邱婷

主動學習是指幼兒在興趣的驅使下自由、自主開展的學習，是幼兒發(fā)展的基礎，可以促進幼兒想象力、創(chuàng)造力以及手眼協(xié)調能力等各方面能力的發(fā)展，而美工區(qū)自由、自主的活動形式則與主動學習理念相契合。因此，教師應結合幼兒的年齡特點和興趣需要，創(chuàng)設良好的美工區(qū)環(huán)境，以更好地支持幼兒的主動學習，讓幼兒在美工區(qū)里獲得最大限度的發(fā)展?；诖?，筆者根據(jù)高寬課程理念，結合自身創(chuàng)設美工區(qū)環(huán)境的實踐經驗，談談教師應如何創(chuàng)設支持幼兒主動學習的美工區(qū)環(huán)境。

一、高寬課程理念對美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的啟示

高寬課程的設計者認為幼兒具有主動性，主動學習是幼兒發(fā)展過程的核心，且幼兒是通過與環(huán)境的相互作用而獲得發(fā)展的。高寬課程強調幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)的過程?；诖?，教師應深入學習高寬課程理念，并結合幼兒的年齡特點和興趣需求，創(chuàng)設適宜的美工區(qū)環(huán)境。教師要充分了解各種活動材料在幼兒發(fā)展方面的作用，并為幼兒投放相應的材料，支持幼兒的主動學習，讓幼兒通過自由探索、體驗和創(chuàng)造等過程，開展高效的美工區(qū)活動，以促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、開展美工區(qū)實踐

小班第一學期創(chuàng)設班級區(qū)域環(huán)境時，筆者將寬敞明亮的教室中間區(qū)域設定為美工區(qū)，并在此區(qū)域放置了桌子和柜子，鋪上了漂亮的桌布，還將多種材料依次裝入了柜子。剛開始，幼兒對美工區(qū)充滿了新鮮感，喜歡在這里進行各種活動和美術創(chuàng)作，但隨著時間的推移，幼兒漸漸失去了興趣。于是，筆者對美工區(qū)進行了第一次調整，根據(jù)幼兒的興趣以及需要，增設了顏料區(qū)和折紙區(qū)（見圖1）。在接下來的一段時間里，每天都有許多幼兒在顏料區(qū)和折紙區(qū)進行繪畫、折紙等活動（見圖2）。在開學一個月后，筆者所在幼兒園組織開展了高寬課程的教研活動和區(qū)域觀摩活動。在上述活動結束后，筆者根據(jù)活動體驗和自身感悟，對美工區(qū)進行了第二次調整，并在美工區(qū)投放了一些自然材料，但實踐效果并不理想。于是，筆者又深入學習了高寬課程的相關知識，并在第二學期對美工區(qū)進行了第三次調整。

首先，筆者變換了美工區(qū)的位置，將水源附近的區(qū)域設置為美工區(qū)，采用樹枝、漁網等低結構材料作為隔斷和展示墻，以增加展示幼兒作品的空間。筆者還用紙板箱代替桌布鋪在桌子上，讓幼兒可以進行大膽創(chuàng)作。其次，筆者根據(jù)小班幼兒注意力集中時間較短的特點，將美工區(qū)與自然角、科探區(qū)等比較安靜的區(qū)域組合起來，實現(xiàn)了動靜分離，并鼓勵幼兒大膽串區(qū)和換區(qū)活動，促使幼兒體驗不同區(qū)域的樂趣。最后，筆者為幼兒提供了一些半成品和日常生活中隨處可見的自然材料，并鼓勵幼兒將自然材料加工成半成品。調整后的美工區(qū)材料豐富、環(huán)境安靜，且富有自然氣息。于是，每次區(qū)域活動時，幼兒都會優(yōu)先選擇在美工區(qū)開展活動。但通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如，自然材料多而雜，幼兒不能很好地運用材料甚至出現(xiàn)了浪費材料的現(xiàn)象;有的幼兒每天在美工區(qū)樂此不疲地做著同一件事情，沒有獲得新的知識與經驗。

總體來說，小班第二學期的美工區(qū)創(chuàng)設較第一學期有了階段性的成功，但還有很大的進步空間。

圖1? 顏料區(qū)和折紙區(qū)

