孫聰聰

【摘要】在語文的教學(xué)中，表達(dá)與理解能力的培養(yǎng)是極為重要的，這也需要引起當(dāng)下教育工作者高度重視。就小學(xué)語文而言，其考察形式無非是書寫、閱讀，進(jìn)而就題目進(jìn)行自己思考結(jié)果的展示。語文作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)科是需要學(xué)生付出足夠的實(shí)踐與精力的，無論是在理解還是在閱讀上都需要進(jìn)行自我的提升。對當(dāng)下的小學(xué)朗讀教學(xué)而言，需要教師進(jìn)行及時(shí)的督促與引導(dǎo)。朗讀是提升學(xué)生語感的重要途徑，學(xué)生在朗讀時(shí)能夠進(jìn)行一定的帶入，體會(huì)作者的心理感受，從而加深對于文章的理解，本篇文章就小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)策略展開一定探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀教學(xué);指導(dǎo)策略

對于小學(xué)生而言，語文朗讀指導(dǎo)是極為重要的，學(xué)生通過朗讀能夠很好地進(jìn)行文章的理解，培養(yǎng)語感。良好的語感對于學(xué)生而言是極為重要的，能夠很好地進(jìn)行閱讀類問題的解決，語感的形成不僅在語文學(xué)科方面有所影響，在其他課程上面也有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。所以需要教師予以高度的重視，及時(shí)展開相關(guān)的教學(xué)創(chuàng)新。

一、當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)下的語文教學(xué)而言，由于教學(xué)任務(wù)的壓力，在朗誦方面教師給予的關(guān)注度比重較少。教師在教學(xué)中大都進(jìn)行理論知識的講解，缺少一定的朗讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀的形式較多，默讀是一種有效且快速的學(xué)習(xí)方式，可是默讀的方式無法保證學(xué)生在閱讀中進(jìn)行相關(guān)知識的充分把握。教師忽視了學(xué)生在朗讀中的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺少朗讀的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語文朗讀在當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展中是極為重要的，學(xué)生能夠在朗讀的過程中更加準(zhǔn)確的把握作者的心理態(tài)度等，可是教師沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)生無法充分意識到朗讀的重要性。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的相關(guān)知識及時(shí)對學(xué)生展開引導(dǎo)，采取積極有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，準(zhǔn)確把握當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的興趣所在以便更好的對他們進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)他們更好的發(fā)展。教師也可以定時(shí)開展部分朗讀比賽，讓學(xué)生積極備賽，從而能夠很好地開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、淺談小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

處于低段年級的學(xué)生們，年紀(jì)較小，對事物的認(rèn)知水平還比較低。認(rèn)知系統(tǒng)也不夠完善，在這時(shí)就要求教師對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知上的引導(dǎo)，告訴學(xué)生們課文朗讀的重要性，學(xué)生明白了課文朗讀的重要性也能在一定程度上提高他們對課文朗讀的重視程度。教師要做好學(xué)生的領(lǐng)頭羊，言傳身教，以實(shí)際行動(dòng)表明課文朗讀的重要性，增加在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀的時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間去適應(yīng)對課文的朗讀。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課文中，教師需要讓學(xué)生明白，多朗讀這篇課文才能讀懂課文，另外，教師應(yīng)要求學(xué)生有感情地去朗讀，體會(huì)課文的主人公的心理世界，小蝌蚪媽媽不見了，自己該多著急。以此增加課堂教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的課文閱讀興趣。

（二）營造良好朗讀環(huán)境，推動(dòng)課堂高效

在小學(xué)語文朗讀中對學(xué)生展開相關(guān)的引導(dǎo)，是需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中進(jìn)行朗讀，愉快的教學(xué)環(huán)境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的互動(dòng)也能夠推動(dòng)課堂高效有序的進(jìn)行。

比如在《一只窩囊的大老虎》的朗讀講解中，教師可以以此展開教學(xué)“說到老虎大家可能都不陌生，那我們平常見到的老虎都是在動(dòng)物園啊以及電視上看到的，他們在上面是不是非常兇猛啊，那這里題目為什么是一只窩囊的大老虎呢？讓我們帶著這些疑問來朗讀一下這篇文章，看看大家讀完之后會(huì)不會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生帶著感情與問題的進(jìn)行朗誦，進(jìn)而在朗誦之后與教師展開一定的互動(dòng)。

（三）舉辦多樣朗讀比賽，激發(fā)朗讀興趣

朗讀的教學(xué)是一個(gè)長期的過程，學(xué)生能夠通過朗讀更好的進(jìn)行文章情感的把握，從而加深自己對于文章的理解，更好的進(jìn)行題目的書寫。處于這種目的的教學(xué)引導(dǎo)，教師可以采取定期舉辦朗讀比賽，讓學(xué)生看到學(xué)校對于朗讀的重視程度。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，教師可以指定相關(guān)的文章進(jìn)行比賽，在朗讀中對學(xué)生的情感表達(dá)以及語句停頓進(jìn)行評比，這種比賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。

比如在《為中華之崛起而讀書》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到朗讀比賽中，因?yàn)檫@篇文章本身就是讓學(xué)生形成良好的三觀，以便為中華之發(fā)展奮斗的，通過這類文章的朗讀能夠很好地幫助學(xué)生樹立愛國的抱負(fù)等，從而樹立為國奉獻(xiàn)的志向。

（四）制定個(gè)性朗讀規(guī)劃，提升朗讀自信

為了更好的在小學(xué)語文朗讀培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r制定專門的指導(dǎo)規(guī)劃，從而加強(qiáng)師生之間的交流。教師在此過程中需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極參加各種朗讀類的比賽，增強(qiáng)他們的自信等。

比如在《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》的朗讀中，不同的學(xué)生對于文章的認(rèn)知程度不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀的引導(dǎo)，從而讓他們在朗讀中能夠感到快樂。“大家對于魯濱遜的認(rèn)知可能會(huì)有很多不同啊，有的學(xué)生已經(jīng)看過這本書了，有的學(xué)生看了這個(gè)節(jié)選的片段，所以，對于文章情感的表述可能會(huì)大同小異，那我們可以展開小組合作的形式來進(jìn)行小組朗讀的展現(xiàn)啊，讓我們看看那個(gè)小組想表現(xiàn)一下呢？”，通過這種方式能夠很好地讓學(xué)生彼此交流自身的觀點(diǎn)態(tài)度，促進(jìn)對于文章的理解。

在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，需要更好的進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提高，在此過程中，教師需要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主能動(dòng)性的發(fā)揮，關(guān)注到學(xué)生的進(jìn)步與不足之處，及時(shí)進(jìn)行解決，進(jìn)而激發(fā)他們對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。語文朗讀是一個(gè)有趣的活動(dòng)，學(xué)生能夠通過朗讀類的活動(dòng)，擴(kuò)展自己的知識面，認(rèn)識更多的文化知識，提升自身的文化素養(yǎng)。也能夠在朗讀中認(rèn)識更多的朋友，形成良好的友誼，讓他們有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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