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        支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

        2021-03-03 18:43:34邱婷
        幸福家庭 2021年22期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)筆者

        邱婷

        主動(dòng)學(xué)習(xí)是指幼兒在興趣的驅(qū)使下自由、自主開展的學(xué)習(xí),是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ),可以促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力以及手眼協(xié)調(diào)能力等各方面能力的發(fā)展,而美工區(qū)自由、自主的活動(dòng)形式則與主動(dòng)學(xué)習(xí)理念相契合。因此,教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要,創(chuàng)設(shè)良好的美工區(qū)環(huán)境,以更好地支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),讓幼兒在美工區(qū)里獲得最大限度的發(fā)展?;诖耍P者根據(jù)高寬課程理念,結(jié)合自身創(chuàng)設(shè)美工區(qū)環(huán)境的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)劷處煈?yīng)如何創(chuàng)設(shè)支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的美工區(qū)環(huán)境。

        一、高寬課程理念對(duì)美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示

        高寬課程的設(shè)計(jì)者認(rèn)為幼兒具有主動(dòng)性,主動(dòng)學(xué)習(xí)是幼兒發(fā)展過(guò)程的核心,且幼兒是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而獲得發(fā)展的。高寬課程強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。基于此,教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)高寬課程理念,并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求,創(chuàng)設(shè)適宜的美工區(qū)環(huán)境。教師要充分了解各種活動(dòng)材料在幼兒發(fā)展方面的作用,并為幼兒投放相應(yīng)的材料,支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),讓幼兒通過(guò)自由探索、體驗(yàn)和創(chuàng)造等過(guò)程,開展高效的美工區(qū)活動(dòng),以促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

        二、開展美工區(qū)實(shí)踐

        小班第一學(xué)期創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)域環(huán)境時(shí),筆者將寬敞明亮的教室中間區(qū)域設(shè)定為美工區(qū),并在此區(qū)域放置了桌子和柜子,鋪上了漂亮的桌布,還將多種材料依次裝入了柜子。剛開始,幼兒對(duì)美工區(qū)充滿了新鮮感,喜歡在這里進(jìn)行各種活動(dòng)和美術(shù)創(chuàng)作,但隨著時(shí)間的推移,幼兒漸漸失去了興趣。于是,筆者對(duì)美工區(qū)進(jìn)行了第一次調(diào)整,根據(jù)幼兒的興趣以及需要,增設(shè)了顏料區(qū)和折紙區(qū)(見圖1)。在接下來(lái)的一段時(shí)間里,每天都有許多幼兒在顏料區(qū)和折紙區(qū)進(jìn)行繪畫、折紙等活動(dòng)(見圖2)。在開學(xué)一個(gè)月后,筆者所在幼兒園組織開展了高寬課程的教研活動(dòng)和區(qū)域觀摩活動(dòng)。在上述活動(dòng)結(jié)束后,筆者根據(jù)活動(dòng)體驗(yàn)和自身感悟,對(duì)美工區(qū)進(jìn)行了第二次調(diào)整,并在美工區(qū)投放了一些自然材料,但實(shí)踐效果并不理想。于是,筆者又深入學(xué)習(xí)了高寬課程的相關(guān)知識(shí),并在第二學(xué)期對(duì)美工區(qū)進(jìn)行了第三次調(diào)整。

        首先,筆者變換了美工區(qū)的位置,將水源附近的區(qū)域設(shè)置為美工區(qū),采用樹枝、漁網(wǎng)等低結(jié)構(gòu)材料作為隔斷和展示墻,以增加展示幼兒作品的空間。筆者還用紙板箱代替桌布鋪在桌子上,讓幼兒可以進(jìn)行大膽創(chuàng)作。其次,筆者根據(jù)小班幼兒注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn),將美工區(qū)與自然角、科探區(qū)等比較安靜的區(qū)域組合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了動(dòng)靜分離,并鼓勵(lì)幼兒大膽串區(qū)和換區(qū)活動(dòng),促使幼兒體驗(yàn)不同區(qū)域的樂(lè)趣。最后,筆者為幼兒提供了一些半成品和日常生活中隨處可見的自然材料,并鼓勵(lì)幼兒將自然材料加工成半成品。調(diào)整后的美工區(qū)材料豐富、環(huán)境安靜,且富有自然氣息。于是,每次區(qū)域活動(dòng)時(shí),幼兒都會(huì)優(yōu)先選擇在美工區(qū)開展活動(dòng)。但通過(guò)觀察,筆者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,例如,自然材料多而雜,幼兒不能很好地運(yùn)用材料甚至出現(xiàn)了浪費(fèi)材料的現(xiàn)象;有的幼兒每天在美工區(qū)樂(lè)此不疲地做著同一件事情,沒(méi)有獲得新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

