賈紅梅

摘要：教師利用生活化數(shù)學實驗開展教學，能夠為學生帶來更多啟發(fā)，讓學生在實驗操作中建立數(shù)學認知。數(shù)學實驗與學生的生活有諸多聯(lián)系，教師在設(shè)計時，要充分考慮學生的認知基礎(chǔ)，為學生提供體驗數(shù)學的機會，讓學生在實驗中掌握數(shù)學概念、突破難點，實現(xiàn)數(shù)學知識和方法的積累，促進學生學科綜合能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學? ?生活化? ?實驗教學

初中數(shù)學實驗內(nèi)容極為豐富，教師要從生活化視角進行設(shè)計和組織，讓學生對數(shù)學應用問題展開研究和分析，形成數(shù)學學習的切入點。教師要借助生活化實驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和方法，驗證數(shù)學猜想和想象，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和能力。數(shù)學是一門自然科學，與學生生活有許多關(guān)聯(lián)，教師要從學生的認知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學生通過生活化實驗展開數(shù)學學習和探索。

一、借助生活化實驗發(fā)現(xiàn)知識

在數(shù)學教學中，教師為學生設(shè)計生活化的數(shù)學實驗內(nèi)容，會對學生帶來更多的學習啟發(fā)。教師讓學生反復操作和思考，結(jié)合生活認知展開深度探索，能幫助學生形成豐富的知識體系。教師可以利用演示實驗進行具體展示，讓學生在觀察中掌握一些數(shù)學操作原理，建立學科認知基礎(chǔ)。教師還可以為學生設(shè)計探索性的實驗，讓學生在自行探索中積累知識。初中學生思想比較活潑，具有更為鮮明的創(chuàng)造意識，利用生活化數(shù)學實驗能夠調(diào)動學生的學習興趣。

學生參與數(shù)學實驗的主動性很強，教師要做出正確的選擇，利用學生熟悉的生活實驗開展教學。教師要為學生設(shè)計生活化的應用問題，為學生做出具體指導，要求學生利用身邊物品自主設(shè)計數(shù)學實驗，特別是要求學生以集體形式展開研討，給每個學生都提供參與的機會。學生在實際操作中能積累豐富的知識，這對全面促進學生學科核心能力有一定幫助。數(shù)學實驗設(shè)計沒有固定格式要求，教師要根據(jù)教學實際做出靈活整合，要積極調(diào)動學生的參與興趣，以便獲得比較理想的操作效果。

二、借助生活化實驗突破難點

在數(shù)學教學中，教師要對數(shù)學概念進行解讀和傳授，還要正視應用問題的現(xiàn)實存在，如何給學生更加準確的引導是對教師教學設(shè)計的重要考驗。教師利用數(shù)學實驗開展教學，會給學生帶來學習新體驗。數(shù)學實驗與學生生活有太多關(guān)聯(lián)，教師在設(shè)計數(shù)學實驗時，要深度解析數(shù)學概念與內(nèi)涵，以便為學生做出有針對性的設(shè)計，讓學生在實驗操作中完成數(shù)學概念的解讀和內(nèi)化，在數(shù)學重點、難點的突破中建立良好的方法意識，促進學生學科核心能力的提升。

借助生活化實驗進行數(shù)學教學，是數(shù)學教師需要具備的基本素質(zhì)。學生面對數(shù)學應用問題時，常常會不知從何下手，教師要對學生的數(shù)學認知基礎(chǔ)有清晰的把握，為學生設(shè)計一些生活化的實驗內(nèi)容，讓學生通過實驗探索，建立數(shù)學的認知基礎(chǔ)。例如，在教學“有理數(shù)”相關(guān)知識時，學生要接觸正數(shù)、負數(shù)等概念，教師可以先對相關(guān)概念重點解讀，但大多數(shù)學生還是感覺比較抽象。教師可以設(shè)計這樣的應用問題：如果向東走9米，記作+9米，向西走9米，記作-9米。有一個人從A地出發(fā)先走+13米，再走-16米，又走+18米，最后走-20米，問這個人最后在何處。學生在教師的引導下開展實驗操作，很快就對正數(shù)、負數(shù)概念有了全新認知。

三、借助生活化實驗驗證猜想

驗證數(shù)學猜想，是數(shù)學實驗需要面對的重要任務。學生在學習數(shù)學時，往往需要借助已學的數(shù)學知識展開深入思考和推理，形成數(shù)學猜想。教師要為學生設(shè)計一些驗證性的數(shù)學實驗，讓學生借助已有知識展開實驗操作，以此來驗證數(shù)學猜想，這對學生來說是極為難得的學習經(jīng)歷。數(shù)學驗證實驗大多與學生生活有一定關(guān)聯(lián)，如果教師能從生活角度進行教學引導，則能給學生帶來不同的學習體驗。

初中學生的數(shù)學思維比較活躍，這有利于數(shù)學教學。教師要深入課堂開展教學調(diào)研，針對學生的學習興趣設(shè)計教學方式，讓學生在不斷的探索中形成學科認知。教師首先要為學生設(shè)計猜想任務，以此調(diào)動學生參與數(shù)學思考的積極性。接著，要為學生設(shè)計驗證實驗，給學生提供主動學習探索的機會。學生通過實驗驗證自己的猜想，能給學生帶來學習信心，這對促進學生學習和成長都有重要作用。學生樹立學習信心極為重要，在積極心態(tài)下開展學習探索，能夠快速進入學習狀態(tài)。

四、借助生活化實驗培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學生數(shù)學探索能力，是數(shù)學學科教學的重要目標，也是數(shù)學實驗設(shè)計的重要內(nèi)容。教師要從學生生活認知基礎(chǔ)出發(fā)，為學生做學習指導，讓學生借助生活經(jīng)歷進行數(shù)學實驗探索。探索性數(shù)學實驗要求學生能夠發(fā)揮主觀能動性，利用多種輔學手段，開展創(chuàng)造性數(shù)學實驗探索，以便形成學科素養(yǎng)和能力。解決數(shù)學問題是一種創(chuàng)造性的活動，在傳統(tǒng)教學中，教師要引導學生進行反復訓練，達成學習目標。如果教師能夠借助數(shù)學實驗開展相關(guān)操作，為學生提供更有力的學習支持，學習效果將會更佳。例如，在教學“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先對學生的學習基礎(chǔ)進行掌握，讓學生對舊知識進行回顧，然后讓學生找出一些多邊形的紙片，通過對這些紙片進行分割與組合，探索出多邊形內(nèi)角和的計算方法。在教學過程中，學生根據(jù)教師的設(shè)計展開相關(guān)操作，良好的學習氣氛能逐漸形成。教師可以與學生一起研討，為學生做出一些提示和指導，確保數(shù)學實驗操作的順利展開。在師生的共同努力下，學生能從具體操作中獲得更多的鍛煉。

教師要為學生設(shè)計探索性的數(shù)學實驗操作內(nèi)容，讓學生利用生活中最為常見的東西開展相關(guān)操作，這能成功對接學生的生活認知。學生有一定認知基礎(chǔ)和知識積累，能為數(shù)學實驗的順利開展做好鋪墊。教師的悉心指導能為學生帶來探索信心，讓學生在數(shù)學實驗中提升數(shù)學能力。

參考文獻：

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[2]劉潤潘.借助數(shù)學實驗，優(yōu)化數(shù)學教學[J].中學數(shù)學，2020（2）：86-87.

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“初中數(shù)學‘應用問題生活化教學的實驗研究”階段性研究成果，課題立項號為GS〔2019〕GHB0949。

（作者單位：甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學）