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        實(shí)效學(xué)習(xí)小組模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

        2021-03-07 00:05:02李海麗
        關(guān)鍵詞:七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

        李海麗

        摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展,國家也更加重視教育的發(fā)展,因此教育改革不斷向前推進(jìn)。與此同時(shí),教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者,學(xué)生的自主性更加凸顯,也更加重視學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。由此,學(xué)習(xí)小組模式應(yīng)運(yùn)而生,其能夠幫助學(xué)生維持較好的人際關(guān)系,也能使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也大有益處,更是符合了當(dāng)下人才培養(yǎng)的要求??梢姡瑢W(xué)習(xí)小組模式在教學(xué)中的地位非比尋常,這也讓教師們更加關(guān)注到這種模式的應(yīng)用。因此,本文將重點(diǎn)探討學(xué)習(xí)小組模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,以期能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)小組模式;七年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);策略探究

        引言:

        七年級(jí)學(xué)生剛剛經(jīng)歷了由小學(xué)向初中的過渡階段,且初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比較小學(xué)時(shí)期難度更大,學(xué)習(xí)量也有所提高。在這一時(shí)期,利用學(xué)習(xí)小組模式開展數(shù)學(xué)教學(xué),一方面能夠使得教師在課堂上不斷調(diào)整教學(xué),使教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生實(shí)際接受能力相匹配,相應(yīng)減少學(xué)習(xí)上的困難;另一方面,也能在初中剛開始就培養(yǎng)學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,使學(xué)生的合作探究能力得以提升,也能使學(xué)生盡快熟識(shí)身邊的同學(xué),培養(yǎng)良好的同學(xué)情誼,為以后順利的學(xué)習(xí)過程做好鋪墊。

        一、開展實(shí)效學(xué)習(xí)小組模式的理論依據(jù)

        首先,基于最優(yōu)化教學(xué)理論。這是由前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的,其從整體性、聯(lián)系性以及動(dòng)態(tài)性角度出發(fā),旨在達(dá)到教師教學(xué)效果的最優(yōu)以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最優(yōu)。學(xué)習(xí)小組模式就是最優(yōu)化教學(xué)的具體教學(xué)方法之一,因?qū)W生的個(gè)體情況不一,所以就需教師因材施教,通過集體、小組和個(gè)別的方式針對(duì)性地展開教學(xué)。其次,基于建構(gòu)主義教學(xué)理論。這一理論重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁地位,學(xué)生應(yīng)該自主地建構(gòu)起自身的知識(shí)體系,而不是被動(dòng)地接受知識(shí)傳輸?shù)倪^程。其認(rèn)為學(xué)習(xí)小組模式可以讓學(xué)生以他人為鏡子,觀察他人的同時(shí)反思自身,利于學(xué)生從不同角度思考問題,以此助力學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系,加深學(xué)生對(duì)于事物深層次的理解。最后,基于人本主義教學(xué)理論,學(xué)生是教學(xué)的主體,是課堂的主人,教師在教學(xué)過程中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生快樂地成長。

        二、探究實(shí)效學(xué)習(xí)小組模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略

        (一)合理分配小組成員,建立有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

        學(xué)習(xí)小組這一模式的提出,突破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使課堂教學(xué)變得更加鮮活,課堂氛圍也隨之高漲。這樣的變化,能夠很大程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí),也正是因此,在學(xué)習(xí)小組成員的分配上就需要教師格外用心地進(jìn)行。有效的學(xué)習(xí)小組,往往遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則,組內(nèi)異質(zhì),即小組內(nèi)成員都是獨(dú)立的客觀存在,其個(gè)體間存在差異,小組的人數(shù)一般控制在2-6人最佳。這樣的組合,能夠使組內(nèi)成員互相幫助,互相補(bǔ)充,一同奮進(jìn)。組間同質(zhì),即全班的各個(gè)小組都處于一個(gè)同等的水平,能夠?qū)崿F(xiàn)公平競(jìng)爭。

        以分配4人小組為例,組內(nèi)需要1位優(yōu)等生,2位中等生和1位學(xué)困生,組長不一定就是優(yōu)等生,但其一定要具備良好的責(zé)任感和組織管理能力,并且小組組成的任命也需要組內(nèi)成員的共同商討,教師可以適當(dāng)給出建議,但不能獨(dú)斷專行。同時(shí),4人小組也可變成兩個(gè)小小組,從“群學(xué)”變成“對(duì)學(xué)”,能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ),也能讓學(xué)生之間的互動(dòng)更加有效。通過這樣的方式,就能使班級(jí)內(nèi)的每位同學(xué)都能感受到被重視,提升其學(xué)習(xí)的自信心,以此將學(xué)習(xí)小組的作用最大化發(fā)揮。

        (二)教學(xué)融入生活因素,有利于學(xué)生做到學(xué)以致用

        七年級(jí)學(xué)生雖然相較于小學(xué)有所成長,但還是對(duì)于自己較為熟悉的事物學(xué)習(xí)上的接收程度更高,并且學(xué)習(xí)的最終目的也是為了更好地適應(yīng)社會(huì)。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該科學(xué)合理地將生活因素融入之中,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí),也能很好地保證學(xué)習(xí)小組的作用得以發(fā)揮。

        例如,在學(xué)習(xí)《平行線及其判定》時(shí),就可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組,思考:生活中常見的平行線都有哪些?可以從中得到什么結(jié)論?教師需要在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo),觀察同學(xué)的討論的過程,適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)。學(xué)生在討論過后,在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié),如生活中最常見到的條形碼,以及游泳運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的分割欄桿等等,都是實(shí)際生活中平行線的例子,通過聯(lián)系生活,就可以總結(jié)得出平行線的判定方法。通過這樣的例子,一方面是要讓學(xué)習(xí)小組發(fā)揮作用,另一方面是讓教學(xué)更加接近實(shí)際。

        (三)設(shè)立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,有效地提升學(xué)生的自信心

        美國心理學(xué)家詹姆斯所說:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?!痹诮虒W(xué)中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式,還要注意的一個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既要能堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià),又要能顧及到全體學(xué)生,重視學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,尊重個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生都能感受到被重視,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。

        首先,教師可在全班設(shè)立一個(gè)“積極發(fā)言獎(jiǎng)”,以此激勵(lì)小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生在討論的過程中積極參與,勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn),尤其針對(duì)于學(xué)困生,并且要能夠允許學(xué)生有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì);其次,還可設(shè)立一個(gè)“優(yōu)秀小組獎(jiǎng)”,通過這一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)小組內(nèi)成員要有團(tuán)隊(duì)榮辱感,提升小組的凝聚力;再次,教師要能更多地給予學(xué)困生關(guān)注,發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn),不斷放大其優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步;最后,教師還可將教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,允許學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)提出建議,以此鼓勵(lì)學(xué)生要大膽表達(dá)自己,不斷提升其綜合能力。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,學(xué)習(xí)小組模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,是一個(gè)很好的開端,能夠在最開始就打下合作探究的基礎(chǔ),營造班級(jí)內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),數(shù)學(xué)課程本就是一個(gè)枯燥乏味的課程,學(xué)習(xí)小組模式的融入也能很好改善這一現(xiàn)象,讓學(xué)生在活躍的氛圍中不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王吉民.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].新課程研究,2020(33):101-102.

        [2]張晗煜.初一數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].導(dǎo)師:吳云順.貴州師范大學(xué),2020.

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