王靜　戴茂軒

摘 要：通過對現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車維修專業(yè)運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行分析，對觀念思想難以統(tǒng)一、企業(yè)角色扮演單一、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)老舊、理論為主實(shí)操為輔的幾個問題進(jìn)行歸納，總結(jié)出了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職汽車維修專業(yè)中運(yùn)用與實(shí)踐中存在的阻礙，并針對這些阻礙給出了若干改善策略，從各方角色角度進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，解決了現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用道路中的攔路虎，為綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)鋪平道路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 高職院校 汽車維修專業(yè)

The Application and Practice of Modern Apprentice System in Automobile Maintenance Specialty in Higher Vocational Education

Wang Jing，Dai Maoxuan

Abstract：Through the analysis of the problems existing in the application of modern apprenticeship in the automotive maintenance profession， several problems are summarized， such as the difficulty of unifying concepts and thoughts， the single role playing of the enterprise， the outdated curriculum structure design， and the theory-based practical operation supplemented. The article summarizes the obstacles that exist in the application and practice of modern apprenticeship in higher vocational car maintenance majors， and gives a number of improvement strategies for these obstacles， conducts a systematic analysis from the perspective of various roles， and removes the obstacles in the application of modern apprenticeship to pave the way for the cultivation of comprehensive quality talents.

Key words：modern apprenticeship， higher vocational colleges， automobile maintenance

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部與2014年提出的強(qiáng)化產(chǎn)教融合、校企合作的新模式，與傳統(tǒng)的訂單班不同，此種模式更加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，采用了校企通過更加深入的合作共同參與人才的培養(yǎng)，該模式強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的過程，而不是以就業(yè)為導(dǎo)向的結(jié)果培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面更加適合現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用到高職汽車維修專業(yè)中，為該專業(yè)人才的培養(yǎng)注入了新的活力，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不斷精益化人才培養(yǎng)的過程，實(shí)現(xiàn)真正的人才供給對接。過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用，這些問題是從多角度展現(xiàn)出來的，需要進(jìn)行系統(tǒng)的改善，為現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車維修專業(yè)中運(yùn)用鋪平道路。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車維修專業(yè)存在的問題

1.1 觀念思想難以統(tǒng)一

傳統(tǒng)的高職院校汽車維修專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是以就業(yè)為目的，企業(yè)只是在人才需求方面采用了定制式需求，二者的人才供需關(guān)系是校企合作的橋梁，高職院校扮演的是人才培養(yǎng)的角色，企業(yè)扮演的是人才使用上，而這種模式卻存在與現(xiàn)代學(xué)徒制的理念沖突?，F(xiàn)代學(xué)徒制注重的是人才培養(yǎng)的過程，需要兩個角色都要參與其中，目的是強(qiáng)化人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全過程的培養(yǎng)模式，這樣的模式培養(yǎng)出的人才更具競爭力，而且能夠解決人才與企業(yè)的無縫銜接問題。目標(biāo)不同的情況下致使新的理念和模式難以具體實(shí)施，雙方都不愿更多的投入在人才培養(yǎng)過程中，這種傳統(tǒng)的觀念導(dǎo)致校企合作淺嘗輒止，缺乏深入性合作，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也難以與新模式下的人才質(zhì)量相比較。

1.2 企業(yè)角色扮演單一

校企合作中企業(yè)角色是非常重要的，傳統(tǒng)的定制班模式只是強(qiáng)調(diào)了需求人才的類型，而忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量是否真正的符合企業(yè)的發(fā)展需求和未來市場的更加嚴(yán)苛的人才標(biāo)準(zhǔn)。每個企業(yè)都有自己的企業(yè)文化，企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展中的脊梁體現(xiàn)，每個員工都應(yīng)該具備企業(yè)脊梁，這是企業(yè)對人才訴求。而傳統(tǒng)校企合作模式中，企業(yè)參與度偏低，無法形成人才從學(xué)校到職場的過渡，更加需要人才重新去適應(yīng)企業(yè)文化和學(xué)習(xí)技能水平，從這個角度看來，定制班式人才是失敗的，因?yàn)椴粌H沒有節(jié)約人才培養(yǎng)的步驟，反而是需要花費(fèi)更多的經(jīng)歷在人才培養(yǎng)上，這部分經(jīng)歷本應(yīng)在學(xué)生在校期間就應(yīng)該參與的?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是注重了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，這部分的投入使企業(yè)能夠節(jié)約人才到職場的銜接過程，進(jìn)而促進(jìn)了人才融入企業(yè)的速度，無論是在企業(yè)文化上，還是再技能水平上。

