文朝霞

【摘要】隨著“雙減”政策的深入，要求教師在實際教學過程中優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，在保證課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上減輕學生的學習負擔，實現(xiàn)增效減負的效果。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習效率和學習質(zhì)量，讓學生積極融入到教學活動當中來，以此來促進學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學語文;增效減負;措施

引言：

為了全面貫徹“雙減”政策，減輕學生的學習負擔，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，結(jié)合小學生的興趣愛好，讓小學生充分參與到教學活動當中來，提高小學語文課堂教學質(zhì)量和教學效率，增加學生對語文知識的認知和理解，以此來實現(xiàn)增效減負的教學目標。本文以實際教學為背景，闡述“雙減”背景下小學語文實現(xiàn)增效減負的措施，供大家參考借鑒。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學效率

俗語講：“名師出高徒”，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學生的學習效率和學習質(zhì)量。所以，為了實現(xiàn)在小學語文教師中實現(xiàn)增效減負的目標，教師需要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，豐富教學方法，拓展學生的知識面，優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能有效地保證小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。在實際的教學過程中，教師要明確教學目標和教學任務，合理設(shè)置教學重難點，清晰地把握教學的整體脈絡，與此同時，教師還需要充分發(fā)揮語言的魅力，將晦澀難懂的文字趣味化，讓抽象語文知識形象化、具體化，以此來激發(fā)學生的學習興趣，保證小學語文課堂教學的有效性。例如，在學習部編版語文《北京的春節(jié)》這節(jié)內(nèi)容時，教師在教學過程中，就可以結(jié)合學生的日常生活，采用生活化的教學方法，讓學生將課文中的內(nèi)容與實際生活展開密切的聯(lián)系，看看北京春節(jié)有哪些活動，與我們這里的春節(jié)有哪些的異同，這樣一來，經(jīng)過教師的引導和啟發(fā)，學生自然而然地融入到教材當中，細心地尋找不同的地方，進而保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量，保證了小學語文課堂教學的有效性。對于小學生而言，教師要具有足夠的耐心，不要急于求成，要耐心地引導，讓小學生由淺入深、由易到難地展開學習，幫助學生更好地突破學習中的難點，為小學生樹立自信心，并讓學生發(fā)現(xiàn)學習語文知識帶來的樂趣和成就，進而充分發(fā)揮學生的主觀能動性以及思維的活躍性，只有這樣，才能有效地提升語文課堂教學的效率。

二、了解學生，尊重差異

在小學語文教學過程中，要想有效地實現(xiàn)減負增效的效果，需要教師對小學生的心理特征有一個全面的、深入的理解。眾所周知，小學生的差異性比較大，所以，在實際的教學過程中，教師不能搞“一刀切”的方式，要充分正視學生的個體差異，采用不同的教學標準來衡量學生，積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，一碗水端平，只有這樣，學生才能夠真正地尊重教師。除此之外，在實際的教學過程中，教師還需要積極為學生營造輕松愉快的教學環(huán)境，減輕學生對教師的畏懼心理，讓學生與教師展開積極的互動，進而保證小學語文課堂教學的有效性。例如，在學習部編版語文《竹節(jié)人》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以引導學生對課文進行深入的閱讀，然后，教師可以讓學生以小組為單位展開交流討論，討論一下文章的中心思想，并讓學生聯(lián)系實際生活，闡述一些“竹節(jié)人”內(nèi)涵，通過交流討論的方式來加深學生對文章的認知和理解，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量，進而實現(xiàn)減負增效的教學目標。

三、在語文作業(yè)方面，要重視質(zhì)量，減少數(shù)量

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，起到一個鞏固和復習的作用，教師通過布置作業(yè)的形式，也能夠有效地檢查學生對知識的掌握情況，以便于調(diào)節(jié)教學側(cè)重點。但是，在實際的教學過程中，有一部分教師對于作業(yè)缺乏正確的理解，給學生布置了大量的作業(yè)，嚴重地增加了學生的學習負擔。隨著“雙減”政策的實施，要求教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)的布置情況，合理優(yōu)化作業(yè)形式，保證作業(yè)的科學性和合理性，要盡量做好“少而精”。另外，教師在布置作業(yè)的過程中，還要結(jié)合教材中的重難點，并且能夠保證學生能夠在校內(nèi)完成作業(yè)，以此來實現(xiàn)減負增效的效果。另外，教師在布置作業(yè)時候，要在教材的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，設(shè)置一些開放性的作業(yè)內(nèi)容，這樣一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)鞏固課堂教學內(nèi)容的形式，同時也在一定程度上拓寬了學生的視野和知識面，促進了學生的語文核心素養(yǎng)和語文知識面。例如，在學習部編版語文《橋》這節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生布置作業(yè)的過程中，要結(jié)合語文教材中的內(nèi)容，以此來起到一個復習鞏固的作用。另外，教師還要采取有效的措施，激活學生的思維，讓學生采用比喻的形式，讓學生分析一下實際生活中，哪些事物也在擔負著“橋”的作用，為我們的生活和學習提供這便利。這樣一來，學生就可以根據(jù)自己的理解方式，發(fā)表自己的意見和想法，不僅充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，還有效地保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量，充分實現(xiàn)了在小學語文教學中雙減政策的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國“雙減”政策的落實，對教師也提高了要求，不僅要求教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，還要求學生創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在實際的學習過程中拓展思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進而提高學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，以此來實現(xiàn)減負增效的目標。

參考文獻：

[1]邵晚霞.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[J].學周刊，2018，（7）.52-53.

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