傅松

摘要：當(dāng)前，隨著教育體制的進(jìn)一步改革與調(diào)整，音樂(lè)教學(xué)的地位有了顯著提升。而節(jié)奏訓(xùn)練則是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；诖?，首先簡(jiǎn)要分析初中音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題;隨后對(duì)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采取的有效措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;初中音樂(lè)課堂;探索思考

音樂(lè)節(jié)奏是建立于音樂(lè)發(fā)展基礎(chǔ)上的核心架構(gòu)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，還能豐富初中樂(lè)理素材，是培養(yǎng)初中生音樂(lè)素養(yǎng)不可忽視的內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練是改進(jìn)音樂(lè)教育的重要措施，可以讓學(xué)生在音樂(lè)認(rèn)知方面實(shí)現(xiàn)蛻變，在核心素養(yǎng)發(fā)展上獲得更好的保障。音樂(lè)教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)，對(duì)初中生進(jìn)行科學(xué)化的節(jié)奏訓(xùn)練，確保音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。近年以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，人們的生活質(zhì)量持續(xù)提高。生活在新時(shí)代之下的初中生興趣廣泛，對(duì)興趣班的選擇多是出于自身的興趣愛(ài)好。大部分對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣的學(xué)生均認(rèn)為死板單調(diào)的教學(xué)方式是使其喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要原因。在教學(xué)過(guò)程中，不少教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的音樂(lè)理論水平，只是不斷地要求學(xué)生機(jī)械地模仿學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，雖然有部分音樂(lè)教師特別重視音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，但卻因?yàn)闊o(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其選擇教學(xué)方式時(shí)出現(xiàn)了較大的失誤，反而影響了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展，影響了學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因而，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念，反思傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷和不足，從學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重積累經(jīng)驗(yàn)，善于反思和總結(jié)，借鑒和利用優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，積極適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，努力提升自己的教育教學(xué)水平。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，逐漸形成了厭煩心理。初中生正值人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，對(duì)周圍的環(huán)境較為敏感，容易形成情緒波動(dòng)。當(dāng)他們遇到枯燥、抽象、乏味、難懂的知識(shí)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得失去耐心，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)課有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，有助于陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)往往對(duì)音樂(lè)充滿好奇，但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，有些學(xué)生不能適應(yīng)教師枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，只是機(jī)械地模仿教師的做法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果較差，逐漸形成厭煩心理，影響了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)、有效地提升。

3.學(xué)校忽視音樂(lè)教學(xué)，影響了人們對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度。盡管我國(guó)的新課程改革取得了一些成果，但是多數(shù)學(xué)校所關(guān)注的仍然是智力的發(fā)展，并不重視其他方面的進(jìn)步。在這種情況下，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)能得到足夠的重視。因而，想要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岣咭魳?lè)在課程體系當(dāng)中的地位，積極開(kāi)展各類音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的有效教學(xué)策略

1.結(jié)合具體背景，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生節(jié)奏掌控能力。只有使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，更加靈活多變地融入各種教學(xué)內(nèi)容，更為有效地推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)中，教師可以用學(xué)生耳熟能詳?shù)男珊凸?jié)奏引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)理論過(guò)于枯燥和抽象，只有將其與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能使其具象化，更利于學(xué)生的理解和掌握。如，在《進(jìn)行曲》的教學(xué)中，可以從《分列式進(jìn)行曲》入手，讓學(xué)生模仿軍隊(duì)行進(jìn)的步伐，跟隨音樂(lè)節(jié)奏踏步，真實(shí)感受和把握音樂(lè)中的節(jié)奏。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真傾聽(tīng)和感受樂(lè)曲中的節(jié)奏，跟著音樂(lè)調(diào)整自己的行進(jìn)步伐，精準(zhǔn)掌握音樂(lè)節(jié)奏。這樣的學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)單、有趣，又有效，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又能使學(xué)生更好地認(rèn)知音樂(lè)的節(jié)奏。

2.借鑒教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。奧爾夫教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，講究一切從學(xué)生出發(fā)、讓學(xué)生在親身實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力三個(gè)基本的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育向人本的回歸。如果將其引入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)聲勢(shì)的應(yīng)用挖掘?qū)W生自身的節(jié)奏感，則可以更好地推進(jìn)新課的教學(xué)。如，在《美麗的草原我的家》的教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的前八后十六的節(jié)奏，呈現(xiàn)出四拍子的氣勢(shì)來(lái)，讓學(xué)生在連接練習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和唱譜能力的提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，實(shí)施有效引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感知能力。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，利用學(xué)生身邊的物品創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，除了可以獲得更加豐富多彩的音色之外，還可以讓學(xué)生在隨取隨用、親自參與演奏活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感知能力的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，如果教師能夠采取更加有效的引導(dǎo)，學(xué)生借助信手拈來(lái)的打擊樂(lè)器，演奏出節(jié)奏的快慢、長(zhǎng)短和強(qiáng)弱的變化，學(xué)生會(huì)更好地感知聲音的審美性和敏感性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。

4.恰當(dāng)運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法

奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法屬于一種科學(xué)先進(jìn)和創(chuàng)新色彩濃郁的音樂(lè)教學(xué)法，其鮮明特征是指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中利用聲勢(shì)，借助自身節(jié)奏感知能力，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。借鑒到初中課堂上，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)可以提高學(xué)生的參與積極性，也能大幅度降低訓(xùn)練難度，提高學(xué)生的自主領(lǐng)悟能力。在運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法時(shí)，教師必須給學(xué)生提供一個(gè)寬松的氛圍，充分考慮學(xué)生的接受能力以及感悟能力，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以保證學(xué)生的練習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)百首名曲之一的《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，作品當(dāng)中的四四拍節(jié)奏比較經(jīng)典，也是節(jié)奏訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言，結(jié)合音樂(lè)旋律展示，四四拍節(jié)奏之后指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的肢體節(jié)奏，做后續(xù)節(jié)奏的連接，在教師的示范后，讓學(xué)生在自主參與中加強(qiáng)感受和領(lǐng)悟，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，音樂(lè)源于自然以及生活，是生活當(dāng)中不可缺少的一部分。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，培養(yǎng)改進(jìn)和優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練是至關(guān)重要的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力與節(jié)奏訓(xùn)練的具體要求來(lái)選取恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品，從而提高學(xué)生的節(jié)奏感以及靈活把控能力，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)初中音樂(lè)教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

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