孔孟

摘 要：新能源汽車的出現(xiàn)對(duì)于當(dāng)前汽車領(lǐng)域的發(fā)展而言，掀起了新的篇章，也能夠?yàn)槠囶I(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展拓展新的空間。在這樣的狀況之下，必然更需要大量的專業(yè)性人才。不僅需要更多的汽車設(shè)計(jì)人員，同時(shí)也需要汽車維修人員。因此，對(duì)中職院校汽車專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展提出了更高的要求，在本次研究當(dāng)中，主要針對(duì)中職汽車新能源教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑進(jìn)行詳細(xì)的分析論述。文章從闡述中職汽車新能源教學(xué)創(chuàng)新開展必要性的角度著手，對(duì)中職汽車新能源教學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)際開展的具體策略和途徑進(jìn)行了深入的探討，希望文章研究的內(nèi)容能夠促進(jìn)中職院校汽車專業(yè)新能源汽車教學(xué)進(jìn)行革新與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 汽車專業(yè) 新能源汽車知識(shí) 教學(xué)創(chuàng)新

Exploration into the Ways of Innovative Education in the Teaching of New Energy in Secondary Vocational Automobiles

Kong Meng

Abstract：The emergence of new energy vehicles has opened a new chapter for the current development of the automotive field， and can also expand new space for innovation and development in the automotive field. Under such conditions， a large number of professional talents are inevitably needed， which not only needs more car designers， but also car maintenance personnel. Therefore， higher requirements are put forward for the development of automobile professional teaching activities in secondary vocational colleges. In this research， the method of innovative education in the teaching of new energy in secondary vocational automotive is analyzed and discussed in detail. The article starts from the perspective of explaining the necessity of the development of new energy teaching innovation in secondary vocational vehicles， and conducts an in-depth discussion on the specific strategies and ways of actual development of new energy teaching and innovation education in secondary vocational vehicles. It is hoped that the content of the article can promote innovation? in the teaching of new energy vehicles for automotive majors.

Key words：secondary vocational school， automobile major， new energy automobile knowledge， teaching innovation

在社會(huì)生活水平得到不斷提升之后，人們對(duì)于產(chǎn)品的購(gòu)買更注重產(chǎn)品的性能，也能夠按照國(guó)家綠色環(huán)保的理念，對(duì)相應(yīng)的產(chǎn)品進(jìn)行購(gòu)買與使用，其中在汽車領(lǐng)域當(dāng)中，新能源汽車的出現(xiàn)在一定程度上滿足了人們對(duì)汽車使用需求，同時(shí)也符合整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。在這樣的狀況之下，需要加強(qiáng)對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生和人才的培養(yǎng)，當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)于汽車專業(yè)設(shè)置方面，不僅對(duì)一些傳統(tǒng)的汽車車輛維修和設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了講解，同時(shí)也對(duì)新能源汽車的相應(yīng)知識(shí)融入到教材當(dāng)中。通過這樣的發(fā)展趨勢(shì)，可以了解到中職院校關(guān)于新能源汽車人才培養(yǎng)方面給予了高度的重視，并且已經(jīng)著手開展相應(yīng)的教育培養(yǎng)工作。

1 中職汽車新能源教學(xué)創(chuàng)新開展的必要性

1.1 滿足新能源汽車領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨?/p>

截止到2019年年底我國(guó)新能源汽車的保有量高達(dá)381萬輛，占汽車總量的1.47%。和2018年年底相比，新能源汽車的保有量增加了120萬輛，同比增長(zhǎng)46.05%。這樣的數(shù)據(jù)充分的反映出，當(dāng)前新能源汽車的研發(fā)和推廣使用量越來越高。在汽車使用量較高的環(huán)境之下，必然會(huì)促使新能源汽車保養(yǎng)與維修領(lǐng)域人才需求量較大。新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈不僅包含了汽車的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)同時(shí)還包含了銷售服務(wù)的。當(dāng)前新能源汽車對(duì)向市場(chǎng)之后，新能源汽車企業(yè)對(duì)于人才的要求越來越高，不論是在研發(fā)生產(chǎn)或者是銷售服務(wù)整個(gè)流程當(dāng)，對(duì)于人才都提出了雙向的要求。不僅要人才具備新能源汽車的相應(yīng)知識(shí)或者是技能，還要對(duì)傳統(tǒng)汽車有足夠的了解。因此，中職學(xué)校在新能源汽車相關(guān)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中，需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新能源汽車領(lǐng)域?qū)ο鄳?yīng)人才的需求[1]。

