鄭曉燕

【摘要】有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提高，使學(xué)生能以數(shù)學(xué)的思維去解決問題。一個具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，能更好完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。所以，在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的各項能力，使學(xué)生能以數(shù)學(xué)的眼光去看待事物，從而有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，全面打造高效數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué);高效課堂

前言：當(dāng)前，我國教育領(lǐng)域發(fā)展速度與其他領(lǐng)域相比較快，促使基礎(chǔ)教育的地位在整個教育領(lǐng)域中不斷提高。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程能有效幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，能為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好“地基”。所以，教師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，全力培養(yǎng)學(xué)生能力和思維，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生數(shù)學(xué)成績不斷提升，進(jìn)而高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的誤區(qū)

要想打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，那么教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。受應(yīng)試教育理念的侵蝕和影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念以及內(nèi)涵了解得不夠透徹，并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)了誤區(qū)。

而這些誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.認(rèn)為核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能相同。大多數(shù)教師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，必須全面開展數(shù)學(xué)練習(xí)，增加練習(xí)題量，當(dāng)學(xué)生能夠做到熟能生巧時，才能真正形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種觀點(diǎn)存在明顯缺陷，雖然大量的日常訓(xùn)練確實能提高學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技能。但是，這樣也會對學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會限制學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。2.認(rèn)為只有教材中的教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師的這種認(rèn)知忽視了數(shù)學(xué)素養(yǎng)本身具有的寬泛性，數(shù)學(xué)素養(yǎng)中不僅包含了數(shù)學(xué)意識，還包括了創(chuàng)新行為和品質(zhì)。因此，不論哪一節(jié)數(shù)學(xué)課程，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，與具體教學(xué)內(nèi)容并沒有直接關(guān)聯(lián)。3.認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須有相關(guān)的文化背景作為支撐。很多教師都過度重視文化背景，導(dǎo)致整體課堂中呈現(xiàn)一種“唯文化”的“景象”，而這恰恰是教育形式化的一種表現(xiàn)，充分體現(xiàn)出了教師對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)知欠缺。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方法

（一）了解學(xué)生能力，做好課前準(zhǔn)備工作

1.打造高效課堂，教師需積極努力

課前準(zhǔn)備工作不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也是學(xué)生是否能掌握知識并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵所在[1]。首先，教師要了解整本教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，了解教材中知識的作用以及價值，并根據(jù)學(xué)生能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)，還要針對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行難度層次劃分，并重點(diǎn)鉆研核心知識，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)這個課堂真正掌握知識要點(diǎn)。其次，要想打造高效課堂，必須要保證學(xué)生的精神集中。所以，這就需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過趣味性的方式將學(xué)生的注意力集中，切實提高學(xué)生的主動性，使學(xué)生能積極參與課堂。

例如，在講解“認(rèn)識人民幣”相關(guān)知識時，本次課程的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生通過這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，正確分辨人民幣的數(shù)額，并進(jìn)行換算。由于小學(xué)生的年齡較小，所以缺乏一定的生活經(jīng)驗，對于錢并沒有正確的認(rèn)知，這對于學(xué)生來講是較難的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如果，教師只將教材中的知識內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，那么學(xué)生將很難掌握這部分的基礎(chǔ)知識。但是，這個年齡段的小學(xué)生對于在超市購買小零食非常感興趣。因此，教師就可以在課堂中適當(dāng)開展演繹教學(xué)，由教師扮演超市老板，其他學(xué)生分別扮演超市中的售貨員、收銀員以及顧客，以此構(gòu)建超市情景，讓學(xué)生自由挑選喜歡的物品，并準(zhǔn)確付錢。通過演繹不僅能讓學(xué)生的態(tài)度變得更加積極，同時也能真正幫助學(xué)生掌握人民幣的不同面額以及換算，使小學(xué)生能在日常的生活中正確使用人民幣。

