張曼

【摘要】隨著義務(wù)教育的不斷深入改革，小學(xué)語文學(xué)科無論是在閱讀理解還是創(chuàng)新寫作上都有了越來越高的要求。閱讀理解是以后學(xué)習(xí)和創(chuàng)作文章的基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)中有著越來越重要的作用。然而，對于進(jìn)入寫作學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生而言，閱讀理解一直是一個(gè)難以攻克的重難點(diǎn)。對于教師而言，怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力也是一個(gè)需要不斷探索和反思的問題?；诖?，本文主要通過分析并探討提高小學(xué)生閱讀能力的策略和方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)提供更多的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)策略;閱讀理解

引言

閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。良好的閱讀理解能力不僅能提高學(xué)生的閱讀速度，提高解題效率，還可以幫助他們理解文章內(nèi)容，明確文章立意，體會作者所要表達(dá)的情感，增強(qiáng)他們對世界的認(rèn)知和共情能力，從而幫助他們從小樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。讓學(xué)生從小擁有較強(qiáng)的閱讀能力不僅能有利于他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)，更讓他們在未來的語文學(xué)習(xí)中事半功倍。下面本文將從小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀和提高小學(xué)生閱讀能力的策略兩方面展開論述。

一、小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

（一）對閱讀缺乏興趣，課外閱讀量少

很多的小學(xué)生都對閱讀缺乏興趣，平時(shí)也極少閱讀課外書。首先，小學(xué)生年齡較小，對文字的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，缺乏文字累積，因此長篇的文字往往會讓他們產(chǎn)生厭倦和恐懼。其次，小學(xué)生正處于心智發(fā)展的初級階段，活潑好動，玩心較大，難以沉下心來進(jìn)行閱讀。最后，小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們往往更容易對伴有許多插圖的雜志或漫畫感興趣，而對全是文字的文學(xué)作品很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）容易對文章產(chǎn)生理解偏差

小學(xué)生正處于閱讀學(xué)習(xí)的初級階段，他們在閱讀時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧，考慮問題單純、片面，因此在進(jìn)行閱讀理解相關(guān)題目的解答時(shí)，容易理解偏差，無論是對文章的內(nèi)容的理解還是對文章主題的剖析都不盡人意，答案常常出現(xiàn)答非所問，邏輯不清，前后矛盾等問題。

（三）閱讀效率低下

小學(xué)生剛剛開始閱讀學(xué)習(xí)，難免缺乏于閱讀的經(jīng)驗(yàn)，無論是閱讀時(shí)的速度還是閱讀后所理解到的深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍需更多的學(xué)習(xí)和積累。主要體現(xiàn)在閱讀時(shí)間冗長、理解不到位甚至出現(xiàn)偏差等等。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)較少，對身邊事物、情感的感知能力也較為薄弱，因此難以理解文章中的詞句和作者所要表達(dá)的情感。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

（一）提高小學(xué)生對閱讀的興趣

很多學(xué)生總是缺乏對閱讀的興趣，對閱讀產(chǎn)生了厭倦和恐懼，因此很難靜下心來學(xué)習(xí)和探究閱讀的思路和方法。因此，提高閱讀能力的重中之重就是要提高學(xué)生對閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷地閱讀和鉆研課內(nèi)外的文學(xué)作品【1】。只有當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會更加認(rèn)真、專注地學(xué)習(xí)和研究閱讀的方法和技巧。為此，教師可以抓住小學(xué)生的好奇心重、玩心大這一特點(diǎn)，讓他們在閱讀中找到樂趣。

比如，在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，教師可以多加參考與斟酌，尋找一些不僅帶有繪畫、書封鮮艷漂亮并且內(nèi)容豐富有趣、語言幽默詼諧的課外讀物，這樣不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，還能讓他們在閱讀中學(xué)習(xí)到知識，同時(shí)，當(dāng)他們在一本課外書中找到樂趣時(shí)，他們也更加愿意嘗試閱讀其他的書本。

（二）增加課堂上對一些佳詞、佳句的講解

小學(xué)生剛剛進(jìn)入語文學(xué)習(xí)不久，對一些寫作手法、表達(dá)方式等等了解甚少，因此更容易產(chǎn)生理解偏差。很多小學(xué)生在閱讀理解時(shí)會對一些修辭手法理解欠缺，混淆不清，因此，教師在進(jìn)行文章的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對寫作手法方面知識的教學(xué)，加強(qiáng)他們對一些修辭手法的了解和運(yùn)用，以免他們在閱讀時(shí)出現(xiàn)理解偏差【2】。