圖2? 幼兒在顏料區(qū)涂鴉

三、總結與反思

美工區(qū)是幼兒園中最重要的一個活動區(qū)域，可以充分激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促使幼兒主動學習。同時，美工區(qū)還為幼兒提供了一個自由欣賞和創(chuàng)作作品的空間，讓幼兒可以在這里自由地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，這有助于提升幼兒的審美能力。在創(chuàng)設和調整美工區(qū)的過程中，筆者感悟到了一些創(chuàng)設活動區(qū)域的原則，并進行了總結與反思。

（一）創(chuàng)設開放、靈活的空間

幼兒是天生的探索者和學習者，他們往往更加喜歡新鮮的事物。教師可以結合幼兒這一特點，為幼兒創(chuàng)設靈活、多變的空間，讓幼兒可以根據(jù)活動需要隨時調整環(huán)境。例如，教師可以用幾張桌子拼湊成美工區(qū)的活動區(qū)域，還可以將美工區(qū)與其他活動區(qū)域聯(lián)合起來，以充分發(fā)揮各個區(qū)域的作用，滿足幼兒的活動需要，從而更好地支持幼兒的主動學習。此外，幼兒天性活潑、好動，教師應為幼兒創(chuàng)設足夠寬敞和開放的美工區(qū)，以釋放幼兒的天性，讓幼兒盡情地享受藝術創(chuàng)作的過程，促使幼兒體驗美工區(qū)活動的樂趣。

（二）提供適宜的活動材料

教師應根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點，投放具有教育價值和層次性的活動材料，并為幼兒提供更多動眼、動手、動腦的機會，促使幼兒在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。此外，教師還應根據(jù)幼兒的實際活動情況，為幼兒投放適量的活動材料，并給予幼兒充足的時間，讓幼兒進行主動學習，引導幼兒自由探索每一種材料的功能、作用、玩法等，從而充分發(fā)揮材料的教育價值。在幼兒熟悉了現(xiàn)有的活動材料后，教師可以投放適量的新材料，以激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒的探索欲望。

（三）增加作品的展示方式

作品展示是美術創(chuàng)作的一個重要環(huán)節(jié)，可以充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，讓幼兒更加積極地投入美術創(chuàng)作。除了“掛起來”“貼起來”等傳統(tǒng)展示方式，教師還可以采用多種方法展示幼兒的作品，如“帶回家”“融入生活”“成人參與”等?！皫Щ丶摇笔侵附處熛蚣议L展示幼兒的作品。幼兒大多渴望獲得教師和家長的關注和認可。家長的肯定和表揚，可以增強幼兒的自信，讓幼兒獲得成就感。因此，教師向家長展示幼兒的作品，可以讓幼兒感受到尊重和認可，從而更加積極地創(chuàng)作更高質量的作品，并在此過程中進行主動學習?！叭谌肷睢卑▋蓚€方面的含義：一是融入環(huán)境創(chuàng)設，教師應脫離單純展示幼兒作品的框架，深入了解幼兒作品的功用性，并將其運用到班級環(huán)境創(chuàng)設中。例如，教師可以根據(jù)小班幼兒喜歡涂鴉的特點，將他們的涂鴉作品直接作為班級區(qū)域的隔斷。二是融入一日活動，指教師結合實際情況，將幼兒的作品科學、合理地融入幼兒的各項活動。例如，教師可以將幼兒的作品作為活動的道具?！俺扇藚⑴c”是指教師與幼兒一起評價和討論幼兒的作品。教師可以在尊重幼兒自主性的前提下，鼓勵幼兒講述自己作品的含義，認真傾聽幼兒的想法，并正面評價幼兒的作品，以增強幼兒創(chuàng)作的自信，促進幼兒的主動學習。

綜上所述，主動學習是幼兒發(fā)展的基礎和前提。教師應深入學習高寬課程理念，積極創(chuàng)設開放、靈活的美工區(qū)環(huán)境，為幼兒提供適宜的活動材料，并豐富幼兒作品的展示方式，以更好地支持幼兒的主動學習，促進幼兒在各個領域的發(fā)展。

（作者單位：溧陽市新區(qū)實驗幼兒園）