2.真正了解學(xué)生，提升課堂教學(xué)效率

教師在構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，要針對班級中整體學(xué)生的知識水平能力強(qiáng)弱，設(shè)計合理的教學(xué)方案。如，針對接受整體能力較差的學(xué)生，教師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時，多給予一些關(guān)注和照顧，盡量幫助學(xué)生掌握知識、理解知識;針對綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生布置具有提高性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生更進(jìn)一步。在整體教學(xué)中針對不同層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中所遇到的難題得到解決，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激活探究欲望

小學(xué)時期的學(xué)生思維能力相對較弱，其接受能力也存在一定欠缺，無法以最快的速度將數(shù)學(xué)知識理解透徹。同時，也無法通過課堂學(xué)習(xí)真正掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。所以，這就需要教師引導(dǎo)和幫助[2]。教師要從學(xué)生的現(xiàn)實生活角度出發(fā)，為學(xué)生打造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，營造真實的教學(xué)情境，使學(xué)生能通過生活去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同時，教師也可以適當(dāng)?shù)膶⒂螒蚺c課堂融合，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味氣息，進(jìn)而激活學(xué)生的興趣。在實際的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生貪玩、好動的天性，以及強(qiáng)烈的好奇心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生興趣，針對學(xué)生提出合適的數(shù)學(xué)問題，以此為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解“加減法”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以開展“我是媽媽小幫手”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲?qū)W會數(shù)學(xué)知識。在游戲開展之前，教師可以為學(xué)生提供特定情景，如“今天媽媽已經(jīng)工作了一天，身心疲憊，卻依舊要為家人做晚飯，身為媽媽的貼心小棉襖，我要主動為媽媽購買食材?！彪S后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，每個學(xué)生都要擔(dān)任不同的游戲角色。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以提問學(xué)生：“一顆白菜3元，一個西紅柿1.5元，如果只購買這些蔬菜，需要付多少錢？應(yīng)該怎么支付？”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，以此達(dá)到活躍的課堂氛圍的目標(biāo)，使學(xué)生能獨(dú)自完成計算過程，以此加深學(xué)生對相關(guān)知識概念的了解。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對知識進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生以最快的速度掌握此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的運(yùn)用方式。此外，教師也可以為學(xué)生設(shè)計游戲競賽，全面激活學(xué)生的好勝心，從而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。如教師可以開展“你問我答”、“快速搶答”等競賽活動，看誰能算得又快又準(zhǔn)，通過競賽提高課堂教學(xué)效果。

（三）開展概念教學(xué)，培養(yǎng)抽象意識

眾所周知，數(shù)學(xué)這門課程具有較為明顯的抽象性特點(diǎn)[3]。所以，這對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多難題，尤其在學(xué)習(xí)一些具有抽象性特點(diǎn)的知識概念時，由于概念描述具有一定的專業(yè)性，所以學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抽象意識，避免學(xué)生只能通過死記硬背的方式去背誦概念，而無法真正理解其內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的抽象意識得到一定提高使，學(xué)生自然能將概念知識記憶得更加深刻。

例如，在講解“平行四邊形”的相關(guān)知識概念時，當(dāng)學(xué)生初次閱讀文字概念時，內(nèi)心會有一種“好像懂卻又沒完全懂”的感覺，無法理解透徹。所以，教師可以提前在黑板上繪制一個完整的平行四邊形，然后通過語言以及問題對學(xué)生展開引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們觀看黑板上我繪制的這個平行四邊形，請問你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？平行四邊形中有幾對平行線？”一些比較耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生通過觀察能快速發(fā)現(xiàn)，并且正確回答教師：“這個四邊形的上底面和下底面是平行的，兩個斜邊也是平行的?！甭牭綄W(xué)生回答后，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚(yáng)：“這位同學(xué)說的非常對，現(xiàn)在這個四邊形中有兩組平行線，而這些平行線的關(guān)系是對邊。所以，我們可以這樣說：平行四邊形有兩組對邊是相互平行的，這就是平行四邊形的特點(diǎn)?！蓖ㄟ^教師的總結(jié)，學(xué)生都會有一種恍然頓悟的感覺。整個教學(xué)過程中，教師將抽象的數(shù)學(xué)專業(yè)語言轉(zhuǎn)化成具有形象特質(zhì)的圖形，能幫助學(xué)生將相關(guān)概念理解得更透徹。由此能看出，在開展概念教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生抽象意識，幫助學(xué)生深度解讀數(shù)學(xué)概念。

