張艷平

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面的能力培養(yǎng)，其中寫(xiě)作能力尤為重要，寫(xiě)作能夠鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、思維能力、想象能力、表達(dá)能力等多種語(yǔ)文能力，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是非常有幫助的。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)生在寫(xiě)作方面或多或少的存在一些問(wèn)題，尤其是在寫(xiě)作中的畏難心理，導(dǎo)致一部分學(xué)生在寫(xiě)作中存在應(yīng)付、逃避心理，這對(duì)于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力都是不利的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;教學(xué)

一、利用每一堂課進(jìn)行作文教學(xué)

大語(yǔ)文觀是新課改下語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重大變化，其理念之一就是要把語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)部分進(jìn)行充分的整合，將學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)能力的培養(yǎng)納入每一堂語(yǔ)文課，所以作文教學(xué)不能與語(yǔ)文課孤立開(kāi)來(lái)。具體到每一節(jié)語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師可以從基礎(chǔ)性的字詞學(xué)習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的字詞積累，語(yǔ)句的表達(dá)，進(jìn)而在課內(nèi)進(jìn)行小短文的寫(xiě)作，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，教師要利用有限的條件提高無(wú)限的教學(xué)質(zhì)量，要學(xué)會(huì)利用教科書(shū)去教學(xué)，不能單單為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，深刻把握語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，在常規(guī)的課堂教學(xué)中落實(shí)作文教學(xué)的要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、重視激趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是新課改下課堂教學(xué)的主體，居于核心地位，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須要關(guān)注學(xué)生，從小學(xué)生實(shí)際情況特別是學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。著名教育家、心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！边@與科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)的“興趣是最好的老師”是一致的。具體到小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)興趣在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，分析如何在當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作中，畏難心理普遍存在的情況下，怎樣幫助學(xué)生解決心理障礙，并且在此基礎(chǔ)上來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

教師可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。“問(wèn)渠何得清如許，為有源頭活水來(lái)。”很多時(shí)候，學(xué)生不知道在寫(xiě)作中如何下筆，原因在于小學(xué)生閱歷較少，缺乏相關(guān)的經(jīng)歷或者積累，這就需要教師的引導(dǎo)或者給學(xué)生創(chuàng)造這樣的經(jīng)歷?；顒?dòng)育人是新課改下語(yǔ)文教學(xué)中所提倡的育人方法，語(yǔ)文教師可以結(jié)合寫(xiě)作的需要，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠給學(xué)生提供寫(xiě)作的素材。例如，在冬天下雪天，教師可以結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，在保證學(xué)生安全的前提下，開(kāi)展賞雪、玩雪、打雪仗等活動(dòng)，學(xué)生走出了課堂，走近了自然，在玩中感受冬雪的美，既調(diào)劑了身心又豐富了學(xué)習(xí)。之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主題與“冬雪”有關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生有了活動(dòng)中的經(jīng)歷，也就有了寫(xiě)作的興趣，也想把內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)，完成后教師順勢(shì)就可以進(jìn)行講評(píng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常有幫助的。

教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。情境教學(xué)法也是新課改下非常提倡的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生情感上和思維上的共鳴，從而吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)前，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是較為廣泛的，多媒體能夠直觀、形象、多樣化地給學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，特別是小學(xué)生更喜歡的圖片、視頻形式。這樣就能夠降低學(xué)生憑空想象的難度，降低學(xué)生的畏難心理，在較為寬松的環(huán)境中讓學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)。

三、有效指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)作能力提升提供助力

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的角色還是非常重要的，因?yàn)榻處熢谛抡n改下的語(yǔ)文課堂中居于主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，所以在提升學(xué)生的寫(xiě)作能力更需要教師的有效指導(dǎo)，為學(xué)生的寫(xiě)作能力提升提供有效助力。

首先，要重視寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到“寫(xiě)作文”往往就會(huì)在心理上產(chǎn)生畏難或者逃避心理，究其原因，與學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)好有一定關(guān)系。所以一定要重視在寫(xiě)作初期的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“入門(mén)”，可以采取故事性引導(dǎo)、觀看直觀表演等形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。可以從最初的審題出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，讓他們清楚作文的要求，知道怎么寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生注意作文的立意，使學(xué)生清楚寫(xiě)作要有中心，有思維，而不是簡(jiǎn)單敘述的“流水賬”。再次，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材、注意詞語(yǔ)的應(yīng)用和表達(dá)方式細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就有了一定的抓手，學(xué)習(xí)的盲目性也會(huì)大大降低，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。

其次，以評(píng)促寫(xiě)。小學(xué)生寫(xiě)作文，受其年齡經(jīng)歷和知識(shí)積累的影響，寫(xiě)出的作文可能會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，但是學(xué)生自身很難看出來(lái)問(wèn)題，這就需要通過(guò)批改或者點(diǎn)評(píng)來(lái)幫助學(xué)生找出問(wèn)題，并且通過(guò)引導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題，從而逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。從常規(guī)作文教學(xué)中的操作來(lái)看，主要教師通過(guò)批閱來(lái)進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，但是這種單一的模式往往使學(xué)生收獲較少，最好是教師面對(duì)面批改，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)指導(dǎo)意義更強(qiáng)一些。當(dāng)然，根據(jù)新課改的要求，最好是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，因此，教師可以展示典型的作文并引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，在此基礎(chǔ)上形成思維的碰撞，教師在此過(guò)程中適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的體驗(yàn)式講評(píng)給學(xué)生的印象更深刻，也能夠提升其實(shí)效性。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持且循序漸進(jìn)的過(guò)程，要遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，從語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉霞.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級(jí)版），2018（10）.

[2] 袁麗輝.淺談如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力[J].作文成功之路（教育前沿），2019（3）.