梁運(yùn)端

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增強(qiáng)，各國(guó)間思想、文化、教育的角逐呈現(xiàn)出越來越激烈的趨勢(shì)，我國(guó)對(duì)文化教育的重視日益增強(qiáng)，學(xué)校對(duì)全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)更是愈發(fā)重視。因此，在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，德育管理在學(xué)校管理的日常工作中也占據(jù)越來越重要的地位。學(xué)校重視德育教學(xué)，落實(shí)到班主任身上的就是進(jìn)行好班級(jí)德育管理工作。而感恩教育作為道德教育極為重要的一部分，班主任對(duì)其需格外重視。本文對(duì)班主任日常工作中如何踐行感恩教育進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;感恩教育;踐行

感恩教育是指教育者采取一定的手段或方法，向相關(guān)受教對(duì)象灌輸感恩教育內(nèi)容，其包括識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩等的一門人文教育學(xué)。感恩是一種積極向上的生活態(tài)度，更是一種能體現(xiàn)人道德修養(yǎng)的美德。而對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們性格與品德的可塑性強(qiáng)，受周圍人與事物的影響較大，感恩意識(shí)的培養(yǎng)更是幫助他們建立責(zé)任意識(shí)和健全人格的重要因素。

一、當(dāng)前感恩教育存在的問題

1.形式主義較為嚴(yán)重

在大部分地區(qū)的眾多學(xué)校，最看重的往往是學(xué)生的知識(shí)水平與成績(jī)優(yōu)異度。學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是知識(shí)教育，而非道德教育，更遑論感恩教育的真正落實(shí)。感恩教育往往流于表面，僅僅局限于所拍攝的照片、視頻與教師教案。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際體驗(yàn)的脫離現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。

2.與家庭、社會(huì)聯(lián)系較為松弛

當(dāng)今感恩教育與家庭、社會(huì)的聯(lián)系較為松馳，沒有形成緊密的教育鏈。學(xué)生的感恩教育如果僅僅由學(xué)校獨(dú)立操作進(jìn)行，可謂是“杯水車薪”。感恩教育始于家庭，而家庭教育與班主任工作的不配合、不協(xié)調(diào)必然達(dá)不到良好效果。同時(shí)，社會(huì)氛圍與和諧度對(duì)學(xué)生的感恩實(shí)踐至關(guān)重要，缺乏了社會(huì)這一廣大承載體的助力，感恩教育寸步難行。如今感恩教育的進(jìn)行，此三者之間的聯(lián)系不甚緊密。

二、感恩教育的重要性

對(duì)個(gè)人而言，感恩教育能促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，形成“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的寬廣胸懷，養(yǎng)成“喝水不忘挖井人”的基本修養(yǎng)。所謂“要想成才，想學(xué)做人”，感恩教育能教會(huì)學(xué)生如何做人，使個(gè)人感恩道德與個(gè)性培養(yǎng)共同發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生具備了感恩的優(yōu)良品質(zhì)，舉止行為間體現(xiàn)的人文關(guān)懷與氣質(zhì)修養(yǎng)，有助于形成和諧、互助的人際交往關(guān)系，保持愉悅的生活態(tài)度;對(duì)社會(huì)而言，感恩精神的不斷傳遞能促進(jìn)人與人之間的相互信任、相互尊重、相互理解，有助于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，社會(huì)間的人情味因此而深刻起來，社會(huì)成員間的聯(lián)系交往因此而緊密起來;對(duì)國(guó)家而言，學(xué)生不忘祖國(guó)之恩，能促進(jìn)愛國(guó)主義氛圍的形成，提升祖國(guó)的凝聚力，促進(jìn)未來祖國(guó)的繁榮昌盛;學(xué)生不忘父母之恩，能弘揚(yáng)中華民族華夏兒女的“孝廉”的優(yōu)秀品德，促進(jìn)文化、精神的傳承與弘揚(yáng)。

三、班主任工作中如何踐行感恩教育

1.加強(qiáng)班主任自身的感恩道德修養(yǎng)

在感恩教育中，身教大于言傳。班主任在踐行感恩教育工作的同時(shí)，首先必須保證自己樹立起足夠好的榜樣和形象。任何形式的教育都具備“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的顯著特點(diǎn)。班主任作為與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活較為密切的教師，其一言一行都是不可忽視的教育。處于五六年級(jí)階段的學(xué)生可塑性大，模仿能力強(qiáng)，但辨別是非的眼力較弱，因此，班主任的表現(xiàn)對(duì)他們的影響不可謂不大。基于此，班主任要加強(qiáng)自身感恩道德修養(yǎng)，自身將感恩這一美德踐行到底，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，成為學(xué)生感恩教育上的楷模。將“謝謝”二字常掛嘴邊，獎(jiǎng)勵(lì)幫助班主任日常工作的學(xué)生和班干部，感激上課前被值日生擦干凈的黑板，感謝學(xué)生認(rèn)真聽講的態(tài)度，感激被學(xué)生打掃干凈的教室等等，這都是班主任在感恩教育中能落實(shí)到一言一行的細(xì)節(jié)，“不積硅步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”這些細(xì)節(jié)落入學(xué)生眼中，耳濡目染下產(chǎn)生的影響必然是舉足輕重、不容忽視的。