1.2 促進(jìn)中職學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要

在當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域不斷發(fā)展之下，中職院校面臨了較大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。很多學(xué)生在在就學(xué)方面會(huì)進(jìn)行考量，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇高中繼續(xù)求學(xué)，然后不斷的完善自身的理論知識(shí)和技能。在當(dāng)前新能源汽車迅速發(fā)展的大背景之下，中職院校如若能夠抓住這一機(jī)遇，對(duì)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)和該領(lǐng)域提供更多專業(yè)性的人才。這對(duì)于中職學(xué)校而言，能提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，便于后續(xù)的招生工作，也能夠提升中職院校在教育領(lǐng)域當(dāng)中的地位，讓新能源汽車相應(yīng)企業(yè)將人才供給目標(biāo)轉(zhuǎn)向中職院校。因此，在新能源相應(yīng)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中，通過創(chuàng)新教學(xué)方法革新教學(xué)理念，能夠促進(jìn)中職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

2 中職汽車新能源教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑

2.1 豐富汽車專業(yè)教材和教學(xué)資料內(nèi)容

通過上文的分析也可以了解到，當(dāng)前新能源汽車企業(yè)對(duì)于人才需求方面，不僅要讓人才掌握相應(yīng)的新能源汽車知識(shí)，也要對(duì)傳統(tǒng)的汽車相關(guān)知識(shí)有足夠的了解，這樣才能夠輔助汽車行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在中職院校汽車專業(yè)開展相應(yīng)知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)豐富汽車專業(yè)的教材內(nèi)容，也要對(duì)教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行完善。其中在教材料更新方面，應(yīng)當(dāng)囊括傳統(tǒng)汽車的設(shè)計(jì)理論內(nèi)容和相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)。也要對(duì)于傳統(tǒng)汽車生產(chǎn)、設(shè)計(jì)以及售后服務(wù)方面的最有價(jià)值的內(nèi)容，作為教材的核心內(nèi)容。這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，掌握有價(jià)值的汽車專業(yè)知識(shí)。另外，新能源汽車約出現(xiàn)的時(shí)間較短，并且在各項(xiàng)研發(fā)技術(shù)方面日新月異。這就需要中職學(xué)校在汽車專業(yè)開展新能源相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用較為前沿的信息，在對(duì)教材進(jìn)行更新方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于新能源汽車所有的設(shè)計(jì)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)維修以及服務(wù)技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的匯總，然后讓學(xué)生對(duì)新能源汽車知識(shí)有更全面的認(rèn)知?，F(xiàn)在能夠輔助更多學(xué)生學(xué)好汽車專業(yè)的傳統(tǒng)汽車知識(shí)和新能源汽車知識(shí)。當(dāng)前，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行分門別類的上傳，滿足學(xué)生實(shí)時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的查找與應(yīng)用。由于新時(shí)期這個(gè)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)較多，為了能夠讓學(xué)生盡快的掌握這些信息，構(gòu)建起信息資源庫(kù)，并且可以借助移動(dòng)電子產(chǎn)品進(jìn)行隨時(shí)的查看，才能夠輔助學(xué)生對(duì)更多信息的了解與學(xué)習(xí)[3]。

