鐘梅紅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);想象力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要時期，而寫作是培養(yǎng)想象力的重要途徑，也是小學(xué)生自我表達(dá)能力和知識水平的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，一定要按照學(xué)生的實際情況、對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時也要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，尋找更加適合的教學(xué)方法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。寫作和想象力的培養(yǎng)是相互作用的，學(xué)生在寫作的過程中能培養(yǎng)自身的想象力，想象力的提高不僅能活躍小學(xué)生的思維，對于提高寫作水平也具備一定的積極作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生寫作中存在的問題

第一，小學(xué)生的寫作內(nèi)容較為空洞。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，也缺乏對生活中各事物的認(rèn)知。所以存在寫作內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新的問題。第二，作文結(jié)構(gòu)缺乏創(chuàng)新。在寫作的過程中，中心思想和作文素材以及文章結(jié)構(gòu)都是作文重要的組成部分，出現(xiàn)這種問題的原因，不僅在于學(xué)生自身也在于教師的教學(xué)方式。第三，作文語句不通順、錯別字明顯。小學(xué)生在寫作的過程中白話連篇、錯字明顯、標(biāo)點(diǎn)符號使用錯誤、語句不通順等一系列的問題仍然頻繁出現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采用漸進(jìn)式的教學(xué)方法，注重標(biāo)點(diǎn)符號的講解，針對不同的情感應(yīng)用不同的標(biāo)點(diǎn)符號，逐漸減少這種現(xiàn)象的發(fā)生。

二、作文教學(xué)對小學(xué)生想象力的積極作用

（一）對激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)有一定的積極作用，并且能啟發(fā)其想象力

小學(xué)生在寫作時習(xí)慣于根據(jù)自身的生活體驗和對事物的理解進(jìn)行刻畫，并在這過程中發(fā)揮想象力，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法升華文章。首先，教師應(yīng)在小學(xué)生寫作之前，將自己積累的寫作素材和本文的寫作框架羅列出來。其次，在寫作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力并且結(jié)合實際情況充分展現(xiàn)自身的情感，使文章增光添彩。在這樣的過程中，有效推動小學(xué)生豐富其想象力。

（二）對推動學(xué)生的個性化發(fā)展有一定的積極作用，并且能激發(fā)其想象力

小學(xué)生在寫作的過程中會融入自身對于生活各方面的體會，由于每個小學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，對于生活中的體會也會有所差異。所以小學(xué)生的作文也各有其特點(diǎn)和風(fēng)格，展示自身的個性。教師對學(xué)生的個性化寫作加以指導(dǎo)，并且通過日常訓(xùn)練，不僅能有效地推動小學(xué)生個性化發(fā)展，也能激發(fā)其想象力。

（三）對于提高小學(xué)生的寫作水平有一定的積極作用，并且能引導(dǎo)其想象

語文寫作水平和學(xué)生想象力的提高是相輔相成、彼此促進(jìn)的，寫作水平的提高是一個漫長的過程。它主要體現(xiàn)在這一方面：學(xué)生的寫作是和其實際生活以及想象力的融合，作文的詮釋是學(xué)生在生活基礎(chǔ)上加上自身想象力，作文中既包含小學(xué)生的實際生活體驗，也有想象的部分。在日常生活中只有不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，才能對小學(xué)生寫作水平產(chǎn)生積極作用，在創(chuàng)作的過程中也能引導(dǎo)其想象力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)。

三、想象力在寫作過程中的重要性

（一）開發(fā)思維、提高寫作興趣

小學(xué)生正處在思維活躍的時期，對生活和學(xué)習(xí)中的各項事物都充滿了好奇。教師可以在教學(xué)過程中利用小學(xué)生這個心理特征培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。小學(xué)時期是學(xué)生接觸寫作的初級階段，因此在這一階段培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是尤為重要的，能為以后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提高寫作水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是人們潛在的能力，可通過激發(fā)實現(xiàn)有效利用。教師在教學(xué)的過程中也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能使小學(xué)生在培養(yǎng)想象力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新意識，推動學(xué)生個性化寫作。因此，教師在日常教學(xué)要鼓勵學(xué)生積累，并為學(xué)生提供更多的寫作素材和資源，這也是豐富學(xué)生想象力重要途徑之一，可避免出現(xiàn)千篇一律的寫作模式。在豐富學(xué)生知識的過程中增強(qiáng)其理解能力和自我表達(dá)能力，也能加強(qiáng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施

（一）利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生想象力

我們處在信息發(fā)達(dá)的時代，要充分利用起身邊的各項科學(xué)技術(shù)豐富我們的教學(xué)方式，便利學(xué)習(xí)和生活。這首先需要教師改變傳統(tǒng)的觀念和方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代的教學(xué)方式提高課程效率，從而達(dá)到指定的教學(xué)目標(biāo)。例如，我們在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版六年級課本《草原》時，本課主要描寫草原風(fēng)貌。教師在開始講課之前，首先利用多媒體向?qū)W生展示一些草原的圖片和視頻，讓學(xué)生從中挑選自己喜歡圖像風(fēng)格，進(jìn)行課前的小作文訓(xùn)練。教師在旁引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象寫出個性化的小作文，通過圖片驗證學(xué)生的思維，使其想象力得到更好的拓展，學(xué)生在寫作之后，可以主動和教師、同學(xué)分享。最終由教師通過圖片引入本課的學(xué)習(xí)，教師主要講解作者寫作的思路和本課所運(yùn)用到的寫作手法，豐富學(xué)生的寫作知識，并督促學(xué)生做好積累，將文中的優(yōu)美句子運(yùn)用到自己的寫作中來。通過利用多媒體的教學(xué)方法，不僅能豐富學(xué)生的知識，也能讓學(xué)生在寫作過程中培養(yǎng)自身的想象力。

（二）利用寫作創(chuàng)新提高想象力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要時期，從小學(xué)就開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)框架的束縛，通過豐富想象力來體會學(xué)習(xí)的快樂。例如，我們在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級上冊課本《賣火柴的小女孩》時，教師在講完本課的基礎(chǔ)知識后，可以安排學(xué)生進(jìn)行小作文訓(xùn)練，根據(jù)本課故事的結(jié)尾進(jìn)行改編。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象進(jìn)行續(xù)寫，將故事進(jìn)行創(chuàng)新，然后在班級內(nèi)分享。運(yùn)用這種方式，學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，通過自己的想象將故事進(jìn)行續(xù)寫，不僅讓學(xué)生在寫作的過程中增強(qiáng)自己的想象力，也能通過創(chuàng)新思維增強(qiáng)自己的邏輯能力。

五、結(jié)語

通過上文我們可以得知小學(xué)生寫作水平的提高和想象力的培養(yǎng)是相互作用的，并且對小學(xué)生的各科學(xué)習(xí)也有重要幫助。教師在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要結(jié)合小學(xué)生的實際生活，以生活為素材加強(qiáng)其對生活的理解。這不僅對教師提高了要求，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富了知識儲備，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。