吳春梅

【摘要】隨著數(shù)學(xué)教育的不斷改革，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，尤其是對(duì)獨(dú)立思考能力的要求。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)中要重視思考，逐步具備獨(dú)立思考的能力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氣氛，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)地去提出問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法等，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)模式了。在教師的不斷鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、獨(dú)立思考的能力。這才是數(shù)學(xué)教育改革的目的所在。本文將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力談一下自己的想法，并提出建議，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的概念給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難;立體圖形的學(xué)習(xí)也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在新課改的不斷推進(jìn)下，要求教師要做知識(shí)和學(xué)生的橋梁，把培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考作為教學(xué)的重中之重。在不斷地學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新解題思路，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

1、獨(dú)立思考能力是強(qiáng)化學(xué)習(xí)的必要條件

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅負(fù)責(zé)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及獨(dú)立思考的能力。遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)思考，在思考中提高自己的思維能力及考慮問(wèn)題的嚴(yán)密性。正確的思考能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在素質(zhì)教育不斷深入下，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)思考已逐步走入學(xué)生中。在素質(zhì)教育不斷推行下，教師要轉(zhuǎn)變思想，改變教學(xué)模式，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從學(xué)生不愛(ài)思考逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。教師可以通過(guò)多種手段：通過(guò)小組探究形式，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽形式，讓學(xué)生在比賽中獨(dú)立思考，完成比賽內(nèi)容;還可以通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，給出不固定答案的題目，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題，并鍛煉解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立思考能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)能力提升的最好見(jiàn)證。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是優(yōu)化教學(xué)的重要過(guò)程

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是按教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有做到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。對(duì)立體圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，更讓學(xué)生望而止步。一方面，教師采用傳統(tǒng)式教學(xué)模式，學(xué)生只是接受知識(shí)的容器，而不會(huì)主動(dòng)思考、獨(dú)立思考。按部就班地教學(xué)，換來(lái)學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要換位思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的課堂主體，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考方式，快速找到解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘，這將是對(duì)教學(xué)最大的效果了。另一方面小學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)和自我監(jiān)督及管控能力具有不穩(wěn)定性，自然也就不具有整體性及系統(tǒng)性的獨(dú)立思考能力，所以很難在學(xué)習(xí)上做到獨(dú)立思考和探索。教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯性，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力?？傊?dāng)?shù)學(xué)教師要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、善于在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生啟發(fā)，善于和學(xué)生有效溝通，給學(xué)生克服困難的勇氣，只有這樣才能更好地優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)水平。

二、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

1、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，做好引導(dǎo)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要合理科學(xué)，可以通過(guò)設(shè)疑環(huán)節(jié)勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極思考，在思考中找到解決問(wèn)題的方法。積極營(yíng)造一個(gè)輕松、民主的課堂。在課堂中，讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑點(diǎn)，解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，這一完整學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如在數(shù)字組合學(xué)習(xí)中，教師給出3個(gè)數(shù)字：1、2、3，教師用鼓勵(lì)的話語(yǔ)說(shuō)："同學(xué)們，誰(shuí)能用1、2、3組成最多的三位數(shù)，開(kāi)動(dòng)你們聰明的大腦。"同學(xué)們開(kāi)始自主研究，獨(dú)立思考，幾分鐘后學(xué)生們都給出了答案，有的給出3個(gè)答案，有的給出4個(gè)答案，80%學(xué)生給出了6個(gè)答案。這時(shí)教師通過(guò)小組探究形式繼續(xù)討論。最后在小組的合作下，都給出了正確答案，還給出結(jié)論：三個(gè)自然數(shù)（不同）可以組成：3X2=6個(gè)。這時(shí)教師把數(shù)字1換成了0，也就是0、2、3可以組成多少個(gè)三位數(shù)呢，還是給學(xué)生留出時(shí)間思考，最后同學(xué)們都得出正確答案：4個(gè)，還總結(jié)出：0不能在首位，否則就構(gòu)不成三位數(shù)了。通過(guò)這種課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)問(wèn)題去思考直至解決問(wèn)題，這一過(guò)程有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力。最后教師再給出解決問(wèn)題的一些建議，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2、運(yùn)用新教學(xué)理念，營(yíng)建互動(dòng)的氛圍

