摘 要：當(dāng)前我國的教育對(duì)核心素養(yǎng)的重視度正在逐步提高，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成了廣大教育工作者當(dāng)前的工作重點(diǎn)。但是由于經(jīng)驗(yàn)不足、相關(guān)理論建設(shè)欠缺等原因，教師在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)際工作的過程中，還會(huì)遇到一些問題。對(duì)于初中化學(xué)教師來講，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵。因此文章就結(jié)合現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做簡要敘述，希望對(duì)其今后的發(fā)展有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);策略

一、 引言

我國的學(xué)生接觸化學(xué)普遍是在初中三年級(jí)，化學(xué)作為中考的重點(diǎn)之一，一直被各地的家長和教師所重視。然而我們需要知道的是，要想化學(xué)的成績較好，不僅需要教師精準(zhǔn)傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)、學(xué)生完全理解理論知識(shí)，還要學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的思考方法。只有這樣才能對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有所幫助，因此提高其核心素養(yǎng)就是學(xué)生掌握正確方法的途徑之一。新課改后，初中的化學(xué)教師應(yīng)充分意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度，并將其作為教學(xué)的重點(diǎn)，重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以為新時(shí)代培養(yǎng)更加合格的優(yōu)秀人才。因此文章從當(dāng)前現(xiàn)狀著手，深度挖掘如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想沒有改變

長期以來，我國的教育始終以應(yīng)試為主。學(xué)生的成績是教師和家長關(guān)心的一切，因此教師在教學(xué)時(shí)主要以向?qū)W生灌輸課本理論為主，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求很高，將學(xué)生的成績作為評(píng)價(jià)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的思想在如今很多教師中依然存在，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還在繼續(xù)沿用。即便是當(dāng)前很多年輕教師已經(jīng)采用了一些新興的教學(xué)方法，但是就目前情況來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然是主流，這就導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠、獨(dú)立思考的能力有所欠缺。

（二）教育內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌

知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都要落在實(shí)踐上，并將其運(yùn)用在生活里。單純對(duì)知識(shí)理論的掌握無法讓學(xué)生立體、全方位地進(jìn)行理解?；瘜W(xué)是一門來自生活又高于生活的學(xué)科，其都可以和實(shí)際生活產(chǎn)生諸多聯(lián)系，但是如今很多化學(xué)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度、“高效率”提高學(xué)生成績，在實(shí)際教學(xué)中缺乏生活的聯(lián)系，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能更為有效的運(yùn)用，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從長遠(yuǎn)來看無法培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏

化學(xué)的很多知識(shí)需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能體會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的印象，總之化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中的化學(xué)教學(xué)中的地位十分重要。但是由于當(dāng)前各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度也不同，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很多器材、設(shè)備都或多或少不甚充足，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡扔懈鼮橹庇^的體驗(yàn)。

三、 化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

自從新中國成立至今，我國的教育始終處于不斷發(fā)展、不斷更新的過程。我們可以將之前的教育稱之為基礎(chǔ)教育階段，在這一階段，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)出來的人才也是符合當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的：各行各業(yè)缺乏基礎(chǔ)人才。但是如今隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)人才已經(jīng)無法適應(yīng)越來越高的行業(yè)需求了，如何培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的人才是當(dāng)前教育的難題。因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了解決以上難題的主要途徑。核心素養(yǎng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，例如思考能力、應(yīng)用能力等，是一種在之前教育模式基礎(chǔ)上的優(yōu)化和深入。

初中化學(xué)是初中教學(xué)中重要的組成部分，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅有利于增加學(xué)生與教師之間的合作、交流，有利于雙方感情的培養(yǎng)，從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。在如今的時(shí)代，忽視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是無法培養(yǎng)出合格優(yōu)秀適應(yīng)社會(huì)的人才的，這些年來，我們也能在新聞報(bào)道中看到很多“高分低能”的案例，這就是忽視核心素養(yǎng)的結(jié)果，在社會(huì)上生存遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是僅憑知識(shí)就可以的，單純擁有知識(shí)儲(chǔ)備使得學(xué)生在社會(huì)上無法完全適應(yīng)，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的價(jià)值觀、提高各方面的能力、養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生今后在社會(huì)上學(xué)習(xí)、解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此初中化學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并將之作為重點(diǎn)，掌握培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，形成自己教學(xué)特色，幫助學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)。

