夏鶯鶯

摘要：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。新時期推動初中階段勞動教育的有效落實需要準(zhǔn)確把握當(dāng)前勞動教育現(xiàn)狀。在勞動教育內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握中全面認(rèn)識勞動教育的育人價值;在國家課程主渠道作用的發(fā)揮中完善勞動教育課程體系;在社會、學(xué)校、家庭的聯(lián)動中實現(xiàn)勞動教育資源的優(yōu)化配置;在科學(xué)督導(dǎo)評價機(jī)制的形成與完善中保證勞動教育的有效落實，是城區(qū)初中實施勞動教育的四大路徑。

關(guān)鍵詞：城區(qū)初中;勞動教育;實施現(xiàn)狀;優(yōu)化路徑

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。在當(dāng)前構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，推進(jìn)五育并舉，加強(qiáng)融合的背景下，補(bǔ)齊勞動教育的短板成為當(dāng)務(wù)之急。本文以江蘇省南通市城區(qū)七所公立中學(xué)為例，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，在匯總分析所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對城區(qū)初中勞動教育實施情況予以評估并提出區(qū)域推進(jìn)勞動教育的相關(guān)舉措與優(yōu)化路徑。

本問卷調(diào)研對象覆蓋七所位于市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市初級中學(xué)，共收取樣本數(shù)855份。相比于鄉(xiāng)村，城市的現(xiàn)代化程度和教育水平高，人口居住密度大，通常遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)等各種生產(chǎn)勞動現(xiàn)場，因此城區(qū)初中在勞動教育實施方面有其自身特點(diǎn)。伴隨我國城鎮(zhèn)化率的不斷提高，城區(qū)初中在全部初級中學(xué)中所占比例將會繼續(xù)增加，以城區(qū)初中勞動教育為研究對象具有重要的理論與實踐意義。

一、城區(qū)初中勞動教育實施的基本現(xiàn)狀

（一）深入推進(jìn)勞動教育的有利條件業(yè)已形成

本次調(diào)研分別從初中生對勞動教育的自我認(rèn)識與評價、學(xué)校勞動教育的實施現(xiàn)狀、家庭勞動教育的實施現(xiàn)狀、社區(qū)對勞動教育的參與情況以及學(xué)生對勞動教育的期待五個維度展開。調(diào)研結(jié)果顯示，城區(qū)初中生普遍能夠認(rèn)同和理解加強(qiáng)勞動教育的重要意義，初步形成了正確的勞動價值觀;同時學(xué)校能夠?qū)嵤└鼮橛行Ф嘣膭趧咏逃n程，通過有序開展各種常規(guī)勞動教育活動，發(fā)揮初中生勞動教育主要組織者的作用;家庭和社區(qū)一定程度上提供了勞動教育的輔助支持。這些表明，有利于深入推進(jìn)和有效實施勞動教育的良好條件業(yè)已形成。

1.學(xué)生具有勞動教育的良好認(rèn)知基礎(chǔ)

從調(diào)研數(shù)據(jù)看，91.23%的學(xué)生贊同“勞動只有分工不同，而無貴賤之分”的觀點(diǎn)，92.28%的學(xué)生對“勞動就是為了賺錢，只要有錢就可以不用勞動”的觀點(diǎn)予以否定;94.39%的學(xué)生表示會在校園內(nèi)主動撿拾地上的紙屑、塑料袋等垃圾;90.53%的學(xué)生肯定了勞動教育對于強(qiáng)健體魄和養(yǎng)成吃苦耐勞精神的重要作用，82.57%的學(xué)生認(rèn)為參加勞動教育有助于自己養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自立品質(zhì)，80.94%的學(xué)生能夠認(rèn)識到勞動教育在培養(yǎng)責(zé)任感和塑造良好品德方面的積極作用;96.02%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要開展勞動教育，95.28%的學(xué)生支持學(xué)校實施專門的勞動教育課程，并對具體勞動教育內(nèi)容和實施方式提出了建議。

