宋姍姍

班本化課程是幼兒園組織幼兒教育活動的重要途徑。幼兒園以班級為單位，根據(jù)幼兒的不同情況，安排不同的教育內(nèi)容，提高幼兒教育的質(zhì)量，為幼兒打造適宜的成長環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康成長。在建設(shè)班本化課程時，教師要將課程主動權(quán)還給幼兒，引導(dǎo)幼兒主動尋找、主動發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒積累一定的生活經(jīng)驗，注重提升幼兒的參與度，尊重幼兒的經(jīng)驗及興趣，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。教師要利用各種教育資源，促進(jìn)幼兒的成長發(fā)展，遵循幼兒的成長規(guī)律，讓幼兒在參與活動的過程中豐富個人的經(jīng)驗、提高自我認(rèn)知水平。

班本化課程能為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的成長環(huán)境。教師要不斷挖掘幼兒的潛能，鼓勵幼兒的自主探究行為，提倡幼兒自主學(xué)習(xí)，將幼兒一日生活當(dāng)作班本化課程的出發(fā)點和落腳點，發(fā)展幼兒的興趣愛好。本文以“圓圓的世界”班本化課程為例，積極探究了幼兒園開展班本化課程的方法，以期提升班本化課程的適用性，達(dá)成促進(jìn)幼兒成長的目標(biāo)。

一、班本化課程解讀

（一）班本化課程

班本化課程是指幼兒園基于班級授課制度開展的幼兒園園本課程，是幼兒園建設(shè)園本課程的重要突破口，有助于推動幼兒園教育的快速發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師要圍繞幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒自主探究、自主學(xué)習(xí)，豐富幼兒的知識儲備，實現(xiàn)幼兒身心的健康成長。班本化課程以幼兒的發(fā)展為課程的出發(fā)點和落腳點，體現(xiàn)“量身打造”的基本原則，為幼兒提供了自主探究、主動調(diào)查的機(jī)會，讓幼兒在體驗的過程中不斷豐富個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（二）班本化課程特征

1.以班級為單位。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持并鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)?！痹跇?gòu)建班本化課程時，教師要以班級為單位，遵守“幼兒為本”的基本原則，讓幼兒成為主動學(xué)習(xí)者，鼓勵幼兒主動探索、主動學(xué)習(xí)。同時，教師要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，從班級的實際情況出發(fā)，合理設(shè)計班本化課程的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特點，尊重幼兒、信任幼兒，提升班本化課程的實踐效果。

2.動態(tài)探究課程。在幼兒園班本化課程中，教師與幼兒互為主體、互促互進(jìn)。一方面，教師要以幼兒的興趣為導(dǎo)向，通過提問的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒自主地參與班級活動，提升幼兒教學(xué)的效果。另一方面，在建設(shè)班本化課程時，教師要注重課程的動態(tài)生成性特征，根據(jù)班級活動的開展情況，結(jié)合幼兒的游戲表現(xiàn)，動態(tài)地調(diào)整班本化課程的內(nèi)容，關(guān)注其生成性，引導(dǎo)幼兒逐步積累學(xué)習(xí)方法，豐富幼兒的認(rèn)知。

二、班本化課程教學(xué)目標(biāo)

（一）目標(biāo)內(nèi)容確定：尋找幼兒興趣點

在一次戶外活動中，筆者組織幼兒玩吹泡泡游戲。透明的泡泡在陽光的照射下五彩繽紛，幼兒高興地跑著、笑著。這時，夏家博小朋友跑來說：“老師，你吹出來的泡泡跟我吃的餅干長得一樣。”筆者問道：“是嗎？除了餅干，還有哪些東西跟泡泡長得一樣呢？”于是，筆者以“圓圓的世界”為主題，建設(shè)了“圓圓的世界”班本化課程，并且在實踐中取得了較為理想的教育效果。筆者發(fā)現(xiàn)，在獲得自主探究和學(xué)習(xí)機(jī)會之后，幼兒展現(xiàn)了飽滿的學(xué)習(xí)熱情。整個探究活動氣氛活躍，教育成果顯著。

