李舜

【摘要】隨著新課改的不斷深入中，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單不是單純的課前作業(yè)，它是各類學(xué)習(xí)活動的概況總結(jié)，是學(xué)生完成任務(wù)的有效途徑。初中物理課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計有利于初中生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強了初中物理的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生能夠在上課之前對課堂內(nèi)容提前認(rèn)知和預(yù)習(xí)，對教師在課堂講解提供了一定的幫助。本文將對自主學(xué)習(xí)任務(wù)單簡單概括，并對初中物理自主任務(wù)單的 優(yōu)化與設(shè)計進行分析，總結(jié)出了設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;自主學(xué)習(xí)任務(wù)單;優(yōu)化分析

前言：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的目的不是單純針對某種知識，而是用包涵學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)場景將學(xué)生融入進去，在上課之前指引學(xué)生對某項學(xué)習(xí)活動的開展，并提前認(rèn)知相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[1]。它是以表格的形式為學(xué)生指出自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架和載體。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計有助于初中生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更提高了初中物理教學(xué)課堂的教學(xué)成果。因此，在初中物理課堂前對自主任務(wù)單的探索具有重大的意義。

一、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的概念

課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計水平與課堂上的教學(xué)成果息息相關(guān)。簡單的說，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計的以表格的形式直觀的呈現(xiàn)出指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架和載體。教師結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)并且利用自主學(xué)習(xí)材料的自主學(xué)習(xí)表，因此，當(dāng)教師啟動自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計時，在不經(jīng)意間成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的特點有四個：第一，它不是單純針對某種知識，而是用包涵學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)場景將學(xué)生融入進去，在上課之前指引學(xué)生對某項學(xué)習(xí)活動的開展，并提前認(rèn)知相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。第二，任務(wù)單不但寫出了教學(xué)內(nèi)容，還包含了教師的指導(dǎo)措施和教學(xué)方式。第三，任務(wù)單不但是對課程的提前預(yù)習(xí)，還是指導(dǎo)學(xué)生各項學(xué)習(xí)任務(wù)的框架，是完成任務(wù)的照明燈。通過任務(wù)單的指引，初中物理學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，將任務(wù)單與現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，能夠及時的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將所有信息傳遞給教師，讓教師能更深刻的了解學(xué)生，為以后的教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計

1.案例分析

在初中物理教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)任務(wù)單為依據(jù)，提升教學(xué)速率。以《光的折射》這一章節(jié)為例，在設(shè)計課前任務(wù)時包含三類。第一，光是怎樣通過空氣折射入水中，學(xué)生如何描述光的傳播方向出現(xiàn)偏折的現(xiàn)象？通過第一類任務(wù)學(xué)生對光的直射和斜射的概念有所認(rèn)知，并且對折射現(xiàn)象也有了了解。第二，學(xué)生對課本的初步閱讀，掌握光折射時的規(guī)律和想象。第三，教師可以以水、空氣、光線為媒介，提出相關(guān)問題，更深入的了解光線以斜射當(dāng)方式從空氣進入水中或從面進入空氣，學(xué)生在閱讀時標(biāo)注出折射角、入射角。這三個任務(wù)都是由簡單到復(fù)雜的，圍繞這本文的知識點，教師多提出問題，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容重點的掌握。對于初中生來說，他們是剛接觸物理定律和概念，上面三項任務(wù)的設(shè)置，就充分的體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性[2]。其中前兩個問題的目的就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗。初中階段的學(xué)生很難對知識點掌握透徹，如果沒有具體的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對知識點掌握程度不一，并且比較片面。光的折射無論是概念和規(guī)律，對于學(xué)生萊索都是抽象的，很容易打擊學(xué)生的積極性。雖然第三個問題有些難度，但對學(xué)生來說，通過對之前兩個問題的解答，對光的折射概念和規(guī)律都有了基本的了解和掌握，所以會很快的解答出第三個問題。

2.注意事宜

初中物理教師在憑借自主學(xué)習(xí)任務(wù)單提出問題時，應(yīng)注意一下幾點：第一，在設(shè)置問題難易程度上，要根據(jù)學(xué)生的實際情況。第二，以多樣化的課前任務(wù)模式為主，引導(dǎo)學(xué)生對教材進行閱讀，不能單純地讓學(xué)生觀看視頻、動畫等方式，這樣就降低了課前任務(wù)的難度;教師在布置任務(wù)時，提供的任務(wù)資源，必須是以引導(dǎo)學(xué)生理論與實際相結(jié)合為目。第三，教師應(yīng)該對課前任務(wù)的評級方法進行相應(yīng)的完善，指引學(xué)生形成發(fā)散、創(chuàng)作型思維。鼓勵學(xué)生對課前任務(wù)提出疑問，從而增強課前任務(wù)的權(quán)威性，有效性。

三、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到重要作用。但是在新課改的背景下，我國有很多地區(qū)初中生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單覆蓋了每門學(xué)科、每一節(jié)課，時間一長，學(xué)生擁有的任務(wù)單逐漸增多。對此，教師應(yīng)在任務(wù)單中對每個班級以及課堂內(nèi)容等作出記錄，為學(xué)生間互相溝通提供便利條件，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對有關(guān)知識的復(fù)習(xí)和整理，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容進行進一步了解;指引學(xué)生在課前基本了解學(xué)習(xí)模式的運用、怎么做到完成學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而指導(dǎo)后續(xù)的學(xué)習(xí)方案。課前任務(wù)作為自主學(xué)習(xí)任務(wù)的重要組成部分，起到至關(guān)重要的作用。教師在編寫自主學(xué)習(xí)任務(wù)是，要以保持嚴(yán)格，有趣的原則為宗旨，盡多可能的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其閱讀難度盡量降低。教師還可以將引言放到課前任務(wù)中，與各個學(xué)習(xí)任務(wù)相對應(yīng);明確標(biāo)記哪部分材料是需要學(xué)生自己準(zhǔn)備，哪部分材料是需要教師準(zhǔn)備;另外，應(yīng)該指引學(xué)生去哪里尋找素材，例如相關(guān)的網(wǎng)站、在教材的哪節(jié)課等。教師還要時刻關(guān)注學(xué)生在的課前準(zhǔn)備情況已經(jīng)效率。有了課前任務(wù)的指導(dǎo)，初中生能夠很快的了解新課程，為后續(xù)的課堂講座奠定了良好基礎(chǔ)。因為自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的根本目標(biāo)就是指引學(xué)生更好地進行課前活動，學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況，對以后的學(xué)習(xí)進行認(rèn)知，重點知道是否提升了學(xué)習(xí)任務(wù)并解疑答惑。初中物理自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，使學(xué)生對課堂教學(xué)任務(wù)做到提前了解，有助于課堂教學(xué)的有序進行。

結(jié)語：

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的檢驗，對學(xué)生任務(wù)完成度進行檢查，憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，指導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對所學(xué)知識的了解，加強各學(xué)科與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系[3]。通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的反饋，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，對活動過程進行反思，從而加深對所學(xué)知識的了解，并且對所學(xué)知識進一步思考，總結(jié)互動過程，帶著對知識的疑問進行研究學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[3]高嵩，劉夢茹，潘增余.初中物理智慧課堂課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2020（01）：34-38.