可見，學(xué)校以往開展的勞動教育產(chǎn)生了較為顯著的成效，多數(shù)學(xué)生形成正確的勞動價值觀，能夠認(rèn)同和理解加強(qiáng)勞動教育的重要意義，奠定了進(jìn)一步推進(jìn)勞動教育的廣泛學(xué)生基礎(chǔ)。

2.學(xué)校有序開展各種常規(guī)勞動教育活動

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，96.49%的學(xué)生參加過學(xué)校或班級組織的打掃教室及走廊、樓梯等包干區(qū)衛(wèi)生的活動，74.74%的學(xué)生負(fù)責(zé)打掃過校園主干道等公共區(qū)域衛(wèi)生，63.04%的學(xué)生參加過食堂午餐后的餐桌清理勞動，57.43%的學(xué)生曾去校外勞動實踐基地參加相關(guān)勞動活動;另有部分學(xué)?；虬嗉壗M織過社會公益勞動、班級板報設(shè)計制作、花草和農(nóng)作物種植養(yǎng)護(hù)、傳統(tǒng)手工技藝學(xué)習(xí)和烹飪等活動。

可見，學(xué)校勞動教育借助多樣化的內(nèi)容與形式較好地落實在日常活動中，學(xué)生在校常規(guī)勞動的參與度較高，這對夯實學(xué)生的正向勞動價值觀、強(qiáng)化勞動行為具有重要的意義。

3.家庭和社會為勞動教育的實施提供一定支持

勞動教育的有效實施需要學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時也離不開家庭的基礎(chǔ)作用和社會的支持作用。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在家庭方面，95.67%的初中生在家里會主動做家務(wù)，幾乎不參與家務(wù)勞動的比例僅有2.22%;大多數(shù)家長能自覺教育督促孩子參與到家務(wù)勞動中，61.87%的家長經(jīng)常教給孩子做家務(wù)的知識和技能，學(xué)生和家長大多能充分認(rèn)識到開展家務(wù)勞動的必要性。在社會方面，35.2%的學(xué)生表示自己所在社區(qū)經(jīng)常組織與勞動教育相關(guān)的活動，偶爾組織的占比53.1%，有11.7%的初中生表示自己所在社區(qū)從不組織相關(guān)活動。這反映出城區(qū)勞動教育的開展得到了家庭和社會一定程度的支持。

（二）城區(qū)初中勞動教育需要關(guān)注的問題

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)校勞動教育在取得一定成效的情況下，仍存在一些值得關(guān)注的問題，這些問題對初中階段勞動教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升有著一定的消極影響。

1.學(xué)生整體勞動素養(yǎng)的層次需提升

首先，在勞動意識方面，多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)識到開展勞動教育的重要意義，但是只有39.88%的學(xué)生表示自己會主動參與學(xué)?；虬嗉壗M織的勞動活動。90.29%的學(xué)生基于“輪流值日制”原因而被動參與學(xué)校勞動活動，16.84%的學(xué)生參加勞動活動源自“學(xué)?？己嘶蛟u獎評優(yōu)”的外因驅(qū)動;在家務(wù)勞動方面，只有39.77%的學(xué)生不需要家長采取專門措施鼓勵而主動做家務(wù);經(jīng)常參與社區(qū)組織的勞動實踐活動的學(xué)生僅有29.59%。

其次，學(xué)生在學(xué)校和家庭勞動的內(nèi)容較為單一。參加過“教室和校園衛(wèi)生打掃類活動”占比96.49%;“食堂午餐后的餐桌清理”占比63.04%;參加過“班級板報設(shè)計制作”的只占39.53%;參加過“花草和農(nóng)作物種植養(yǎng)護(hù)”的占比33.22%;參加過“傳統(tǒng)手工技藝學(xué)習(xí)”的占比29.36%。在家務(wù)勞動方面，參與度高達(dá)91.23%的是簡單的“穿衣疊被和個人衛(wèi)生”;“整理打掃自己房間外的其他區(qū)域”占比66.43%;參與過“烹制飯菜”這一家務(wù)勞動的僅有29.01%?？梢?，有相當(dāng)比例學(xué)生未能在更高層面認(rèn)識并承擔(dān)作為家庭成員的勞動責(zé)任。