2.2 構(gòu)建新能源汽車智能實(shí)訓(xùn)室

為了能夠讓中職學(xué)校開展汽車專業(yè)新能源知識(shí)被學(xué)生盡快的掌握，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起新能源汽車智能實(shí)訓(xùn)室。按照我國(guó)新能源汽車三縱三橫研發(fā)技術(shù)路線，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起新能源汽車智能實(shí)訓(xùn)中心，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)新能源汽車專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)一機(jī)械維修向現(xiàn)代化汽車電控維修方向發(fā)展，也能讓教學(xué)從形象思維逐漸的轉(zhuǎn)向邏輯思維方向發(fā)展。通過引進(jìn)智能化設(shè)備，輔助學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這是由于在完成智能化實(shí)訓(xùn)室建成之后，能夠讓學(xué)生對(duì)新能源汽車各個(gè)零部件有更深刻的了解，并且在實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)測(cè)度平臺(tái)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生了解各個(gè)機(jī)械部位和一些零部件的性能，能夠讓學(xué)生真實(shí)的查看到整個(gè)新能源汽車的動(dòng)力系統(tǒng)和新能源汽車的核心部件工作原理。此外，由于新能源汽車領(lǐng)域的技術(shù)處于更新速度較快的發(fā)展態(tài)勢(shì)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些可以試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)拆裝測(cè)試和診斷的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，然后讓學(xué)生可以借助一些智能化的設(shè)備，體驗(yàn)到現(xiàn)代化教學(xué)的便利性，也便于學(xué)生借助智能化平臺(tái)所掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平，也能夠讓學(xué)生將一些抽象化的知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)活動(dòng)開展的效率和質(zhì)量。同時(shí)在三縱三橫各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)分別加入和新能源汽車相似的傳統(tǒng)汽車實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，真正地理解一些理論知識(shí)，也能夠清楚的了解到新能源汽車與傳統(tǒng)汽車在運(yùn)行機(jī)制，或者是原理方面存在的相似性和差異性，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)汽車和新能源汽車有更深入的了解，這樣對(duì)于學(xué)生日后的就業(yè)能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

2.3 構(gòu)建自主探究式知識(shí)學(xué)習(xí)課堂

在當(dāng)前各個(gè)教學(xué)階段，很多教師都會(huì)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的內(nèi)容來采用差異性的教學(xué)方法，主要的目的是能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng)，也能夠讓學(xué)生真正的對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究來夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)可以進(jìn)行靈活的運(yùn)用。為此，中職學(xué)校汽車專業(yè)在針對(duì)新能源相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起高效的課堂。例如，教師可以構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，主要是將知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課前，而對(duì)于學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的一些問題，放置到課堂當(dāng)中。通過采用該種翻轉(zhuǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)換模式，能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，真正的發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)汽車和新能源汽車關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)在課前呈現(xiàn)給學(xué)生，可以利用微課的方式，也可以借助教師制作的教學(xué)課件，輔助學(xué)生來了解關(guān)于傳統(tǒng)汽車和新能源汽車在發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行原理方面的相關(guān)知識(shí)。然后在課前，教師可以針對(duì)這一專業(yè)知識(shí)的核心內(nèi)容提出幾點(diǎn)問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后來查找相應(yīng)的答案，然后在課上教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，并且補(bǔ)充學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的一些重要知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)該方面知識(shí)有更牢靠的記憶[5]。

2.4 不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式

中職學(xué)校的學(xué)生與高中階段的學(xué)生存在很大的差異性，處于中止階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，并且在學(xué)習(xí)方面自信心不足。針對(duì)于該種狀況，為了能夠讓中職學(xué)校汽車專業(yè)的學(xué)生將更多的精力投放在新能源汽車知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。其中，在評(píng)價(jià)頻率方面，不應(yīng)當(dāng)盡在期末考試當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，而是要在每周，或者是每月教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)這樣才能夠到學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在的不足，便于及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，或者補(bǔ)充學(xué)生未能了解的一些重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。另外，在評(píng)價(jià)方式方面不應(yīng)當(dāng)僅采用紙質(zhì)試卷考試的方式應(yīng)當(dāng)增加更多量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生課上的表現(xiàn)，甚至學(xué)生的進(jìn)步狀況，都可以作為教學(xué)成果評(píng)價(jià)的指標(biāo)。通過這樣綜合性的評(píng)價(jià)能夠醫(yī)生，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的信息，也能夠讓更多的學(xué)生有動(dòng)力參與到后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3 結(jié)語(yǔ)

中職汽車新能源教學(xué)創(chuàng)新開展的必要性是滿足新能源汽車領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮男枰?，同時(shí)也是促進(jìn)中職學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。未來中職汽車新能源教學(xué)中創(chuàng)新教育方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)豐富汽車專業(yè)教材和教學(xué)資料內(nèi)容，構(gòu)建新能源汽車智能實(shí)訓(xùn)室和自主探究式知識(shí)學(xué)習(xí)課堂，更要不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

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