四、 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)邏輯

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的各方面能力，其中包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等。要做到這一點(diǎn)不能僅靠學(xué)生自身刻苦學(xué)習(xí)，也要靠教師的教學(xué)方法。教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的邏輯性，通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到其中的邏輯性，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如當(dāng)教師在進(jìn)行《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先明確該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和要求。通過大量的觀察我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室器材、步驟產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在操作的具體過程中，展現(xiàn)出較為混亂的情況，沒有對(duì)這個(gè)章節(jié)有一個(gè)總體把控，只是單純地將一些器械分開來看，將步驟和內(nèi)容也拆分開來思考。沒有較為清晰的邏輯主線。此時(shí)教師就應(yīng)該像線一樣將這些部分串聯(lián)起來，展示出其內(nèi)在聯(lián)系。具體來講就是在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范等相關(guān)文件、手冊;在學(xué)生進(jìn)行具體操作之前，教師按照邏輯將實(shí)驗(yàn)器材、藥品等進(jìn)行串講，最后要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)歸納，教師也要進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納。只有這樣，才能讓學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容中的邏輯關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邏輯思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，學(xué)生在理解化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)掌握具體的實(shí)驗(yàn)操作方法，具備獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。這不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)的目的、步驟是如何設(shè)計(jì)的。教師應(yīng)該注意到實(shí)驗(yàn)的重要性，不應(yīng)該因?yàn)槠湓诳荚囍械恼急容^低而忽視。

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅起到活躍課堂的作用，還能增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又是最好的老師，又可以幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講有很大助益。學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，適當(dāng)增加在這方面的財(cái)政投入，積極監(jiān)督化學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于化學(xué)老師來講在教學(xué)的課程中，應(yīng)該適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)展示的占比。在初次進(jìn)行某一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，保證好安全性之后，多為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)配合或者進(jìn)行一些簡單操作。

例如在講解《二氧化碳的制取》時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)器材帶入教室，一邊講，一邊進(jìn)行操作。下一堂課就可以安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，親自進(jìn)行操作。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力。是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

（三）有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考能力

初中生已經(jīng)初步具備一定的思考能力和創(chuàng)新能力了。他們正處于形成自己思想、創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行初中課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，而不是生硬、死板地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)?？茖W(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，將化學(xué)知識(shí)生活化、具體化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)金屬鈉和硫酸銅的反應(yīng)時(shí)，先調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的興趣，可以設(shè)置一些問題：例如二者的生成物可能是什么？二者會(huì)發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)？會(huì)產(chǎn)生什么樣的奇妙現(xiàn)象？這時(shí)就會(huì)有不同的答案出現(xiàn)：有人會(huì)說鈉很活躍，金屬活動(dòng)性順序表中排列比銅靠前，會(huì)將銅置換出來，生成銅單質(zhì);也有人會(huì)說鈉和水的反應(yīng)更為活躍，會(huì)首先和水進(jìn)行反應(yīng)，生成氫氣，可以觀察到氣泡，鈉消耗完了就不會(huì)繼續(xù)和硫酸銅進(jìn)行反應(yīng)了，答案是不盡相同的。接著教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，或者讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄下反應(yīng)現(xiàn)象。觀察到有藍(lán)色和黑色沉淀生成，讓學(xué)生先自己進(jìn)行猜測，告訴學(xué)生，藍(lán)色的是氫氧化銅沉淀，黑色的是氧化銅，最后公布答案。著這一過程中，教師就起到了引導(dǎo)作用，不僅鍛煉了其自主探究能力，還促進(jìn)了學(xué)生自主思考的能力，對(duì)其形成獨(dú)立解決問題能力又很大幫助。

（四）多方位將化學(xué)課本知識(shí)同學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系

首先，初中化學(xué)教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，就要先計(jì)劃好如何導(dǎo)入。這里建議將章節(jié)課程同生活進(jìn)行聯(lián)系，選擇學(xué)生感興趣的方面作為切入點(diǎn)。生活中處處都可以看到化學(xué)的身影，初中化學(xué)知識(shí)也并不是十分深?yuàn)W晦澀難懂的，因此教師應(yīng)該積極從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，幫助學(xué)生將化學(xué)和生活聯(lián)系在一起。

其次，教師還可以吸收其他學(xué)科的知識(shí)來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。建立多學(xué)科之間的交叉與聯(lián)系，例如講述一些歷史上著名的化學(xué)事件以及偉大的化學(xué)家的故事。也可以利用多媒體來向?qū)W生展示一些化學(xué)紀(jì)錄片等。對(duì)于一些前沿的化學(xué)突破與創(chuàng)新，也可以有選擇的向?qū)W生進(jìn)行介紹。

例如在講解《燃燒與滅火》時(shí)，便可以以最近黎巴嫩發(fā)生爆炸為切入點(diǎn)。在進(jìn)行滅火原理的講解時(shí)也可以充分聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生進(jìn)行生活上的回憶和聯(lián)想。

最后，學(xué)完課程時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活中的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生互相分享交流，可以充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)了知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有很大意義。

五、 結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前普遍將素質(zhì)教育作為教學(xué)重點(diǎn)的教育環(huán)境下，初中的化學(xué)教師一定要在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全方位提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，要在思想上摒棄原先應(yīng)試教育的思想，想辦法在成績不落后的基礎(chǔ)上，大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

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作者簡介：包卓然，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校。