力，從而激發(fā)起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們正在經(jīng)歷感知社會(huì)百態(tài)、探索未知世界、體驗(yàn)人情冷暖的起始階段，良好的口語(yǔ)交際能力在人際關(guān)系建立和維系過(guò)程中具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。因此，語(yǔ)文教師一方面要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面的重要性，另一方面要從整體上把握小學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特征，在此基礎(chǔ)之上，革新教育理念、創(chuàng)新教育方式，促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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