摘要：立德樹(shù)人是教育工作的根本任務(wù)，也是學(xué)生資助工作的根本任務(wù)。學(xué)生資助的最終目的在于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才，使他們共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。然而在被資助的學(xué)生群體中普遍存在感恩心理缺失的現(xiàn)象，認(rèn)為獲得國(guó)家資助是因?yàn)樽约壕邆淞耸苤鷹l件，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢踔翞榱双@得更高等級(jí)的助學(xué)金弄虛作假。筆者多年從事資助工作，在總結(jié)自身工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前高校資助育人工作中“感恩教育”缺失的現(xiàn)狀并提出有針對(duì)性的對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;資助育人;感恩教育

“百年大計(jì)，教育為本”，高校資助育人工作是思想政治工作的重要組成部分，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難只是資助工作的基礎(chǔ)，而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才才是資助工作的深層目的和終極目標(biāo)。在“經(jīng)濟(jì)扶貧”的同時(shí)不能忽視“精神扶貧”，在這個(gè)過(guò)程中，感恩教育就顯得尤為重要，也是我們應(yīng)該在工作中探索研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育缺失的現(xiàn)狀

隨著國(guó)家不斷加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，出臺(tái)了“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、免”等一體化的貧困生資助體系，對(duì)緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題切實(shí)起到積極、有效的作用，然而在被資助的學(xué)生群體中卻存在著不懂感恩的現(xiàn)象。

1、缺乏對(duì)父母的感恩之心

感恩敬孝是中華傳統(tǒng)之美德，更是做人最基本的準(zhǔn)則。然而有部分學(xué)生卻連對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母最基本的一聲問(wèn)候都沒(méi)有。平時(shí)基本不怎么和父母聯(lián)系，只要聯(lián)系就是伸手要錢，從不體諒父母的艱辛，反而埋怨父母沒(méi)有給自己創(chuàng)造優(yōu)渥的生活條件。過(guò)度虛榮、盲目攀比，以獲得內(nèi)心的滿足感。

2、缺乏對(duì)學(xué)校、對(duì)師長(zhǎng)的感恩之心

學(xué)生的成長(zhǎng)成才離不開(kāi)師長(zhǎng)的辛勤勞動(dòng)，高校為了學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，開(kāi)通“綠色通道”、拓寬各類獎(jiǎng)助學(xué)金受助面、提供勤工助學(xué)崗位，在學(xué)生資助認(rèn)定工作中，老師們認(rèn)真審核每位學(xué)生的材料，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，甚至在學(xué)生都覺(jué)得太麻煩想放棄的時(shí)候，老師們卻是想方設(shè)法的幫助他們解決實(shí)際困難，然而有部分學(xué)生對(duì)于老師的辛勤付出視而不見(jiàn)，覺(jué)得是理所應(yīng)當(dāng)。對(duì)于學(xué)校沒(méi)有認(rèn)同感，處處以自我為中心，無(wú)視校規(guī)校紀(jì)。

3、缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的感恩之心

“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，國(guó)家投入學(xué)生資助資金超過(guò)千億元，并還在逐年遞增，同時(shí)形成了完善的資助政策體系，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力地完成學(xué)業(yè)，從而改變自己的人生。然而在受到國(guó)家資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中，有部分學(xué)生認(rèn)為獲得國(guó)家資助是因?yàn)樽约壕邆淞耸苤鷹l件，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，甚至為了獲得更高等級(jí)的助學(xué)金弄虛作假。還有的受助學(xué)生生活中大手大腳、吃吃喝喝、肆意揮霍，沒(méi)有把助學(xué)金用到學(xué)習(xí)上。

二、感恩教育缺失的原因分析

1、注重經(jīng)濟(jì)資助，缺乏“精神資助”

國(guó)家資助政策為更多的貧困家庭學(xué)生緩解了經(jīng)濟(jì)壓力，但對(duì)受助群體的“精神資助”明顯缺乏，在資助工作中，老師們還是更側(cè)重于收集、整理貧困材料等一些事務(wù)性工作，而忽略了日常的“精神資助”，比如對(duì)學(xué)生家庭情況的了解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困難、人際交往中的困惑沒(méi)有做到及時(shí)的疏導(dǎo)。