互動(dòng)是一個(gè)非常有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是衡量教師和學(xué)生是否有效溝通的一個(gè)天平。學(xué)生獨(dú)立思考能力需要教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)，同時(shí)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去思考，根據(jù)實(shí)際情況可以自主學(xué)習(xí)完成，可以小組探究學(xué)習(xí)完成，也可以通過(guò)PK完成?？傊己玫幕?dòng)氛圍，更利于學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的加法學(xué)習(xí)時(shí)，例如1/4+1/4=？抽象的分?jǐn)?shù)讓孩子們不知道怎么去做，這時(shí)候老師拿來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，把它平均分成了4份，老師問(wèn)，這其中的一份是多少？同學(xué)們異口同聲回答：1/4，老師又從中取出一塊，同學(xué)的回答依然是1/4，老師問(wèn)現(xiàn)在我手里是多少，同學(xué)們同聲回答：2/4.然后老師又把蘋(píng)果切成8份，讓其中一個(gè)同學(xué)進(jìn)行操作，看著實(shí)物，孩子們很快就接受了分?jǐn)?shù)的加法。最后學(xué)生還總結(jié)出了加法的特點(diǎn)：同分母相加時(shí)，分母不變，把分子相加。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有很多，這需要我們多觀察，從生活中理解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得不再枯燥乏味，總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要營(yíng)造互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生也能積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，跟著老師的節(jié)奏，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考

如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，善于提出對(duì)問(wèn)題的看法，那么這個(gè)學(xué)生一定是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。如何讓更多的學(xué)生都擁有這樣的品格呢？這就需要教師在課堂教學(xué)中科學(xué)設(shè)疑，讓學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生思考，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑，這充分體現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)會(huì)學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)了。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要多設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能積極地去解決問(wèn)題。例如在除法的學(xué)習(xí)中，教師提出問(wèn)題：有35個(gè)同學(xué)參加夏令營(yíng)，每輛車最多坐7個(gè)同學(xué)，一共需要幾輛車？同學(xué)們很快給出答案：5輛，這時(shí)教師把35個(gè)同學(xué)改成36個(gè)同學(xué)，教師說(shuō)還用5輛車可以嗎？如果你認(rèn)為不對(duì)，給出解釋，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑？有的同學(xué)說(shuō)不對(duì)，給出的解題過(guò)程如下：36÷7=5（輛）……1（人），剩下的這一個(gè)同學(xué)也需要單獨(dú)一輛車，所以是5+1=6（輛），老師給予同學(xué)高度贊揚(yáng)。同時(shí)教師又提出一個(gè)問(wèn)題：36米布料要做彩帶，做一根彩帶需要7米，一共可以做出多少根彩帶？教師說(shuō)應(yīng)該是6根對(duì)嗎？如果認(rèn)為不對(duì)的，給出解釋？同學(xué)們又一次陷入思考，最后同學(xué)們給出答案是5根，也給出具體的解題思路：式子同上，余下的1米不能做成完整的一根，所以需要舍掉，只能做5根。通過(guò)這兩個(gè)題，學(xué)生明白數(shù)學(xué)問(wèn)題要與實(shí)際情況相聯(lián)系。所以在教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)疑能有效幫助學(xué)生獨(dú)立思考，也能讓學(xué)生在獨(dú)立思考中逐步提高學(xué)習(xí)能力。

4、多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，提高學(xué)生獨(dú)立的思考能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)證明：鼓勵(lì)性語(yǔ)言能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加用功，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更大，學(xué)習(xí)自信心也有較大的提高。教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，在獨(dú)立思考的過(guò)程中，感受思考的魅力。例如，在日常的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的答案給予肯定，存在不足時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，尋求更完美的答案，總之教師的鼓勵(lì)如一劑推動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力向前。在學(xué)生的作業(yè)中也經(jīng)常用：你這次作業(yè)比上次有很大進(jìn)步，你這次錯(cuò)題比上次少了很多，你這次書(shū)寫(xiě)得很認(rèn)真等等，這些暖心的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生能主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤，并不斷嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)中會(huì)做得越來(lái)越好。切忌語(yǔ)言的生硬，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅擔(dān)負(fù)著知識(shí)的傳輸工作，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界。其次數(shù)學(xué)答案正確與否并不是最重要的，而是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考及解題的過(guò)程。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生時(shí)間去思考并不斷引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。

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