現(xiàn)狀反映出城區(qū)初中生對于勞動的內(nèi)在熱情和勞動創(chuàng)造的積極性較為缺乏，多數(shù)學(xué)生只掌握了簡單的基本勞動技能，智慧性、創(chuàng)造性勞動參與不足，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。只有66.43%的初中生認(rèn)為自己所屬的學(xué)生群體勞動素養(yǎng)“大多數(shù)良好，少數(shù)較差”，28.3%的學(xué)生自評勞動素養(yǎng)為“整體一般”。這些情況會影響到初中生在勞動內(nèi)涵與踐行上的認(rèn)知度，不利于尊重和熱愛勞動的情感以及在勞動中創(chuàng)造物質(zhì)與精神財富的正確價值觀的升華。

2.學(xué)校勞動教育體系需健全

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校除了基本的教室衛(wèi)生清掃活動以外，其他類型的勞動活動參與度不高。值得關(guān)注的是，作為國家課程的綜合實踐活動和勞動技術(shù)課的參與比例分別僅有57.43%和46.32%。17.19%的學(xué)生認(rèn)為本校勞動技術(shù)課的教育效果一般，4.44%的學(xué)生則認(rèn)為沒有教育效果。只有39.88%的學(xué)生主動想要參與學(xué)?；虬嗉壗M織的勞動活動。

這些數(shù)據(jù)顯示，城區(qū)學(xué)校對勞動教育的基本內(nèi)涵和重要性的認(rèn)識還存在誤區(qū)，作為國家課程的教育主渠道作用還沒有充分發(fā)揮;學(xué)校勞動教育體系化的缺乏掩蓋在勞動教育活動形式多樣化的外表下，勞動教育實施中整體推進(jìn)機(jī)制的健全顯得必要而迫切。

3.家庭和社會的支持力度需加大

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，48.3%的家長告訴子女“必須承擔(dān)一定的家務(wù)”，4.56%的家長以一定的獎賞鼓勵子女做家務(wù);另有3.04%的家長的態(tài)度是“只要子女專心學(xué)習(xí)，不用做家務(wù)”，3.86%的家長對孩子做家務(wù)的態(tài)度是“無所謂”，有0.47%的家長會把做家務(wù)作為一種對子女的懲罰手段。有61.87%的學(xué)生表示家長經(jīng)常教授做家務(wù)的知識和技能，36.02%的學(xué)生表示家長偶爾教授，多數(shù)學(xué)生實際上只能掌握簡單的基本生活技能。

可見，部分家長在家庭勞動教育方面存在一定的認(rèn)知偏差，缺少科學(xué)的勞動教育方法。粗線條的做法不僅顯得簡單，更弱化了學(xué)生對家務(wù)勞動深層價值的理解，很難充分發(fā)揮家庭在實施勞動教育上的基礎(chǔ)作用。

此外，從數(shù)據(jù)分析可知，社區(qū)在支持勞動教育方面雖能提供一定條件，但也存在重形式輕內(nèi)容、與學(xué)校勞動教育融合度不強(qiáng)等問題，這使得社區(qū)在青少年學(xué)生健康成長方面社會責(zé)任的承載與履行較為薄弱。