2.發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的先鋒模范作用

榜樣的力量是無窮的，更不論極易受周圍同學(xué)影響的小學(xué)學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生示范作用的發(fā)揮是一種無形的力量，滲透在班級(jí)管理與感恩教育的方方面面。班主任需充分挖掘具備優(yōu)秀道德素質(zhì)學(xué)生的帶頭作用與榜樣作用。通過學(xué)生影響學(xué)生，通過學(xué)生教育學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，形成先進(jìn)帶后進(jìn)的良好氛圍，促進(jìn)積極向上的道德風(fēng)氣的形成。同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生能對(duì)不良的行為或不感恩的表現(xiàn)進(jìn)行勸說和阻止，收集和反饋學(xué)生的建議和意見，促進(jìn)教師感恩教育工作的改善和進(jìn)步。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生這一重要標(biāo)桿和重要抓手的作用，推動(dòng)班級(jí)感恩教育和管理工作的順利施行。

3.在日常教育活動(dòng)中滲透感恩教育

感恩教育的日常教學(xué)活動(dòng)可分為課內(nèi)和課外兩部分。在課內(nèi)，可開設(shè)相關(guān)的思想政治課程，向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀，教導(dǎo)學(xué)生識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，為感恩教育奠定充足的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，感恩教育不能重視課內(nèi)而忽視課外。課外的感恩實(shí)踐能有效提升感恩教育的趣味性，與課內(nèi)感恩教育相輔相成。在課外，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行校園活動(dòng)或社會(huì)性公益活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生向教師、同學(xué)或父母寫一封感恩信，感恩身邊為自己付出與陪伴自己成長(zhǎng)的人;組織清掃公園、馬路，舉行義務(wù)性清掃活動(dòng)，傳遞善意等，感恩充滿善意的社會(huì);帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色旅游景點(diǎn)，感恩為當(dāng)今的幸福生活付出了生命的先烈們，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下的美好生活。

4.形成家校合力

常言道：“父母是孩子的第一任老師?！备卸鞯牡赖滦摒B(yǎng)往往起始于家庭氛圍與家庭教育，父母在日常生活中體現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬與感恩能對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。健康積極的家庭氛圍和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的家庭教育風(fēng)格是學(xué)校進(jìn)行感恩教育的良好開端與絕佳助力。感恩教育又隨著孩子成長(zhǎng)與受教而延續(xù)于學(xué)校，延續(xù)于班級(jí)，學(xué)校教育是家庭教育的有效補(bǔ)充。家庭和學(xué)校教育兩者形成合力，共同推動(dòng)孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步，這就需要班主任這一重要主體進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)與銜接。家長(zhǎng)要充分理解和配合班主任的日常工作，班主任要積極聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)反饋學(xué)生的道德思想動(dòng)態(tài)。以優(yōu)化學(xué)生感恩教育為初心，做到換位思考，構(gòu)建溝通交流新渠道?；诖?，班主任踐行感恩教育需做到以下幾點(diǎn)：第一，與家長(zhǎng)建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，向家長(zhǎng)詳細(xì)說明學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)情況等，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，做到向家長(zhǎng)進(jìn)行如實(shí)的表揚(yáng)與反饋，而對(duì)于表現(xiàn)尚不理想的學(xué)生，向家長(zhǎng)提出相關(guān)建議，探討合適的教育方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。第二，定期召開家長(zhǎng)會(huì)。一方面，從班主任這一端來看，召開家長(zhǎng)會(huì)是對(duì)教師進(jìn)行教育工作的一種鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)班主任教學(xué)信心地增強(qiáng)，從家長(zhǎng)這一側(cè)面了解學(xué)生的性格、愛好等，有效做到因材施教。另一方面，從家長(zhǎng)這一主體來看，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、道德情況的了解，準(zhǔn)確了解孩子思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)感受教學(xué)氛圍與教育環(huán)境，體會(huì)班主任進(jìn)行教學(xué)工作的良苦用心。第三，班主任需定期進(jìn)行家訪。家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，有助于交換意見、達(dá)成共識(shí)，達(dá)到感恩教育的最佳效果?？偠灾瑢嘀魅喂ぷ骱图彝ソ逃?、銜接，兩方面形成合力、共同發(fā)力，感恩教育的效果才能事半功倍。

四、結(jié)束語

進(jìn)行感恩教育，是班主任在日常工作中需要注重的教育內(nèi)容。班主任作為一個(gè)重要主體，讓學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，建立起正確健康的感恩觀與價(jià)值觀，成為未來的社會(huì)主義接班人，任重而道遠(yuǎn)。班主任需不斷提升自身的感恩道德修養(yǎng)，將感恩落實(shí)到自身的表現(xiàn)與行動(dòng)中，同時(shí)積極舉辦相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生感恩理念的形成，與家長(zhǎng)形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成與健康成長(zhǎng)。

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