薩日娜

【摘要】習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。通過習(xí)作教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能發(fā)展學(xué)生其他語文素養(yǎng)，如閱讀、聆聽、說話等。在思想道德教育方面，通過習(xí)作教學(xué)可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。如何在課堂中有效地進行習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重難點之一。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作;方法;有效教學(xué)

寫作作為中華民族的偉大傳統(tǒng)，對于新時代的學(xué)生也是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的習(xí)作作為語文教學(xué)中的重大板塊，正確的教學(xué)策略，顯得尤為重要。教師在小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)過程中，要善于利用生活化的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中的事物來進行描寫。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生生活，積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生表達真實的感受。從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平。

一、研究背景與習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》要求小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)注重對習(xí)作中交流與分享、表達真情實感、培養(yǎng)習(xí)作興趣。在新課改背景下，在對語文習(xí)作教學(xué)深入了解的基礎(chǔ)上，探尋使我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)更加有效的途徑，是非常必要的。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在諸多問題。在學(xué)生方面，如學(xué)生面對習(xí)作無從下手，部分學(xué)生對習(xí)作有抵觸情緒，甚至畏懼習(xí)作，不喜歡習(xí)作，也有學(xué)生認為自己沒有能力寫出令老師滿意的習(xí)作。在教師方面，大部分教師的習(xí)作教學(xué)理念還停留在技術(shù)訓(xùn)練層面，課堂缺乏趣味，習(xí)作練習(xí)距離學(xué)生生活實際有距離。在新的時代背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)深入生活的各個方面，學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)資源和教師的習(xí)作教學(xué)資源日益豐富，但這也會使人“亂花漸欲迷人眼”，面對海量的信息資源，需要教師和學(xué)生甄別適合自己的學(xué)習(xí)資料。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中遇到的問題

1.學(xué)生無法將寫作和生活相聯(lián)系

在小學(xué)階段，學(xué)生寫出的文章大多是記敘文及對生活中的事物進行描述，但是很多學(xué)生在寫作時卻不知道從何下手，無法觀察生活中的事物，不知道要寫一些什么內(nèi)容。并且小學(xué)生的知識面較窄，對事物的認知不夠完善，對詞語的運用也不夠熟練，所以小學(xué)生在進行寫作時會遇到很多困難，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多去嘗試，多去練習(xí)，讓學(xué)生思考生活中有趣的事物，并將其記錄下來。

2.學(xué)生沒有良好的寫作習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)生沒有十分良好的寫作習(xí)慣，往往只是讀書和寫字卻很少進行寫作的練習(xí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定寫作計劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有學(xué)生在寫作時只是將事物描繪出來，但卻沒有融入自己的感情，教師應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，糾正錯誤的寫作方式，讓學(xué)生堅持進行寫作練習(xí)。

三、小學(xué)語文習(xí)作有效教學(xué)措施

1.更新習(xí)作教學(xué)理念

教師應(yīng)緊隨新課改的要求，更新習(xí)作教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生在體悟生命意義中學(xué)會習(xí)作，在習(xí)作中帶著愉悅放松的狀態(tài)創(chuàng)造，在與同伴的交流分享中共同提高，在情真意切中提升個人道德素養(yǎng)。

在更新教學(xué)理念方面，教師需要從研究如何提高學(xué)生習(xí)作的“教法”到更加注重研究學(xué)生的“學(xué)法”。習(xí)作不是簡單地應(yīng)題而答，在更深層次上，是學(xué)生表達自我，探尋內(nèi)心的過程?！墩Z文課程標準》提出了“自由表達”、“樂于表達”，體現(xiàn)了對學(xué)生所處的知識狀態(tài)與心理狀態(tài)的關(guān)注度。鼓勵學(xué)生自由表達，即便有學(xué)生在習(xí)作時天馬行空，有跑題的跡象，教師也不能一味打壓，死扣命題，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對合理的、充滿真情實感的表達應(yīng)予以肯定。