1.3 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)老舊

高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為目的，這也是當(dāng)時社會人才需求的需求點(diǎn)，卻未能因時代的進(jìn)步而改善，依舊遵循老舊的理念。在此情況下，學(xué)校汽車維修專業(yè)課程改革進(jìn)程緩慢，大部分依舊是傳統(tǒng)的教材，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)需求，導(dǎo)致在校企合作中往往占據(jù)被動地位。課程設(shè)計(jì)單一，人才培養(yǎng)能力單一，導(dǎo)致人才競爭力下降，校企合作模式培養(yǎng)的人才往往不能與社會型人才相抗衡，原本占據(jù)優(yōu)勢地位卻屢屢在競爭中敗下陣來。專業(yè)性人才培養(yǎng)也要豐富多元化發(fā)展，對一些選修課程有必要添加進(jìn)去，豐富人才的知識結(jié)構(gòu)和技能水平，從單項(xiàng)能力培養(yǎng)向綜合能力培養(yǎng)過渡。想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車維修中的運(yùn)用，還需要從合理的設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)開始，“變則通，不變則塞”也適用于此。

1.4 理論為主實(shí)操為輔

高職院校汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)本應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐和操作能力，而學(xué)校在校企合作中卻依舊以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致人才缺乏實(shí)踐能力，人才在企業(yè)中的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，削弱了專業(yè)人才的競爭力。主要原因還是校方實(shí)在是難以提供優(yōu)良的條件以供學(xué)生實(shí)踐的條件，而校企合作層次比較淺，導(dǎo)致企業(yè)也因?yàn)榉N種原因不能提供更多的實(shí)踐機(jī)會，此種情況限制了高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)揮空間，也在人才培養(yǎng)方面落后了一檔。此外，從學(xué)生角度考量一味填鴨式的理論學(xué)習(xí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，汽車維修專業(yè)知識本身就是晦澀難懂，如果不能用實(shí)踐來驗(yàn)證學(xué)習(xí)到的理論，在走向就業(yè)崗位的時候需要花費(fèi)更多的精力去打磨技能水平?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的是人才的動手操作能力，在此基礎(chǔ)上會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力作為未來型人才必備的素質(zhì)，學(xué)校方面應(yīng)該更早做準(zhǔn)備才是。

2 針對存在的問題提出若干優(yōu)化措施

2.1 糾正人才觀念

首先，企業(yè)方面進(jìn)行校企合作從傳統(tǒng)的定制班過渡到現(xiàn)代學(xué)徒制中來，清晰企業(yè)未來的人才規(guī)劃戰(zhàn)略，通過深化校企合作得到實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力且更加適合企業(yè)發(fā)展的人才，以此為框架糾正傳統(tǒng)的淺層次的校企合作，合理規(guī)劃社會招聘和校企合作的人才界線，從企業(yè)的真實(shí)需求開始。人才投入是必不可少的，強(qiáng)化校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制模式的真實(shí)投入，通過該種方式高效的參與到人才培養(yǎng)中去，發(fā)揮培養(yǎng)人才、使用人才的作用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值的同時體現(xiàn)社會價值。其次，學(xué)校方面提出傳統(tǒng)的就業(yè)模式培養(yǎng)，以現(xiàn)代學(xué)徒制理念為基礎(chǔ)，不斷的深化人才培養(yǎng)的層次，符合企業(yè)、適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)能力出眾的人才才是學(xué)校人才培養(yǎng)的宏觀價值體現(xiàn)。以學(xué)生為中心，深度挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力往往是高職院校忽視的培養(yǎng)方向，要予以糾正。最后，學(xué)生要學(xué)會自我能力挖掘，從被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式，人才培養(yǎng)需要學(xué)生的主動性配合才能夠發(fā)揮最大效果，依托各方的優(yōu)質(zhì)資源，不斷的提高自己，實(shí)現(xiàn)正確的人生觀和價值觀，不斷的為社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

