張秋穎

【摘要】人工智能不僅影響著人們的日常生活，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)講解已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師不但要重視基礎(chǔ)理論教育，同時(shí)也需要注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。在初中英語(yǔ)課程中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是每個(gè)英語(yǔ)教師所關(guān)心的問(wèn)題。本文對(duì)智慧教育下初中階段的寫(xiě)作課程現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，給出了智慧教育下學(xué)生寫(xiě)作能力的提升策略。

【關(guān)鍵詞】智慧教育;寫(xiě)作能力;初中英語(yǔ);課程現(xiàn)狀;提升策略

引言：

智慧教育，是指教師在課堂教學(xué)中將把人工智能技術(shù)與教學(xué)融合起來(lái)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。寫(xiě)作是英語(yǔ)課程中不可缺少的部分，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的綜合表現(xiàn)，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。智慧教育是教師與學(xué)生智慧的融合。初中生已經(jīng)掌握了一些英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法及語(yǔ)用等知識(shí)，能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的寫(xiě)幾句話(huà)。但是對(duì)篇章結(jié)構(gòu)等掌握不好。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中構(gòu)建智慧教育課堂，應(yīng)用人工智能等方式引導(dǎo)學(xué)生形成寫(xiě)作思路并正確應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行寫(xiě)作，能讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧的同時(shí)使寫(xiě)作能力得到精準(zhǔn)而有效的提升。

一、智慧教育下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式

智慧教育下的英語(yǔ)寫(xiě)作模式可分為寫(xiě)前、寫(xiě)中及寫(xiě)后三個(gè)不同的階段。在寫(xiě)作前，教師會(huì)為學(xué)生推送一些與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的微課等素材，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)。在寫(xiě)作教學(xué)中利用視頻或資料引入寫(xiě)作話(huà)題，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)利用智慧平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。學(xué)生可通過(guò)學(xué)生端查看自己寫(xiě)作中是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤及語(yǔ)言不足等情況。在寫(xiě)作完成后，學(xué)生提交寫(xiě)作能力，教師可利用同屏工具為全體學(xué)生展示例文并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師可從旁做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確分析出范文中的亮點(diǎn)與不足。分析完范文后，再隨機(jī)抽取出學(xué)生的寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生從互評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。接著再讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行修改，教師對(duì)學(xué)生的修改進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。最后對(duì)如何寫(xiě)作進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題及個(gè)性問(wèn)題，讓學(xué)生再次修改自己的寫(xiě)作。最后選擇優(yōu)秀的作品推送給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生制定寫(xiě)作計(jì)劃，改進(jìn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的方法。

二、初中英語(yǔ)智慧教育下寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

智慧教育對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。智慧教育中英語(yǔ)教師面對(duì)豐富而多樣的海量的教學(xué)資源，如何為學(xué)生選擇出高效而實(shí)用的教學(xué)資源也是對(duì)教師智慧的一種考驗(yàn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中為學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)資源以圖片、電子文檔、視頻及PPT為主。英語(yǔ)教師選擇語(yǔ)音和材料讓學(xué)生進(jìn)行跟讀或聽(tīng)，選擇電子文檔對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)用智慧課堂平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。大多數(shù)初中英語(yǔ)教師多在聽(tīng)讀課或閱讀課時(shí)選擇使用智慧課堂，而在寫(xiě)作課中使用智慧課堂的較少。究其原因是因?yàn)槁?tīng)讀課、閱讀課多為知識(shí)的輸入，便于教師的實(shí)施和控制。而寫(xiě)作課則對(duì)學(xué)生的要求較高，不好實(shí)施。智慧課堂中教師可選擇一些與學(xué)生日常生活及學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的教學(xué)資源，利用這些資源快速激起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，使學(xué)生不再害怕寫(xiě)作。而且智慧教育應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)智慧課堂為學(xué)生推送與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的素材，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，并利用智慧課堂的平臺(tái)將學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行交流討論，同時(shí)還可以采用隨機(jī)抽問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些初中英語(yǔ)教師忽略了寫(xiě)作中學(xué)生間的交流，也沒(méi)有為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致生生間、師生間的聯(lián)系減弱。寫(xiě)作學(xué)習(xí)中教師可根據(jù)寫(xiě)作需求為學(xué)生設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中集思廣益。然而很少有初中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中組織相關(guān)的活動(dòng)。即使有教師設(shè)計(jì)，活動(dòng)的種類(lèi)也比較單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。智慧課堂非常注重學(xué)生智慧的動(dòng)態(tài)生成，因此需要教師在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)與開(kāi)發(fā)。而且課堂教學(xué)是不斷變化的過(guò)程，需要教師具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，并在發(fā)生的狀況中做出調(diào)整，鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生不斷生成。而許多英語(yǔ)教師認(rèn)為這樣會(huì)增加寫(xiě)作教學(xué)的難度，因此很少應(yīng)用智慧課堂。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，智慧教育下學(xué)生能夠監(jiān)控自己的寫(xiě)作過(guò)程，并根據(jù)寫(xiě)作情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以保證寫(xiě)出的內(nèi)容符合主題的要求。教師在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中能夠查看學(xué)生的寫(xiě)作情況，并對(duì)其進(jìn)行有效把控，然后及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行合理管控。然而有些學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不夠?qū)Ｗ?，他們?xí)慣在紙上進(jìn)行寫(xiě)作。而且學(xué)生在對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估時(shí)還有待提高。智慧教育下的初中生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)可以及時(shí)的與教師交流，但有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴(lài)系統(tǒng)或教師而自主性不強(qiáng)。智慧教育下的寫(xiě)作學(xué)生與教師間的互動(dòng)頻率增加，但也有些學(xué)生不愿意將自己的作品展示給其他同學(xué)。