        總體來(lái)說(shuō),小班第二學(xué)期的美工區(qū)創(chuàng)設(shè)較第一學(xué)期有了階段性的成功,但還有很大的進(jìn)步空間。

        圖1? 顏料區(qū)和折紙區(qū)

        圖2? 幼兒在顏料區(qū)涂鴉

        三、總結(jié)與反思

        美工區(qū)是幼兒園中最重要的一個(gè)活動(dòng)區(qū)域,可以充分激發(fā)幼兒的興趣,培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力,促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),美工區(qū)還為幼兒提供了一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作作品的空間,讓幼兒可以在這里自由地感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,這有助于提升幼兒的審美能力。在創(chuàng)設(shè)和調(diào)整美工區(qū)的過(guò)程中,筆者感悟到了一些創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域的原則,并進(jìn)行了總結(jié)與反思。

        (一)創(chuàng)設(shè)開放、靈活的空間

        幼兒是天生的探索者和學(xué)習(xí)者,他們往往更加喜歡新鮮的事物。教師可以結(jié)合幼兒這一特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)靈活、多變的空間,讓幼兒可以根據(jù)活動(dòng)需要隨時(shí)調(diào)整環(huán)境。例如,教師可以用幾張桌子拼湊成美工區(qū)的活動(dòng)區(qū)域,還可以將美工區(qū)與其他活動(dòng)區(qū)域聯(lián)合起來(lái),以充分發(fā)揮各個(gè)區(qū)域的作用,滿足幼兒的活動(dòng)需要,從而更好地支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外,幼兒天性活潑、好動(dòng),教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)足夠?qū)挸ê烷_放的美工區(qū),以釋放幼兒的天性,讓幼兒盡情地享受藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程,促使幼兒體驗(yàn)美工區(qū)活動(dòng)的樂(lè)趣。

        (二)提供適宜的活動(dòng)材料

        教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn),投放具有教育價(jià)值和層次性的活動(dòng)材料,并為幼兒提供更多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),促使幼兒在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。此外,教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際活動(dòng)情況,為幼兒投放適量的活動(dòng)材料,并給予幼兒充足的時(shí)間,讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒自由探索每一種材料的功能、作用、玩法等,從而充分發(fā)揮材料的教育價(jià)值。在幼兒熟悉了現(xiàn)有的活動(dòng)材料后,教師可以投放適量的新材料,以激發(fā)幼兒的興趣,滿足幼兒的探索欲望。

        (三)增加作品的展示方式

        作品展示是美術(shù)創(chuàng)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),可以充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲,讓幼兒更加積極地投入美術(shù)創(chuàng)作。除了“掛起來(lái)”“貼起來(lái)”等傳統(tǒng)展示方式,教師還可以采用多種方法展示幼兒的作品,如“帶回家”“融入生活”“成人參與”等?!皫Щ丶摇笔侵附處熛蚣议L(zhǎng)展示幼兒的作品。幼兒大多渴望獲得教師和家長(zhǎng)的關(guān)注和認(rèn)可。家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng),可以增強(qiáng)幼兒的自信,讓幼兒獲得成就感。因此,教師向家長(zhǎng)展示幼兒的作品,可以讓幼兒感受到尊重和認(rèn)可,從而更加積極地創(chuàng)作更高質(zhì)量的作品,并在此過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。“融入生活”包括兩個(gè)方面的含義:一是融入環(huán)境創(chuàng)設(shè),教師應(yīng)脫離單純展示幼兒作品的框架,深入了解幼兒作品的功用性,并將其運(yùn)用到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。例如,教師可以根據(jù)小班幼兒喜歡涂鴉的特點(diǎn),將他們的涂鴉作品直接作為班級(jí)區(qū)域的隔斷。二是融入一日活動(dòng),指教師結(jié)合實(shí)際情況,將幼兒的作品科學(xué)、合理地融入幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。例如,教師可以將幼兒的作品作為活動(dòng)的道具?!俺扇藚⑴c”是指教師與幼兒一起評(píng)價(jià)和討論幼兒的作品。教師可以在尊重幼兒自主性的前提下,鼓勵(lì)幼兒講述自己作品的含義,認(rèn)真傾聽幼兒的想法,并正面評(píng)價(jià)幼兒的作品,以增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的自信,促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        綜上所述,主動(dòng)學(xué)習(xí)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)高寬課程理念,積極創(chuàng)設(shè)開放、靈活的美工區(qū)環(huán)境,為幼兒提供適宜的活動(dòng)材料,并豐富幼兒作品的展示方式,以更好地支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。

        (作者單位:溧陽(yáng)市新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園)

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