李奕文

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論模型顯示，幼兒園、家庭、社區(qū)間的互動質(zhì)量越高，促進幼兒發(fā)展的可能性就越大。我園在課程資源的構(gòu)建歷程中嘗試加強與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，形成三位一體的合作共育模式，以促進幼兒的全面發(fā)展。

筆者所在幼兒園擁有較為豐富的家庭、社區(qū)資源，我園通過建立資源庫協(xié)助教師了解資源的種類、數(shù)量及其教育價值，篩選出適宜的資源，以促進園所活動的高效開展。

（一）資源大調(diào)查

我園地處滸墅關(guān)經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，周邊有大運河、大白蕩生態(tài)園、真山公園等，園所東面是麗鄰中心，南面有文星小學、第五中學，西面緊靠南莊公交站、社區(qū)樂居中心。我園教師以幼兒園為圓心，調(diào)查了方圓3公里內(nèi)的建筑設(shè)施，并進行了地圖標記。在進行一系列的調(diào)查走訪后，我園教師根據(jù)資源的四大種類，歸納制作了“園所社區(qū)資源概況表”。園所具備豐富的家庭資源，主要分為人力資源和物力資源兩大類。我園教師通過下發(fā)調(diào)查問卷將幼兒家庭成員的職業(yè)、特長、興趣愛好等進行了歸納梳理，形成了家庭人力資源數(shù)據(jù)庫。家庭物力資源主要包括生活中的閑置材料、廢舊物品，是園所可利用的重要課程資源。

（二）資源大收集

在完成方案研討和預(yù)設(shè)準備后，我園開始了第一次園所收集活動。恰逢中秋節(jié)，我園收集的主要物品是月餅盒。在園部的倡議和號召下，幼兒和家長的參與度較高，反響熱烈，園所的收集站很快就堆滿了大大小小的月餅盒。不久后，我園以“伴綠同行，筑夢成長”為主題，再一次開展了資源收集活動，我們收集了幼兒從家中帶來的瓶蓋、毛線、雞蛋托等在內(nèi)的廢舊物品共30余件，課程資源室逐漸豐富了起來，這為后續(xù)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）教研來助力，探索材料開放性

通過家園協(xié)作，我園收集了大量的低結(jié)構(gòu)材料，這大大豐富了我們的資源庫。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒以游戲為基本活動，豐富的游戲材料是幼兒開展游戲活動的重要條件。為了發(fā)揮這些資源的效用，切實解決區(qū)域游戲中材料開發(fā)利用不到位的現(xiàn)狀，促進班級各項游戲活動的深入開展，我園圍繞“開放性材料”這一主題，組織教師們展開了學習研討。通過園本教研活動和專家的答疑解惑，教師對低結(jié)構(gòu)材料的特性和價值有了更深入的認識，也在實踐中不斷嘗試調(diào)整教育方法，積累了一些心得體會。

（二）結(jié)合園所特色

陶行知先生認為，人人都是先生、學生、同學。社區(qū)工作人員也可以是幼兒的教師，我園深入開發(fā)利用社區(qū)資源，協(xié)同社區(qū)專業(yè)人員開展活動。在“秋之旅軍旅節(jié)”活動中，我園將社區(qū)特警支隊的成員請進了幼兒園。他們整齊的步伐和帥氣的儀表，給幼兒留下了深刻的印象?；顒咏Y(jié)束后，我們總能看見一些幼兒對著保安叔叔敬禮，大膽自信地和教師、同伴打招呼，專注地參與體育鍛煉。在“閱讀節(jié)”活動中，我園教師帶領(lǐng)幼兒來到社區(qū)樂居中心的圖書館。在管理員和社區(qū)志愿者的帶領(lǐng)下，參觀了成人和兒童閱讀區(qū)，幼兒還挑選了心儀的圖書，和成人閱讀區(qū)的爺爺奶奶、叔叔阿姨一樣，靜悄悄地坐在椅子上讀書。管理員還介紹了圖書館的圖書借閱規(guī)則?；顒雍?，很多家長表示，幼兒現(xiàn)在會主動提出周末想去圖書館，今后要讓幼兒多多參與這類活動。幼兒園協(xié)同社區(qū)專業(yè)人員開展活動，不僅可以為幼兒提供更加專業(yè)的指導，也為家庭和社區(qū)搭建了更好的平臺。在每年的“冬之戀感恩節(jié)”活動中，我園都以舉辦愛心義賣活動為契機，為社區(qū)孤寡老人、環(huán)衛(wèi)工人、貴州銅仁的小伙伴們送愛心，將所有的義賣所得用于購買暖冬用品、書籍玩具等，這有助于激發(fā)幼兒對周圍人、事、物的關(guān)心。