比如，教師在平時(shí)的文章講解時(shí)，遇到一些優(yōu)美得當(dāng)?shù)脑~句時(shí)應(yīng)該深入地進(jìn)行剖析，與同學(xué)們詳細(xì)講解和感受，還可以讓同學(xué)們學(xué)以致用，利用一些詞語造句或者是模仿文章中的語句進(jìn)行創(chuàng)作等等。其次，教師在講解文章時(shí)不能僅僅停留在文章的表面，更應(yīng)該挖掘其中所蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)學(xué)生們的共情能力，鼓勵他們在寫作中積極表達(dá)。

（三）加強(qiáng)針對訓(xùn)練，提高學(xué)生們的閱讀速度

迅速又準(zhǔn)確的閱讀能力對學(xué)生們平時(shí)的訓(xùn)練、考試，甚至是以后的工作和生活都大有裨益。從小學(xué)開始訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀速度也更能達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，也應(yīng)該有計(jì)劃、有目的性地對學(xué)生們的閱讀速度進(jìn)行針對訓(xùn)練，讓學(xué)生們從小養(yǎng)成快速閱讀的能力。

比如，教師在平時(shí)的隨堂練習(xí)中，不僅要為同學(xué)們規(guī)定做題時(shí)間，還要相應(yīng)地為同學(xué)們計(jì)算和規(guī)劃一些閱讀題的耗時(shí)時(shí)間，讓同學(xué)們有意識地在平時(shí)的訓(xùn)練中就加快閱讀速度。另外，在上課過程中，預(yù)習(xí)、瀏覽文章等等也需要教師精心規(guī)劃時(shí)間，督促同學(xué)們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成瀏覽和閱讀等。不僅如此，教師還可以在課堂上設(shè)置獎勵機(jī)制，如對“請找出對某某角色的心理描寫在哪個(gè)段落”“請問某某一共有多少次肖像描寫”等等閱讀相關(guān)問題可以鼓勵同學(xué)們積極作答，最先找出來的同學(xué)有獎勵等等。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、概括的能力

在平時(shí)的語文教學(xué)中，許多教師傾向于單方面地向?qū)W生們進(jìn)行輸出，導(dǎo)致學(xué)生們獨(dú)立思考的機(jī)會越來越少，而當(dāng)他們獨(dú)自進(jìn)行閱讀時(shí)往往會與文章本身的表達(dá)產(chǎn)生一些偏差【3】。因此，要提高學(xué)生們閱讀理解的能力，需要教師在日常的教學(xué)中，增加學(xué)生們的思考機(jī)會，鼓勵他們進(jìn)行獨(dú)立思考，提出不同的觀點(diǎn)。不僅如此，還要教會他們會辯證的方法看待問題，勇于質(zhì)疑、敢于提問。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以向同學(xué)們布置一些問題，需要同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)思考并寫出答案，在上課時(shí)，讓同學(xué)們分享和討論自己的答案。這樣不僅可以提高學(xué)生們的預(yù)習(xí)效率，增進(jìn)同學(xué)間的交流，還能集思廣益，激發(fā)同學(xué)們的上課熱情，增加他們的課堂參與感。

結(jié)束語

總而言之，對文章內(nèi)容、主題、情感的閱讀理解是一個(gè)需要長期積累的過程。小學(xué)語文是語文閱讀與理論知識的結(jié)合。閱讀能力的提高并不是一蹴而就則可達(dá)成的，需要教師不斷的鼓勵以及長久的教育。教師需要注意提高學(xué)生們的閱讀興趣，訓(xùn)練并提高他們的閱讀效率，以便能提高學(xué)生們的閱讀能力，提高小學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生積極思考，勇于提出自己的不同見解，敢于表達(dá)出自己真實(shí)的想法。教師也應(yīng)通過多種不同的方式，不同的手段，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀俠.提高語文閱讀理解能力策略[J].文學(xué)教育（下），2021（03）：114-115.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.03.047.

[2]袁超.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：257-258.

[3]李蕓.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：272-273.