曾維銘

【摘要】語文是我國九年義務(wù)教育制度里的一門基礎(chǔ)教學(xué)科目，是為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言書寫、理解能力。在初中階段，語文科目是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要科目之一。對于理解和閱讀能力還不算太強(qiáng)的中學(xué)生來說，語文這門科目的難點(diǎn)一直都是作文。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生獨(dú)立完成寫作的幫助不高，但可以先讓學(xué)生以語文教材為基礎(chǔ)，從教材里的課文為起點(diǎn)，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)課文的寫作方法和技巧，從而提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】初中;作文教學(xué);教材

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)，只是在寫作課上教師給學(xué)生確定作文主題和類型，然后再對學(xué)生講解寫作的方法。但由于初中生之前并沒有接觸過一些關(guān)于寫作的技巧，所以接受新知識、理解新知識到實(shí)際應(yīng)用這一過程需要時間，而教師講解知識也占用了課堂時間，這樣不僅壓縮了學(xué)生寫作的時間，對學(xué)生寫作的質(zhì)量也大打折扣，學(xué)生只能依葫蘆畫瓢，對知識勉強(qiáng)吸收。以課本為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有現(xiàn)成的優(yōu)秀例文可以學(xué)習(xí)，不用再在腦海里死記硬背關(guān)于作文的技巧，把教師講授的作文寫作技巧和課文結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會大大提高，對學(xué)生提高寫作水平很有幫助。

一、將綜合性學(xué)習(xí)活動與寫法指導(dǎo)相結(jié)合

在初中語文作文教學(xué)課堂上，存在著很多問題。其中之一就是教師對學(xué)生寫作的指導(dǎo)方法上有一些錯誤。這也是有很多方面造成的，一個是因?yàn)榻處煕]有對自己所帶班級的學(xué)生仔細(xì)了解，不熟悉學(xué)生的作文水平是怎么樣的;另外一個則是教師對初中生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)不熟悉。這些問題看似普通，但又是現(xiàn)實(shí)中大部分初中語文作文課堂都存在的問題。這些問題導(dǎo)致了出現(xiàn)初中作文教學(xué)“兩頭難”的情況：教師覺得教學(xué)生寫出一篇好作文難，學(xué)生覺得寫出一篇符合教師要求的作文也難。其實(shí)，這些在教學(xué)中常出現(xiàn)的問題都是很好解決的，首先，教師要想提高學(xué)生的寫作水平，不能只在寫作文時才指導(dǎo)學(xué)生寫作，要抓住每一個能提高學(xué)生寫作水平的機(jī)會，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容。教師要把綜合性的學(xué)習(xí)活動和對學(xué)生的寫作方法指導(dǎo)結(jié)合起來，要重視課本上每個單元的綜合性學(xué)習(xí)活動，不能因?yàn)槟骋粋€單元的綜合性學(xué)習(xí)活動不是日?？荚嚂嫉降淖魑念愋突蛘卟皇撬^的重點(diǎn)作文類型就略過。教師選擇忽略的同時，也是減少了學(xué)生提升自己寫作水平的一個機(jī)會。綜合性學(xué)習(xí)活動是把教學(xué)目標(biāo)、手段和任務(wù)相結(jié)合，是對學(xué)生自身知識水平的一個簡單綜合性考察。教師要仔細(xì)研究綜合性學(xué)習(xí)活動，并把主動權(quán)教給學(xué)生，然后仔細(xì)觀看學(xué)生的表現(xiàn)，且要及時對學(xué)生進(jìn)行寫作提供指導(dǎo)。這樣趁熱打鐵，學(xué)生吸收知識的效率和速度會快很多。例如，在初中八年級上冊的語文課本中，有一單元的綜合性學(xué)習(xí)活動是“人無信不立”，對學(xué)生的要求是寫一篇演講稿。有的教師會覺得演講稿對學(xué)生的用處不大，只看見眼前而看不見對學(xué)生未來的好處。演講稿不僅可以練習(xí)學(xué)生的寫作文筆，還能鍛煉到學(xué)生的自信心。教師可以讓學(xué)生每個人寫一篇演講稿，在讓學(xué)生上臺演講前，先把寫一篇合格演講稿的條件寫在黑板上，然后讓學(xué)生上臺演講。教師在聽完每位學(xué)生的演講后，讓學(xué)生自行比對黑板上的條件，然后再挑出一些有特點(diǎn)的演講稿，給學(xué)生講解一些關(guān)于演講稿的寫作技巧，讓學(xué)生明白自己的不足。這樣把課本里的綜合性學(xué)習(xí)活動和對學(xué)生的指導(dǎo)結(jié)合起來，會讓學(xué)生豁然開朗，對教師所講解的知識也會比課堂上單純地講解寫作技巧時記憶和理解得更加透徹。