（三）豐富主題活動的內(nèi)容

我園在主題活動“擁抱冬天”和“人們怎樣工作”中，與周邊社區(qū)工作人員取得了聯(lián)系，引導幼兒走出教室、走出園所，采訪保安叔叔、交警叔叔、公交司機以及環(huán)衛(wèi)工人等。通過采訪，幼兒體驗了當小記者的樂趣，積累了對于工作、社區(qū)的認識，感受到人們工作的艱辛。外出采訪當天，我園還特地準備了雞蛋、牛奶，讓幼兒送給那些寒冬里堅守在工作崗位上的人們。

我園堅持“引進來”和“走出去”的活動方式，拓展資源的利用方式，豐富幼兒的認知，拓寬幼兒的視野?！耙M來”指將特勤人員、消防救援人員等社會人士請進幼兒園，請他們?yōu)橛變赫故緦ｍ椞亻L;“走出去”指園所教師帶領(lǐng)幼兒深入社會的各個領(lǐng)域，開展多種形式的采訪活動，讓幼兒在實踐中掌握知識和技能。

（一）資源的收集與使用

學期末，我園教師圍繞園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點和班級活動的需要，制訂了翔實有效的收集預(yù)告，引導幼兒和家長有目的地開展收集活動。隨著參與收集的家庭越來越多，我園教師共同商討制定了教師值班制度，固定專人教師負責收發(fā)整理和入庫登記，并定期交流活動情況。我園教師將收集到的資源進行了整理，如果教師想使用資源，需要進行登記，這種方式使資源的領(lǐng)用制度逐漸規(guī)范化。

（二）人員的參與和調(diào)度

我園教師采用靈活的預(yù)約、招募機制吸引了許多家長和社區(qū)人員，他們積極參與園所的管理活動，獻言獻策。我園通過“家長助教”“禮儀家庭”“故事爸爸”“賽事評委”等多種形式的活動，提高了家長、社區(qū)工作人員對幼兒教育的認識。

（一）建立資源庫，設(shè)計主題網(wǎng)

在資源庫構(gòu)建過程中，為了更好地分類、整合各類教育資源，梳理課程開發(fā)思路，靈活運用已有的資源，我園教師探索了開發(fā)、利用家庭物質(zhì)資源和家庭、社區(qū)人力資源的路徑。在充分考慮幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，我園教師設(shè)計了豐富的活動內(nèi)容，并不斷嘗試和反思，逐漸形成了具備園本特色的主題活動網(wǎng)絡(luò)。

（二）提高教師的資源開發(fā)意識

教師作為一線教學的主力軍，他們具有豐富的教學經(jīng)驗和敏銳的觀察力，能快速地捕捉幼兒的需要。我園教師在開發(fā)各項活動時，以幼兒的興趣和需要為基礎(chǔ)，結(jié)合本園實際進行開發(fā)，遵循因地制宜、因時制宜的原則。我園以資源室的開放性材料為切入點，通過小組研討、閱讀支持和專家引領(lǐng)等形式，組織教師進行了一系列園本教研活動。通過實操練習和研討，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)以及對材料的認識，這對于園所課程資源的開發(fā)具有重要作用。

（三）提高社區(qū)管理者的參與度

為了提高社區(qū)管理者的參與度，我園設(shè)置了專門的管理小組，與本社區(qū)內(nèi)的各類幼兒園及早期教育機構(gòu)開展定期的溝通交流與合作。我園在社區(qū)招募志愿者，定點設(shè)置志愿者服務(wù)站，為幼兒園的各類活動提供助力。

綜上所述，幼兒園應(yīng)聯(lián)合家庭和社區(qū)，積極互動，形成教育合力，不斷拓寬資源開發(fā)途徑，有效促進幼兒的全面發(fā)展，提升教育質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)文星幼兒園）