二、城區(qū)初中勞動教育的優(yōu)化路徑

綜合本次調(diào)研數(shù)據(jù)及筆者實地走訪所得的信息反饋，針對初中生勞動教育的推進(jìn)提出以下的優(yōu)化路徑。

（一）準(zhǔn)確把握勞動教育的內(nèi)涵，全面認(rèn)識勞動教育的育人價值

多數(shù)人對于“勞動教育”這一概念既熟悉又陌生，這種“知而不解”或“知而異解”的現(xiàn)象往往造成在學(xué)生、家長、學(xué)校、社會等層面對勞動教育的內(nèi)涵與實施策略等方面的認(rèn)知錯位，使得勞動教育在實際運(yùn)作中效果參差不齊。因此，準(zhǔn)確把握勞動教育內(nèi)涵、清楚認(rèn)識勞動教育的價值是首要的。

1.勞動教育的內(nèi)涵

不同學(xué)者對勞動教育有各自不同的理解?！掇o海》中對勞動教育的定義是：“勞動教育是德育的內(nèi)容之一，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度、通過日常生活培養(yǎng)勞動習(xí)慣和技能的教育活動。”《教育大辭典》中將其定義為：“勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識和技能”。

筆者認(rèn)為，新時代的勞動教育是指通過生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動等方式，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和積極的勞動情感，并形成良好的勞動習(xí)慣和掌握相應(yīng)勞動知識與技能的教育活動。其中，正確勞動價值觀的培育應(yīng)成為勞動教育的核心，它是勞動的方式、技能、習(xí)慣與成效落地生根的價值導(dǎo)向。

2.勞動教育的育人價值

首先，勞動教育具有其獨(dú)特的育人價值。人類發(fā)展史就是人類勞動發(fā)展史。馬克思說過，勞動不僅是人的自由全面發(fā)展的前提條件，也是根本途徑。為了自己的生存發(fā)展和社會的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，每個人作為合格的社會成員，都應(yīng)該參與勞動。形成對于勞動的正確態(tài)度，掌握一定的勞動技能就成為一種必需的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

其次，勞動教育作為全面教育體系的重要組成部分，通過勞動去立德、增智、健體、育美，勞動教育和其他四育相互滲透、協(xié)同推進(jìn)，共同彰顯了在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人方面的綜合育人價值。

回看我國勞動教育的發(fā)展歷程，整體上呈現(xiàn)出一種隨時代發(fā)展需要而變化的特征。勞動教育的具體內(nèi)涵和實施方式應(yīng)與時俱進(jìn)，無論何種變化都應(yīng)以尊重教育規(guī)律、促進(jìn)人的全面發(fā)展為前提，否則就容易出現(xiàn)勞動教育實施中的淡化、虛化和異化現(xiàn)象。在部分學(xué)校，實施勞動教育的國家課程被其他學(xué)科擠占，或者只有勞動沒有教育，甚至將勞動作為懲罰的手段，將免于勞動作為一種獎賞，凡此種種都屬此類。因此，通過政策推進(jìn)、社會宣傳、文件解讀、師資培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)社會成員全面認(rèn)識勞動教育的育人價值尤為重要。

（二）發(fā)揮國家課程的主渠道作用，完善勞動教育課程體系

1.為有效開展勞動教育提供必要保障

確保勞動教育師資經(jīng)費(fèi)、課時安排、場地設(shè)備等要素落實到位，保障勞動教育相關(guān)國家課程（綜合實踐活動、信息技術(shù)與勞動技術(shù)）開足開好。在可自主開發(fā)的課程領(lǐng)域，把勞動觀念教育、勞動技能教育、勞動安全教育和勞動法規(guī)教育結(jié)合起來。內(nèi)容的選擇要立足學(xué)生實際、學(xué)校實際和社會發(fā)展實際。

此次調(diào)查顯示，80.12%的中學(xué)生希望學(xué)校開展生活技能類（家政、烹飪、手工、園藝等）勞動教育活動;同時作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，現(xiàn)在的初中生多數(shù)具備基礎(chǔ)的信息技能，因此可以引入大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，既讓學(xué)生參加日常生活勞動和一般生產(chǎn)勞動，又引導(dǎo)學(xué)生體驗前沿性、智慧性、創(chuàng)造性勞動活動。

