韓秀華

【摘要】鄉(xiāng)村小學(xué)教育作為義務(wù)教育的重要一環(huán)，除了要加強(qiáng)硬件建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)也迫在眉睫，其中語文教師素質(zhì)的提高至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村;小學(xué)教師;專業(yè)素質(zhì)

引言

想要提升鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)成效，就需要進(jìn)行鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)改革，改革是發(fā)展的基礎(chǔ)。改革過程中，要重視鄉(xiāng)村教師的教學(xué)評價問題，只有意識到教學(xué)中的問題，才能推動鄉(xiāng)村小學(xué)教育不斷調(diào)整與改革。重視提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師素質(zhì)，實(shí)行積極有效的教學(xué)評價，才能更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文及其教師素質(zhì)的重要性

葉圣陶認(rèn)為，語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有掌握了基本的語文知識，了解語言符號意義、語法規(guī)則，并且借助其進(jìn)行有效思考，才能進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文是現(xiàn)實(shí)生活中人際溝通和交流的重要途徑，語文學(xué)習(xí)即語言的學(xué)習(xí);而語言是思維的工具，思維借助語言來表達(dá)。因此人與人之間的溝通，本質(zhì)上是思維的溝通，需要借助語言來進(jìn)行。此外，語文教育有著立德樹人的重要使命，一個民族的歷史、民族的精神、民族的感情以及民族的凝聚力和民族的自信都需要通過語文學(xué)習(xí)來傳承和發(fā)揚(yáng)。鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師素質(zhì)的提高，對我國基礎(chǔ)教育有著重要影響?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。除了“傳道、授業(yè)、解惑”，時代的發(fā)展對語文教師的素質(zhì)提出了更高要求。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校是學(xué)生接受教育最主要的場所，教師是知識的傳輸者，因此，學(xué)校課程設(shè)置和教師的教學(xué)方式、手段應(yīng)該與時俱進(jìn)。第一，在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念。在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也要特別重視學(xué)生的身心發(fā)展，推動學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。第二，在人才引進(jìn)方面，鄉(xiāng)村教師的缺乏是客觀存在的，因此，要從制度、待遇、環(huán)境幾個方面來解決。國家應(yīng)該制定并且不斷完善教師返鄉(xiāng)就業(yè)的鼓勵政策，提高鄉(xiāng)村教師的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，改善鄉(xiāng)村教師各方面的福利待遇，激勵更多優(yōu)秀的年輕教師回到鄉(xiāng)村從事教育工作，振興家鄉(xiāng)。同時，在地區(qū)范圍內(nèi)不設(shè)置過多障礙阻攔教師的流動，給每位因家庭住址變更或成家所需的教師流動機(jī)會。第三，在教師質(zhì)量方面，學(xué)校應(yīng)該有針對性的對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行專業(yè)知識和教學(xué)技能的培訓(xùn)，并不定期地對教師進(jìn)行全方位的考核，根據(jù)時代發(fā)展需要，更新教學(xué)方式和手段，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式來傳授教材的內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)有靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體等新型設(shè)備制作課件的能力;在傳授知識的過程中，教師既要保證教材內(nèi)容的理論完整性，又要根據(jù)留守兒童的身心特點(diǎn)來增添一些貼合實(shí)際的事例，讓其可以感同身受，吸引留守兒童的興趣。第四，在教師情感方面，要提高教師的個人素質(zhì)，增強(qiáng)對自身職業(yè)的認(rèn)同感，使其愛崗敬業(yè)，對每位學(xué)生有足夠的耐心，在努力提高學(xué)生專業(yè)知識水平的同時更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，根據(jù)個人發(fā)展的不同狀況來及時地進(jìn)行引導(dǎo)教育，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的潛力。教師綜合素質(zhì)的提升，是從根本上解決鄉(xiāng)村留守兒童教育問題的必要前提條件。

（二）教師自覺修煉師德素養(yǎng)

教師不僅是知識的傳授者，也是知識的學(xué)習(xí)者，教師自學(xué)是一種主動修養(yǎng)的過程，讀書是自學(xué)的主要方法，教師不僅要閱讀專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的書籍，還要閱讀職業(yè)道德修養(yǎng)相關(guān)的書籍，通過慢慢咀嚼體味其中的“味道”，并經(jīng)常和前輩教師交流，提高自身辨別是非善惡的能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)事例，用榜樣的精神鼓舞自己。同時還要不斷對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，不斷修正自己的不足，提升教育教學(xué)修養(yǎng)。同時改變自己的庸俗價值觀，將眼光立足長遠(yuǎn)，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才為己任，樹立崇高的職業(yè)理想，堅(jiān)持做到習(xí)總書記提出的“把立德樹人作為中心工作，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”要求。

（三）發(fā)揮多元化的評價功能

教師進(jìn)行教學(xué)評價不要吝惜自己的贊許和鼓勵，對學(xué)生參與的活動更多地采取激勵性評價。激勵性的評價就是教師對學(xué)生采取賞識教育，讓學(xué)生通過教師正面積極的評價來激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)階段的學(xué)生非?？释玫浇處煹年P(guān)注，如果教師能夠在平時的教學(xué)評價環(huán)節(jié)對學(xué)生給予積極的評價，那么學(xué)生就能夠以更高的熱情投入學(xué)習(xí)之中，達(dá)到良性循環(huán)的教育效果。例如，不定期召開家長會，或舉辦家長開放日活動，開展以監(jiān)護(hù)人教育常識為內(nèi)容的專題講座，使監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)家庭教育的意識，掌握科學(xué)有效的教育方法，為留守兒童打造溫馨的家庭港灣，以此來彌補(bǔ)父母親情缺失帶來的缺憾，使留守兒童能感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。建立留守兒童成長檔案，給予留守兒童足夠的關(guān)愛，積極做好“留守兒童之家”的組建和開展工作，培訓(xùn)心理健康教師，安排專職教師進(jìn)行留守兒童的心理健康教育工作，使留守兒童在學(xué)習(xí)生活中遇到問題和困惑時能得到及時有效的幫助。

結(jié)束語

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的必然要求，只有中國的鄉(xiāng)村真正發(fā)展，中國夢才能實(shí)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村的發(fā)展，關(guān)鍵靠教育，而小學(xué)教師是教育中的重要因素，師德是教師的靈魂，只有教師的師德素養(yǎng)提升，教育才能發(fā)揮振興鄉(xiāng)村的作用。

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基金項(xiàng)目：本文系邢臺市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)村留守兒童課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》（課題編號：2101109）成果之一。