（二）課程目標(biāo)確定：結(jié)合幼兒發(fā)展情況

小班幼兒已經(jīng)初步了解了“圓”的概念。筆者組織幼兒進(jìn)行了一場頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)幼兒思考“除了泡泡，我們生活中還有哪些圓呢？”在筆者的引領(lǐng)下，幼兒開始你一言、我一語地討論起來。在自主活動中，幼兒往往擁有極大的熱情，愿意主動參與教育實踐。在“圓圓的世界”班本化課程中，筆者從幼兒的興趣點出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對“圓”進(jìn)行思考，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點，筆者引導(dǎo)幼兒尋找生活中的“圓”。這極大地激發(fā)了幼兒的探究意識，提高了幼兒的自主思考能力與探究能力。

三、班本化課程教學(xué)的實施方法

在確定班本化課程目標(biāo)后，教師要注重幼兒的興趣點，遵循幼兒的成長規(guī)律，通過多種形式的課程活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提升班本化課程的實施效果，促進(jìn)幼兒不斷成長。

（一）親子共同參與，引發(fā)頭腦風(fēng)暴

在筆者的引領(lǐng)下，幼兒開始尋找“圓”。有的幼兒找到了身上的圓紐扣，有的幼兒找到了圓圓的嘴巴、圓圓的肚臍，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了教室里圓形的燈，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了園中的圓形花壇等。為了豐富班本化課程內(nèi)容，筆者邀請了幼兒家長共同參與找“圓”活動，充分發(fā)揮了親子活動的帶動作用，讓找“圓”活動從幼兒園拓展到幼兒家庭，倡導(dǎo)家長積極與幼兒溝通，拉近了家長與幼兒之間的距離。

（二）尊重幼兒主體，引導(dǎo)拓展提升

在實施班本化課程的過程中，筆者與幼兒一同學(xué)習(xí)了與“圓”相關(guān)的兒歌，引導(dǎo)幼兒思考圓形有哪些變化，并且鼓勵幼兒自主制作“圓形變變變”的主題繪本，邀請家長與幼兒一起創(chuàng)作“圓形變變變”的貼畫。教師要尊重幼兒的主體地位，有意識地拓寬班本化課程的實施途徑，豐富班本化課程活動的形式，將親子互動、區(qū)域活動融入課程建設(shè)，引導(dǎo)幼兒自主探索“圓”的世界，豐富幼兒的活動體驗，為幼兒創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的機(jī)會。

（三）融入?yún)^(qū)角內(nèi)容，豐富活動形式

“圓圓美食會”是“圓圓的世界”班本化課程中的重要組成部分。在區(qū)角活動中，筆者帶了一些圓圓的美食分享給幼兒，例如包子、橙子、餅干、蛋糕、西瓜等。幼兒在歡呼雀躍地享用美食的同時，加深了自己對圓的認(rèn)知和理解。教師要充分挖掘幼兒一日生活的教育價值，將幼兒教育與區(qū)角活動相結(jié)合，豐富班本化課程的教育形式，拓展幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒提供各種自主參與、親身體驗的機(jī)會。

（四）圍繞主題游戲，激發(fā)幼兒活動熱情

筆者組織幼兒開展了“拉個圓圈走走”和“切西瓜”兩個游戲。筆者扮演了引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助幼兒在游戲中收獲了快樂，加深了幼兒對“圓”的理解，豐富了幼兒的游戲體驗，促進(jìn)了幼兒自主探究能力的發(fā)展。在建設(shè)班本化課程時，教師要有意識地融入游戲，幫助幼兒體驗游戲的快樂，加深幼兒對班本化課程內(nèi)容的理解，鍛煉幼兒的認(rèn)知能力，提升班本化課程的教學(xué)效果。

總的來說，在“圓圓的世界”班本化課程中，幼兒從一開始對圓形只有初步的了解，到能夠發(fā)現(xiàn)身邊的圓和生活中的圓。這個不斷探索的過程激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒的觀察能力和探索水平，促進(jìn)了幼兒園園本課程的發(fā)展。教師要擺正自己的位置，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵幼兒自主探究，圍繞班本化課程的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進(jìn)幼兒不斷提升綜合素養(yǎng)。

（作者單位：陜西師范大學(xué)幼兒園）