（四）借助現(xiàn)代科技，培養(yǎng)想象能力

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，促使信息的傳遞速度越來越快[4]。而以多媒體作為典型代表的先進(jìn)信息技術(shù)，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了教育領(lǐng)域中，將其與小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行緊密融合，能將抽象知識變得更加清晰、直觀，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，幫助學(xué)生掌握抽象圖形結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能逐漸建立正確的空間觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。為此，教師應(yīng)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

例如，在講解“圓錐”的相關(guān)知識點(diǎn)時，本次課程的主要重點(diǎn)、難點(diǎn)就是要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握圓錐的特征以及不同部分的名稱，并能正確地面積計算。為了簡化這些難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對立體圖形的認(rèn)知，教師可以借助現(xiàn)代科技多媒體中的動態(tài)演示功能，為學(xué)生展示圓錐的分解、組成過程，使學(xué)生能真正了解圓錐的整體結(jié)構(gòu)。隨后，教師可以繼續(xù)運(yùn)用多媒體中的立體展示功能，為學(xué)生展示圓錐立體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解圓錐這一立體圖形。通過數(shù)學(xué)知識的直觀展示，能讓學(xué)生的空間想象能力得到提升，并能讓學(xué)生學(xué)的更輕松，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)辦實踐活動，培養(yǎng)分析能力

積極創(chuàng)辦課外實踐活動，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，同時還能有效地進(jìn)行教學(xué)延展和補(bǔ)充，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來講，具有眾多益處。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)數(shù)學(xué)知識的主要目標(biāo)，是為了將數(shù)學(xué)知識更好的運(yùn)用在實踐中，以此檢測自身的知識掌握程度，并解決現(xiàn)實生活中的不同問題。數(shù)量關(guān)系是當(dāng)前數(shù)學(xué)中重點(diǎn)的研究內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中存在的一種形式[5]。因此，教師可以通過創(chuàng)辦實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在講解“扇形統(tǒng)計圖”的相關(guān)知識時，在完成教材知識的講解后，教師可以組織學(xué)生在校園周邊觀察人們的出行方式，并針對車流量進(jìn)行統(tǒng)計，將數(shù)據(jù)完整地記錄下來。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中針對所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、計算、對比等，判斷當(dāng)前人們的出行方式是否合理？是否符合‘綠色出行’的要求？哪一種出行方式占比例最多？在整個活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，明確對小組成員進(jìn)行任務(wù)劃分，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

又如，在講解“比”的相關(guān)知識時，在完成教材中的知識講解后，教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到校園的操場中，引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的知識內(nèi)容測量校園基礎(chǔ)設(shè)施的高度、長度等，并在實踐中針對數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，最終獲取正確結(jié)論。通過多次課外實踐活動的開展，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，同時也會讓學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)據(jù)分析能力，從而更好地解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)真正得到培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是需要教師與學(xué)生共同努力才能完成的。而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是新課改提出的要求。因此，教師應(yīng)努力和學(xué)生成為朋友、伙伴，深入學(xué)生群體，掌握學(xué)生需求，了解學(xué)生能力和思想，將課外越課內(nèi)融合，創(chuàng)辦實踐活動。只有當(dāng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)后，才能切實解決各種問題，并在解決問題的過程中學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會思考。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是學(xué)生高效學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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