2.鼓勵學(xué)生交流與分享

學(xué)習(xí)習(xí)作的主要目的是學(xué)會用筆表達與交流。學(xué)生在習(xí)作過程中和習(xí)作完成后的成就感是學(xué)生繼續(xù)進行習(xí)作的重要興趣來源?！墩Z文課程標準》中多次強調(diào)習(xí)作過程中交流與分享的重要性：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂……能與他人交流寫作心得，互相評改作文，用以分享感受，溝通見解”等等。教師在習(xí)作教學(xué)過程中應(yīng)及時組織交流，引導(dǎo)學(xué)生在互動過程中感受和分享習(xí)作的樂趣。例如，可以在每次習(xí)作批改后由學(xué)生在班級朗讀優(yōu)秀習(xí)作，共同欣賞和點評，可定期在年級組織展評優(yōu)秀習(xí)作，在班級或年級將優(yōu)秀習(xí)作結(jié)集成冊，通過多種方式可以使學(xué)生在習(xí)作方面獲得成就感，增加對習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣。

3.完善習(xí)作教學(xué)方法

習(xí)作是與自我、他人、世界對話的一種形式，習(xí)作教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生生活體驗感，注重觀察和積累。藝術(shù)來源于生活又高于生活，習(xí)作內(nèi)容自然應(yīng)從學(xué)生自身的生活中汲取，這樣才不會使習(xí)作內(nèi)容“假大空”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事務(wù)著手，明確寫作目的、要求、重點，明白習(xí)作需要真情實感，習(xí)作是與外界溝通的一種方法。教師的習(xí)作課堂不僅是在教室內(nèi)進行的，還可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在學(xué)校操場觀察，在研學(xué)途中發(fā)現(xiàn)，在日常生活中體會，利用廣闊的自然世界和社會生活環(huán)境進行習(xí)作素材積累，體會豐富的情感，從而形成豐富的內(nèi)心世界和健全的人格。

4.發(fā)掘習(xí)作教學(xué)資源

習(xí)作教學(xué)資源正是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)既要滿足習(xí)作教學(xué)的要求，使教學(xué)內(nèi)容豐富，同時也要滿足學(xué)生寫作的需要，解決學(xué)生“寫什么”的問題。在習(xí)作教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重寫作的本質(zhì)特征，就必須為學(xué)生提供豐富的習(xí)作資源。在信息大爆炸的時代，教會學(xué)生從生活中甄選素材是教師的使命之一。

5.教學(xué)反思與專業(yè)成長

教師的質(zhì)量決定了教育的質(zhì)量。追溯小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的問題根源，其實大多都和語文教師自身素質(zhì)密切相關(guān)。因此，要解決小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)存問題，小學(xué)語文教師必須提高專業(yè)素質(zhì)，在反思中成長，可以通過書寫課后反思、反思日記以及集體教研和專業(yè)培訓(xùn)達到。

四、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新對策

1.激發(fā)學(xué)生關(guān)于語文習(xí)作方面的興趣

為了使學(xué)生能夠融入語文習(xí)作教學(xué)課堂，教師需要創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的形式和方法。教師可以用生活中的事物以及巧妙的語言結(jié)構(gòu)為學(xué)生講解語文習(xí)作的方法和習(xí)作技巧，使學(xué)生能夠在腦海中想象出栩栩如生的描寫畫面，從而對語文習(xí)作產(chǎn)生較強的好奇心，激發(fā)學(xué)生進一步對語文習(xí)作的探索和追求，不僅能使學(xué)生與生活產(chǎn)生息息相關(guān)的聯(lián)系，還能使學(xué)生真正融入習(xí)作氛圍，從而將自己真實的情感表露出來，久而久之，學(xué)生所寫出的文章便具有較強的感情色彩，習(xí)作技巧以及習(xí)作能力方面也會得到有效的提升。與此同時，良好的習(xí)作氛圍也能夠使師生之間形成良好的合作關(guān)系，有利于整個習(xí)作教學(xué)課堂的順利進行，從而保障教師的教學(xué)進度和教學(xué)安排。