2.把勞動教育納入學(xué)校育人體系

真正把勞動教育納入學(xué)校育人的統(tǒng)一體系，視其為大德育教育的重要組成部分。要加強(qiáng)全體教師的勞動教育意識，引導(dǎo)教師更新觀念，樹立學(xué)科教學(xué)與勞動教育統(tǒng)一性理念，在所有學(xué)科課程教學(xué)過程中積極融入勞動教育相關(guān)內(nèi)容。如通過語文、道德與法治和歷史等科目培養(yǎng)學(xué)生對于勞動的思想認(rèn)知;通過物理、化學(xué)、生物等科目訓(xùn)練動手操作的勞動實踐技能。由此，在跨課程教學(xué)的互動過程中，推動勞動教育在學(xué)科教育中潛移默化的滲透。城區(qū)初中學(xué)校通常面積較小，若能立足課程意識充分挖掘教育內(nèi)涵，那么勞動教育的實施將成為一座“富礦”。

從內(nèi)容來看，除了常規(guī)的教室和走廊衛(wèi)生清掃以外，還可以增加課桌椅整理維修、校園衛(wèi)生保潔、綠化美化校園種植和食堂就餐后的餐桌整理等。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮興趣特長，各盡所能地參與班旗設(shè)計、班級網(wǎng)頁或微信公眾號編創(chuàng)與供稿、班級板報設(shè)計制作、班級章程或公約制定、校園文化藝術(shù)節(jié)項目評比等豐富多彩的精神文化類活動。由此，引領(lǐng)學(xué)生在鮮活的學(xué)校勞動活動中，深刻體悟到體力勞動與腦力勞動作為勞動不可分割的構(gòu)成內(nèi)容對生命成長的重要作用，從而對勞動性質(zhì)的理解更為透徹。

從形式來看，既可以劃分區(qū)域讓班級、學(xué)生認(rèn)領(lǐng)各自“責(zé)任田”，也可以通過興趣小組、社團(tuán)、主題班會、技能展演比賽、積分兌換等激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。在具體實施過程中，要讓學(xué)生走出教室“聽”勞動和室外“看”勞動的束縛，在真實、廣泛、適切的勞動領(lǐng)域里親身參與和感悟。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46.67%的初中生希望采取“教師授課與學(xué)生動手實踐相結(jié)合”的方式，39.3%的學(xué)生希望采取“以活動為主的學(xué)生動手實踐”。無論何種內(nèi)容和形式，都應(yīng)避免只有勞動沒有教育的狀況，通過明確制定計劃、有序?qū)嵤┻\(yùn)作和深入評價反思等環(huán)節(jié)，提高學(xué)校勞動教育的規(guī)范性和實效性。

（三）促進(jìn)社會學(xué)校家庭聯(lián)動，實現(xiàn)勞動教育資源的優(yōu)化配置

1.學(xué)校鼓勵各社會主體積極參與勞動教育

在推進(jìn)勞動教育的過程中，學(xué)校不能成為一座孤島，要和家庭、社區(qū)等其他社會主體同向互構(gòu)，通過整體效應(yīng)的展現(xiàn)拓展勞動教育的蘊(yùn)涵。大眾傳媒要為勞動教育的開展?fàn)I造有利的社會氛圍，學(xué)校通過微信公眾號等新媒體方式宣傳勞動教育的價值和成效，分享學(xué)生成功的家庭勞動教育案例等，提高家長在家庭平臺上落實勞動教育的積極性、科學(xué)性和持續(xù)性，自覺培育弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，切實承擔(dān)起家庭勞動教育的責(zé)任，讓學(xué)生養(yǎng)成勤勞肯干的良好品德，掌握各項重要生活技能，在家庭勞動中學(xué)會感恩、勤儉，從而在承擔(dān)家庭責(zé)任的過程中真實體驗到勞動創(chuàng)造美、勞動創(chuàng)造人生幸福。