2.2 促進(jìn)企業(yè)參與

企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，在企業(yè)發(fā)展宏圖背景之下，增加企業(yè)人才梯隊(duì)培養(yǎng)的校企階段培養(yǎng)模塊，積極參與教學(xué)過程中的人才培養(yǎng)，通過這種模式深入校企合作，使得這種模式成為企業(yè)人才需求培養(yǎng)強(qiáng)力后援，在未來的人才競爭中也能夠站穩(wěn)腳步。戰(zhàn)略層面要把深入校企合作作為人才梯隊(duì)建設(shè)重要的一個環(huán)節(jié)，并且建立專門的小組來設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋、改進(jìn)校企合作中的問題。傳統(tǒng)的校企合作中，企業(yè)的參與度偏低，導(dǎo)致真正的需求不能拿通過有效的溝通和參與得到解決，而卻在校企合作和社會招聘中徘徊，這種做法不僅沒有解決人力資源問題，還增加了不必要的煩惱。企業(yè)應(yīng)該更加細(xì)化的參與到現(xiàn)代學(xué)徒制中，在人才培養(yǎng)的全過程中起到作用，同時把企業(yè)的文化、技能要求等融入到人才培養(yǎng)過程中，這樣就能實(shí)現(xiàn)人才從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接，實(shí)現(xiàn)人才拿來就能用，用了就高效。充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作中的促進(jìn)作用，企業(yè)要做好角色融入的各種準(zhǔn)備，把更加深入的校企合作作為企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，支撐企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的人才需求。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)置

現(xiàn)代型人才需求標(biāo)準(zhǔn)不斷苛刻，人才的綜合素質(zhì)能力要求不斷提升，僅僅通過傳統(tǒng)的課程是無法滿足企業(yè)和社會的人才需求的，要從優(yōu)化課程設(shè)計(jì)開始轉(zhuǎn)變。首先，從傳統(tǒng)的單一專業(yè)知識進(jìn)行擴(kuò)展，融入職場知識和技術(shù)水平發(fā)展延伸，包括人才的身體素質(zhì)培養(yǎng)、心理素質(zhì)培養(yǎng)等，更加多元化的課程。過程中要對課程的主次進(jìn)行良好的規(guī)劃，汽車維修專業(yè)課程還是占據(jù)主導(dǎo)地位，用輔助課程來強(qiáng)化專業(yè)課程的教學(xué)，來梳理重點(diǎn)課程的理解。其次，加強(qiáng)高職院校汽車維修專業(yè)的交流與互動，取經(jīng)于更加優(yōu)秀的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)的學(xué)校，通過取長補(bǔ)短的方式不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念，圍繞學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。最后，深化校企合作，增加企業(yè)教學(xué)，企業(yè)教學(xué)以技能強(qiáng)化、開拓為主，針對企業(yè)的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，輔以企業(yè)文化的熏陶鋪墊。即實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的宣傳，又實(shí)現(xiàn)了人才與企業(yè)的無縫對接，還豐富了課程內(nèi)容，也增加了學(xué)生過渡到職場的認(rèn)知性，一舉多得各個角色都能夠從中受益。

2.4 注重實(shí)踐課程

把實(shí)踐方面單列出來說明實(shí)踐的重要性，不僅僅對于人才，對于學(xué)校和企業(yè)也是如此。實(shí)踐課程建設(shè)從三個方面著手，第一，學(xué)校要拓展校企合作渠道，通過深化合作的方式拓展實(shí)踐機(jī)會，如果條件允許可以請企業(yè)的老師傅定期對學(xué)生技能水平進(jìn)行指導(dǎo)，以此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力。有能力的在學(xué)校創(chuàng)造更加優(yōu)越的實(shí)踐機(jī)會，夯實(shí)師資力量，通過強(qiáng)化教師的素質(zhì)能力來提升學(xué)生實(shí)踐的能力。第二，企業(yè)方面要通過深化校企合作的方式，派遣優(yōu)秀的員工對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生來說是寶貴財(cái)富。提供學(xué)生實(shí)踐活動的機(jī)會，通過實(shí)踐提高學(xué)生技能水平上與企業(yè)的契合度，也能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的效果進(jìn)行評價，找出不足予以改善，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合中企業(yè)的重要作用價值。第三，學(xué)生通過假期主動去企業(yè)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，過程中將理論知識實(shí)踐為真理知識，并要拓展思路實(shí)踐自己的創(chuàng)新能力，被動的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)使學(xué)生忽視了創(chuàng)新能力的自我開發(fā)，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，但是人才的自我開發(fā)作用不容小覷。

3 結(jié)語

為了促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車維修專業(yè)中的運(yùn)用和實(shí)踐，通過糾正人才觀念、促進(jìn)企業(yè)參與、優(yōu)化課程設(shè)置、注重實(shí)踐課程幾個措施，有層次的對一些傳統(tǒng)的理念進(jìn)行了糾正，并進(jìn)一步通過實(shí)際的操作奠定了現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)未來型人才道路上，無論是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)狀，深度挖掘能力素質(zhì)塑造社會需要的人才。

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