2、學(xué)生個(gè)體內(nèi)在因素

由于受助學(xué)生出身貧寒，若不能正確看待貧困問(wèn)題，就極其容易形成自卑心理，怨天尤人，把一切都?xì)w結(jié)于命運(yùn)的不公，心理產(chǎn)生負(fù)面情緒，看到身邊經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)，容易產(chǎn)生怨恨心理，怨恨生活、怨恨社會(huì)、怨恨父母，形成扭曲的人生觀。

三、加強(qiáng)感恩教育的有效措施

（一）感恩是一種精神、一種心態(tài)、一種品德、一種責(zé)任，加強(qiáng)感恩教育，要引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩國(guó)家、感恩父母、感恩老師

1、國(guó)家始終高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，教師要積極采取各種方式教育學(xué)生常懷感恩之心，常言感恩之情，常做感恩之事，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生在父親節(jié)、母親節(jié)、父母生日、等特殊的節(jié)日獻(xiàn)上自己的感恩行動(dòng)，感謝父母的養(yǎng)育之恩，懂得生命的不易，親情的珍貴，學(xué)會(huì)孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，弘揚(yáng)中國(guó)民族的傳統(tǒng)文化。

3、教師在日常學(xué)生管理工作中付出了大量的心血，思想交流、心理疏導(dǎo)、各項(xiàng)工作的指導(dǎo)，可以說(shuō)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都與老師的辛勤培養(yǎng)密不可分，應(yīng)該懂得尊敬師長(zhǎng)，積極配合老師的工作。

（二）重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康工作

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中普遍表現(xiàn)為膽怯畏懼，行為上過(guò)分保護(hù)自己，又具有極強(qiáng)的自尊心，不愿主動(dòng)與其他同學(xué)交往，回避集體活動(dòng)等。出現(xiàn)這種種現(xiàn)象的根源就是認(rèn)知上存在問(wèn)題，所以要幫助他們正確的認(rèn)識(shí)貧困，要讓他們懂得物質(zhì)上的貧困并不可怕，可怕的是因?yàn)槲镔|(zhì)上的貧困而喪失追求理想、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的信心所造成的精神上的貧困。否則這對(duì)于他們的成長(zhǎng)成才形成了一定的阻礙，同時(shí)他們中的一部分也極易成為心理危機(jī)的易感人群。因此我們必須更加關(guān)心、關(guān)注這部分弱勢(shì)群體的學(xué)生們，從生活、學(xué)習(xí)、家庭等各方面對(duì)他們投入更多的關(guān)懷，使他們能夠正視困難，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與班級(jí)活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)合作中，增強(qiáng)與人交往的信心和勇氣，使他們肯定和欣賞自己，從而解除思想上的負(fù)擔(dān)，形成健全人格，逐漸形成知恩感恩的良性循環(huán)。

（三）用教師的愛(ài)心澆灌學(xué)生的感恩之心

1、在日常教育中，多以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)為契機(jī)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。通過(guò)有效利用勤工助學(xué)等有償校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，一方面對(duì)提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)道德、勞動(dòng)觀念和品格毅力起著積極作用;另一方面勤工助學(xué)可以使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得一定經(jīng)濟(jì)收入、緩解經(jīng)濟(jì)壓力，幫助他們自立自強(qiáng)，體現(xiàn)了感恩教育的實(shí)踐性原則。

2、鼓勵(lì)他們充分利用學(xué)校提供的各種鍛煉機(jī)會(huì)，努力提高自己的綜合素質(zhì)能力。積極參加各種校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，樹(shù)立信心，提高自己的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，消除自卑心理和“等、靠、要”思想，腳踏實(shí)地，培養(yǎng)艱苦奮斗精神，拋棄虛榮浮躁思想;選擇最能鍛煉自己能力的崗位和職業(yè)。

資助工作是一項(xiàng)細(xì)致、長(zhǎng)期而艱巨的工作。學(xué)生資助必須堅(jiān)持育人導(dǎo)向，要把經(jīng)濟(jì)資助與“精神資助”相結(jié)合，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入資助育人全過(guò)程，將育人工作作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合的長(zhǎng)效機(jī)制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。培養(yǎng)每個(gè)受助學(xué)生“胸懷祖國(guó)，誠(chéng)信立人，知恩感恩”的堅(jiān)定信念，從而能夠筑夢(mèng)于心、勵(lì)志于行，扎實(shí)推進(jìn)資助育人功效。

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作者簡(jiǎn)介：沙莎，1982年2月，女，漢族，天津，天津師范大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：人力資源管理，本科，碩士，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，人力資源開(kāi)發(fā)與管理，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。