努爾比耶·艾比布拉

摘要：生活化教學(xué)的概念和新課改的概念、素質(zhì)教育理念等發(fā)展是相伴相隨的，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有較大差異，更注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活元素、生活實(shí)踐等的融合，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，反過(guò)來(lái)還要將在生活化數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，指導(dǎo)生活實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

引言：

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，縱觀教材，不難發(fā)現(xiàn)其中很多內(nèi)容都是與小學(xué)生的生活現(xiàn)象或者生活元素相關(guān)的。不管是圖形類還是數(shù)字運(yùn)算類，或者是統(tǒng)計(jì)、平移、旋轉(zhuǎn)、乘除計(jì)算、大數(shù)學(xué)習(xí)、計(jì)量單位、比例等等的學(xué)習(xí)，都是與生活有著密切關(guān)聯(lián)的，都是來(lái)源于生活的，與生活離不開關(guān)系。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要注重生活化的挖掘，開展生活化教學(xué)，充分利用生活化元素，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)涵

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多的關(guān)注課本上所傳授的理論知識(shí)，而忽略了與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于“機(jī)械化”，只會(huì)死學(xué)教材，并且學(xué)習(xí)能力、“舉一反三的”思維活躍度以及實(shí)踐應(yīng)用能力等相對(duì)較弱一些。而采用生活化教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，則能夠借助于小學(xué)生所熟悉的一些生活化元素或者場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入小學(xué)生的生活中，幫助小學(xué)生形象化的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)教師巧妙地融合，快速的實(shí)現(xiàn)教材中的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在情境化、游戲化、場(chǎng)景化的教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也會(huì)更高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用也會(huì)更加得心應(yīng)手，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)會(huì)得到有效的鍛煉和提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，從數(shù)學(xué)的學(xué)科概念來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科是人類對(duì)事物的抽象結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)和嚴(yán)格描述的一種手段，其研究?jī)?nèi)容包含數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間、變化、信息等，起源于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)，是人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)生活中不斷探索總結(jié)出來(lái)的一門學(xué)科，是人們的觀察和經(jīng)驗(yàn)所得，經(jīng)過(guò)綜合結(jié)論和證明，而形成的一個(gè)科學(xué)門類。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材必須要從生活入手，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)入手，開展生活化教學(xué)，從小學(xué)生非常熟悉的實(shí)際生活出發(fā)，借助教材中的生活化案例或者與數(shù)學(xué)主題密切相關(guān)的生活化元素，設(shè)計(jì)更加富有生活氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯架構(gòu)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力以及思維能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)存在的問題

1、數(shù)學(xué)生化教學(xué)目標(biāo)缺失。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)其最終的目標(biāo)就是要糾正傳統(tǒng)的“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的錯(cuò)誤意識(shí)，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。并且，實(shí)施生活化教學(xué)，還有利于幫助尚處在形象思維階段的小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，以便小學(xué)生更好的感知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使小學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的個(gè)人能力。然而，實(shí)際情況卻是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)往往目標(biāo)理念比較模糊，或者仍舊遵從傳統(tǒng)理念，仍舊注重成績(jī)、分?jǐn)?shù)，目標(biāo)導(dǎo)向的錯(cuò)誤導(dǎo)致生活化教學(xué)的實(shí)踐效果和質(zhì)量受到影響，生活化教學(xué)變成了一個(gè)空口號(hào)。

2、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)手段單一。

很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在生活化教學(xué)的開展過(guò)程中還存在一些如教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊等的問題，如多媒體應(yīng)用比較死板，多媒體教學(xué)的又是并沒有有效發(fā)揮出來(lái)，多樣化教學(xué)的應(yīng)用也成為教師在灌輸式教學(xué)之余的點(diǎn)綴，此外，還有很多如情景設(shè)計(jì)方式比較枯燥，情境引導(dǎo)缺乏吸引力，課堂趣味化設(shè)計(jì)照搬網(wǎng)絡(luò)模板等問題，這些問題導(dǎo)致的最終結(jié)果就是生活化教學(xué)等的作用和價(jià)值漸漸被小看，很多教師逐漸對(duì)生活化教學(xué)的效果失去信心。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)途徑

1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)觀念的樹立。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要想更好的發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，首先要做的一點(diǎn)就是教師要樹立起正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，在數(shù)學(xué)課堂上擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維，致力于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)系，理解小學(xué)生的認(rèn)知思維特征，整合數(shù)學(xué)與生活，合理利用生活化的元素或者教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如在教學(xué)關(guān)于正方體、圓柱、圓錐等知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)生本身對(duì)其抽象圖形的認(rèn)知以及內(nèi)部構(gòu)造不太熟悉，教師可以從小學(xué)生熟悉的日常生活中的一些物體入手，一步步抽象化出來(lái)立體圖形，引導(dǎo)小學(xué)生理解圖形特征，如此，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)更加有趣，效果也會(huì)更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解效率和印象都會(huì)更上一層樓。

2、挖掘教材中的生活化元素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的融合

數(shù)學(xué)雖然是來(lái)源于生活，但其學(xué)科是在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象總結(jié)的，是高于生活的。因此，教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須要實(shí)現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的融合的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)提升引導(dǎo)，利用抽象和加工的方式，在生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，采用一定的系統(tǒng)手段，建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新。

數(shù)學(xué)教學(xué)，只有真正的融入生活，才能夠體現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，必須要“回到生活中”去，引導(dǎo)小學(xué)生使用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去開展生活實(shí)踐，摒棄“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的思想，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，并建立起自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力、分析能力、判斷能力、探索能力等，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到綜合提升。

例如在教學(xué)關(guān)于面積計(jì)算公式之后，教師就可以在課后，設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)踐探索任務(wù)，如要求學(xué)生測(cè)量自己家里的桌子的表面積、自己測(cè)量窗戶面積等。如此，課后作業(yè)既不會(huì)顯得枯燥無(wú)味，又能夠靈活化、生活化，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)非常高，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力提升以及探索能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展十分有效。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化教學(xué)的策略好處多多，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)大有裨益，教師必須要積極應(yīng)用，發(fā)揮其價(jià)值和功用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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