2.豐富閱讀積累

提高學(xué)生的寫作技巧還可以豐富學(xué)生的寫作材料，并拓寬他們的寫作思維。至于小學(xué)語文寫作的現(xiàn)狀，盡管有些學(xué)生已經(jīng)掌握了改善日常生活中文具的簡單技巧，但他們并不能真正，流利地理解文章的意思。這樣學(xué)生將無從入手。造成這種不良現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏足夠的閱讀能力，導(dǎo)致嚴重的寫作技巧缺陷，從而影響學(xué)生的寫作技巧發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師需要通過教學(xué)任務(wù)為學(xué)生提供更多的閱讀機會，并為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，幫助他們提高閱讀量，同時拓寬文學(xué)視野。更多的寫作材料。例如，老師可以根據(jù)他們的愛好向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀材料，例如伊索寓言，魯賓遜漂流記，香草屋，匹諾曹，假如給我三天光明等。通過豐富學(xué)生的閑暇時間，它可以拓寬視野，激發(fā)他們的思維和感覺，提高閱讀理解和語言表達能力，并使學(xué)生獲得更多的寫作技巧和閱讀經(jīng)驗，為中國小學(xué)做好準備。寫作提高教學(xué)效果是堅實的基礎(chǔ)。

3.開發(fā)作文資源，為學(xué)生提供豐富的寫作素材

在信息化發(fā)展的今天，學(xué)生們接觸到的資源多種多樣，參差不齊。教師要通過一定的篩選和甄別能力，嚴格地為學(xué)生的教學(xué)資源進行把關(guān)。教師在教學(xué)過程中要給與學(xué)生正確的引導(dǎo)作用，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，與學(xué)生生活實際貼近的，對學(xué)生習(xí)作能力有所幫助的資源做為學(xué)生的積累。同時還要把這些資源同自作的教學(xué)流程相結(jié)合，讓學(xué)生從模仿經(jīng)典入手，開始寫作能力的鍛煉。首先要選有質(zhì)量的優(yōu)秀作文來讓學(xué)生感受和閱讀，并為學(xué)生進行解讀分析，讓學(xué)生用正確的方式和方向來進行仿寫的練習(xí)。從而，促進學(xué)生的動手能力，閱讀能力和邏輯思維能力的全面發(fā)展。而足夠的閱讀和積累是學(xué)生融會貫通，熟練掌握寫作技巧的基礎(chǔ)。教師可以通過組織閱讀分享活動來增加學(xué)生的閱讀量，從而為學(xué)生提供豐富的寫作素材。鼓勵學(xué)生將自己所閱讀到的有意思的或者覺得有共鳴的文章拿來，誦讀給其它學(xué)生。同學(xué)學(xué)生之間的分享，他們不僅可以對習(xí)作更有信心，還可以通過頻繁的誦讀養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。而學(xué)生們在分享的時候，不經(jīng)意間就增加了自己的閱讀量，從而為寫作積累了更多的素材。

4.提高學(xué)生的寫作手法和水平

教師在讓學(xué)生進行寫作練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)注重修辭手法的運用，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，讓學(xué)生多看一些美文來提高學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，教師如果看到一些非常好的表達手法，或者修辭手段，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生給予講解，讓學(xué)生嘗試運用到自己的文章中，可以讓學(xué)生談一談這篇文章的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生進行模仿練習(xí)。在創(chuàng)新視角的背景下，學(xué)生有了思想，有了想所表達的事物，但是如果沒有正確的寫作手法的話，就很難寫出動人的文章。

五、總結(jié)

我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題既有陳年痼疾，也有新的社會環(huán)境所催生出的新問題。如何在現(xiàn)有教育環(huán)境中采取有效手段，提出科學(xué)合理的習(xí)作教學(xué)對策，是一個值得思考與研究的問題。提升學(xué)生習(xí)作水平，教師應(yīng)通過多方面的措施進行有效習(xí)作教學(xué)。

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