2.各社會主體為勞動教育提供條件保障

社會各主體要積極支持，進(jìn)一步為勞動教育提供條件保障。一是工會、共青團(tuán)等群團(tuán)組織和社會公益組織要主動為學(xué)生參與公益勞動和志愿服務(wù)搭建平臺，吸納社會資本新建或升級現(xiàn)有勞動教育綜合實踐基地。二是充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的獨(dú)特課程和資源優(yōu)勢，為普通學(xué)校提供送課到校、主題研學(xué)等服務(wù)。三是城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)可展開合作交流，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)為城區(qū)學(xué)生提供在田地、山林、草場、水面開展勞動實踐活動的便利，城區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中閑置的各企業(yè)生產(chǎn)車間、設(shè)備、廠房等也向鄉(xiāng)鎮(zhèn)開放。四是以市為單位，由政府統(tǒng)籌調(diào)配，實現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)全部勞動教育資源的優(yōu)化配置，真正形成學(xué)?！彝ァ鐣鞣铰?lián)動的協(xié)同育人格局。

（四）形成與完善科學(xué)的督導(dǎo)評價機(jī)制，保證勞動教育的有效落實

1.建立健全科學(xué)的督導(dǎo)和評價機(jī)制

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有48.07%的初中生表示，因為“可能會增加考核項目，導(dǎo)致變相的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”而變得不支持學(xué)校實施專門的勞動教育課程，58.6%的學(xué)生因擔(dān)心“可能會占用時間，影響學(xué)習(xí)成績”而對勞動教育心存猶豫。這說明受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往重視“智育”，把“學(xué)習(xí)成績”放在首位而相對輕視教育的其他內(nèi)容。所以，要推動勞動教育的有效落實，必須在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同勞動教育重要意義的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的督導(dǎo)和評價機(jī)制的建立健全，加強(qiáng)對勞動教育的導(dǎo)向、激勵和管理。

2.教育實施主體做好相應(yīng)的督導(dǎo)和評價工作

從縱向來看，教育行政主管部門要開展對各學(xué)校勞動教育的決策、條件、內(nèi)容、方式和成效的督導(dǎo)和評價，學(xué)校要對校內(nèi)中層各部門、年級組及教師開展勞動教育的具體過程和教育效果予以客觀評價，同時要對每位學(xué)生的勞動素養(yǎng)進(jìn)行動態(tài)評價，由此落實勞動教育的最終成效。對學(xué)生的具體評價內(nèi)容可細(xì)分為勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動知識和技能等方面，按照各學(xué)段貫通的勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)來衡量學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展水平。除了傳統(tǒng)的量化評價之外，應(yīng)增加具體化、個性化的質(zhì)性評價比重。形式上可以采用成果展示、技能比拼、情境化問卷調(diào)查等方式。在多元評價主體中，尤其要重視發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，將自我評價、小組評價和傳統(tǒng)的教育者評價相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生參與勞動教育相關(guān)活動的自主性和內(nèi)驅(qū)力。

通過調(diào)研評估，我們旨在客觀分析目前城區(qū)初中學(xué)校在實施勞動教育方面的成效和問題，有針對性地提出相關(guān)優(yōu)化勞動教育的基本路徑，從而在落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的背景下，進(jìn)一步深化學(xué)生及其家長、學(xué)校、教師和全社會對融合勞動教育于德育、智育、體育和美育，以及構(gòu)建五育并舉整體教育格局重要性的認(rèn)識，為城區(qū)初中學(xué)校和學(xué)生特定狀態(tài)下勞動教育的扎實有效實施與推進(jìn)，為基于立德樹人根本任務(wù)而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者的學(xué)校教育提供有意義的行動參考。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）