三、智慧教育下初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升策略

1、借助智慧平臺(tái)完成寫(xiě)作教學(xué)

智慧教育下的初中英語(yǔ)教學(xué)中要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可借助智慧課堂平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作。如在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可利用平臺(tái)中的對(duì)講或錄音功能與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，如不知怎么寫(xiě)或者寫(xiě)什么時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)話(huà)與教師交流解決。如在進(jìn)行“This is my sister”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可將其內(nèi)容放在智慧課堂平臺(tái)上，然后為其選擇一些與此內(nèi)容相關(guān)的素材展示給學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)一些自己的姐姐。讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可寫(xiě)，并對(duì)話(huà)題產(chǎn)生興趣，寫(xiě)出帶有自己個(gè)性特點(diǎn)的文章，從而促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的提升。再如在進(jìn)行“My favorite subject is science”這部分知識(shí)的教學(xué)中，教師可利用多媒體為學(xué)生展示一些與科學(xué)相關(guān)的視頻短片或者為學(xué)生介紹一些科學(xué)家，為學(xué)生豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練逐漸提升寫(xiě)作能力。

2、利用智慧課堂豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容

傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師經(jīng)常采取為學(xué)生敘述一個(gè)故事，或者先讓學(xué)生閱讀一篇文章，接著再讓學(xué)生寫(xiě)出自己的看法。也有的教師先為學(xué)生提供幾幅圖片，然后再讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容寫(xiě)出一段話(huà)。學(xué)生對(duì)這樣的寫(xiě)作教學(xué)很難產(chǎn)生興趣，也就無(wú)法促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的提升。智慧教育下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，教師可利用智慧平臺(tái)為學(xué)生推送一些與寫(xiě)作主題相關(guān)的素材，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中提升能力。如在進(jìn)行“My name’s Gina”這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放一些音頻或視頻，讓學(xué)生明確如何用英語(yǔ)介紹自己。然后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只需要將其中的部分內(nèi)容改寫(xiě)即可，這樣不但會(huì)降低了寫(xiě)作的難度，而且也會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)的句型，豐富他們寫(xiě)作內(nèi)容的同時(shí)促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的提升。

3、豐富教學(xué)活動(dòng)激活學(xué)生寫(xiě)作思維

大部分初中生不愿意進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的原因是不知道如何運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。英語(yǔ)教師在課堂中可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，使學(xué)生在活動(dòng)中積累素材，鍛煉寫(xiě)作能力。如在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生以分組的形式開(kāi)展造句競(jìng)賽，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)到的單詞、語(yǔ)句將自己的感受表達(dá)出來(lái)。如在進(jìn)行與Birthday party有關(guān)的主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干個(gè)小組展開(kāi)交流探討，并讓學(xué)生演出與生日聚會(huì)有關(guān)的短話(huà)劇，然后讓學(xué)生寫(xiě)出與生日聚會(huì)有關(guān)的習(xí)作。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，讓學(xué)生與教師一起共同點(diǎn)評(píng)，修改完成作品。通過(guò)鍛煉提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4、在共同批改中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

讓學(xué)生共同批改一份習(xí)作，不但能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且還能讓學(xué)生在批改中學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行批改前可將批改的標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容推送給學(xué)生，然后再批改時(shí)先讓學(xué)生自評(píng)，然后再以小組的形式進(jìn)行互評(píng)，并選出最佳的習(xí)作上傳給教師。上傳給教師后，再由教師推送給全體同學(xué)，與全班一起進(jìn)行批改學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)Interpersonal communication這部分知識(shí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行What problems do you have in your life？的預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的答案了解他們的煩惱。然后組織學(xué)生討論如緩解各類(lèi)學(xué)習(xí)中的壓力。然后為學(xué)生展示求助信，讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出寫(xiě)作人的煩惱，并交流討論如何回信。在學(xué)生明確寫(xiě)作要求后開(kāi)展寫(xiě)作。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師讓學(xué)生共同批改，找出最佳作品，然后再推送給教師，教師將其分享并共同批改。在共同批改中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：

智慧教育下要想提升初中生的寫(xiě)作能力，教師需要及時(shí)更新自身觀念，利用信息技術(shù)打造智慧課堂，利用智慧課堂平臺(tái)為學(xué)生推送素材，與學(xué)生共同交流討論，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作思路及寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生完成習(xí)作后，教師還要與學(xué)生一起共同修改，及時(shí)找出寫(xiě)作中的不足與優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生在智慧教育的指引下，完成習(xí)作，提升寫(xiě)作能力。

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