二、重視教材范文寫作技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練

目前的初中作文教學(xué)，有的教師往往把作文教學(xué)和課文講解分開來，講解課文就是單純地講解課文，教學(xué)生寫作也是單純地教學(xué)生寫作。但這樣的教學(xué)效果往往并不太好，教師要明白課文教學(xué)不是單純地對學(xué)生講讀課文，而是在講讀課文的同時要與作文教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生分析課文中的寫作技巧怎么靈活運(yùn)用到自己的作文中去，把課文教學(xué)和作文教學(xué)緊密聯(lián)系起來，使二者高度統(tǒng)一，這樣才能起到較為全面的教學(xué)效果。

但如何把二者統(tǒng)一起來呢？這需要教師靈活地改變教學(xué)方法。課文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對文章的情感表達(dá)、段落結(jié)構(gòu)，用詞用句等各方面的分析能力。學(xué)生對文章的分析能力提高了，那么，學(xué)生的寫作能力也自然提高了，這樣才能寫好一篇作文。在課堂課文講讀的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的課文分析和理解能力，增加和學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握作者寫文章時所運(yùn)用到的技巧，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，然后再引導(dǎo)學(xué)生把方法用到自己平常的寫作中去。教師如果只是給學(xué)生講理論，缺乏實(shí)際操作，學(xué)生就會覺得很枯燥乏味，并且學(xué)生就算理解了課文作者所運(yùn)用的寫作技巧，也不一定能靈活地用在自己的文章中。因此，這就需要教師耐心地帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

例如，在魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中，對少年閏土有一段這樣的描寫：“一個十一二歲的少年脖子帶一個明晃晃的銀項(xiàng)圈，手捏一柄鋼叉，盡力像一匹猹刺去。”簡單的幾筆就勾勒出了一個富有活力的少年形象。雖然字?jǐn)?shù)不多，但是人物形象十分生動。簡練的文筆正是初中生所缺乏的，教師給學(xué)生指出為什么這一小段話，作者通過幾個簡單的動詞如“捏、盡力、刺”就勾畫了一個閏土形象，讓學(xué)生明白魯迅的寫作高明在什么地方，然后給學(xué)生講解一下運(yùn)用方法，這樣學(xué)生既領(lǐng)會了作者的寫作技巧，也能明白怎么將寫作方法運(yùn)用到自己的寫作上。

同時，在作文教學(xué)課上，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要有一雙雪亮的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時存在的錯誤，然后總結(jié)出學(xué)生容易犯錯的原因和解決方法，進(jìn)而從寫作技巧方面對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。指導(dǎo)時，教師也要準(zhǔn)備充分，給學(xué)生舉例說明，讓學(xué)生真正明白錯誤的原因和改正方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)合理安排教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時改進(jìn)和創(chuàng)新指導(dǎo)方法，這樣才能讓學(xué)生的作文水平平穩(wěn)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、進(jìn)行多元化的作文評價(jià)

傳統(tǒng)的作文評價(jià)，總是根據(jù)教師心中的一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評改，看似平常的作文批語，其實(shí)對學(xué)生的作文發(fā)展有很大的影響。因此，教師不應(yīng)該單一地對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。因?yàn)槊课粚W(xué)生的性格和對事物理解的視角不一樣，同樣的作文題目，每位學(xué)生寫出來的作文都是不一樣的，所以教師要在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，對作文進(jìn)行不同的適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對寫作的熱情和積極性。多元化的評價(jià)可以從作文的不同角度來進(jìn)行。

1.可以從學(xué)生作文中用的參考材料進(jìn)行評價(jià)

作文中的參考材料質(zhì)量的好壞體現(xiàn)了學(xué)生在寫作時態(tài)度的認(rèn)真程度，而且從側(cè)面反映出學(xué)生觀察生活的方式和態(tài)度。例如，在課堂上，教師要求學(xué)生寫一篇描寫人物的作文時，以課文《背影》中描寫父親的片段為例，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生明白其中關(guān)于父親動作細(xì)節(jié)描寫的效果，然后讓學(xué)生以此為例來寫，然后再對學(xué)生的參照材料進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。教師可在課堂上及時指出，也可在學(xué)生寫完后在紙上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

2.對學(xué)生寫作的內(nèi)容適當(dāng)評價(jià)

初中生的語言表達(dá)能力由于自身因素有一定的限制，而且紙上寫作和平常說話也會有差距。所以教師對于學(xué)生的作文內(nèi)容要有一定的包容和理解，對學(xué)生的所寫的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。寫得好的，教師進(jìn)行鼓勵，并讓學(xué)生更加努力;寫得不好的，教師也不要批評，鼓勵學(xué)生多看些書，多摘抄一些名人名句，不要讓學(xué)生產(chǎn)生過驕或者挫敗心理，影響學(xué)生對寫作文的熱情。

四、結(jié)束語

提高初中生寫作水平，不是一朝一夕能完成的，也不是僅靠教師對學(xué)生講解作文技巧和知識，學(xué)生就會有所提高的。這需要教師不斷創(chuàng)新教課方法和授課手段，了解學(xué)生心理特點(diǎn)，把作文教學(xué)和課本內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生練習(xí)寫作更加得心應(yīng)手，理解講授寫作技巧更加容易，這樣學(xué)生的寫作水平才能不斷提高。

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