趙艷

【摘要】? ? 信息技術在教育事業(yè)中的有效應用，以微課、慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)課堂，開始出現(xiàn)在人們視野中，并為學生職業(yè)素養(yǎng)的提高奠定有力基礎，全新的教學形態(tài)，為高等職業(yè)教育帶來發(fā)展變革。本文主要探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，高等職業(yè)教育學生評價體系的構建，希望能夠運用全新的考核評價模式，助力學生學業(yè)水平和教師教學技能的發(fā)展，參考現(xiàn)代化教學標準，以基本教學大綱為依據(jù)，運用科學有效的信息化教學手段，探究符合職業(yè)教育規(guī)律的綜合評價方式。

【關鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下? ? 高等職業(yè)教育? ? 學生評價體系

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)教育體系的創(chuàng)新發(fā)展，需要以高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)為核心，在現(xiàn)代化教學標準的約束下，努力適應職業(yè)教育的新變化，制定出科學合理的發(fā)展方案，實現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的基本目標。教師在教學設計的過程中，需要結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求，制定出科學的教學評價體系，完善現(xiàn)有的教學內(nèi)容，采用多元化的教學方式推動教學變革。教師需要結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，熟練地運用信息技術，創(chuàng)新職業(yè)教育評價體系，充分發(fā)揮出高等職業(yè)教育的重要作用，堅持正確的教學引導，推動學生文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、職業(yè)技能的提升。

一、高等職業(yè)教育評價制度的建設要求

1.1高等職業(yè)教育評價要符合國情

高等職業(yè)教育評價制度的建立，需要結(jié)合當前我國各專業(yè)的市場發(fā)展情況，教學內(nèi)容與崗位需求相契合，教學評價體系的構建要符合我國的文化背景，采用現(xiàn)代化教育實踐內(nèi)容，一切教育評價活動的確立，都需要符合倫理規(guī)范的基本范疇。將教學實踐與教育評價進行有效結(jié)合，全面提高教學評價的有效性，促進學生身心健康發(fā)展，分析影響學生職業(yè)素養(yǎng)的教育因素，通過新型教學評價制度進行約束，改變傳統(tǒng)的教學評價模式，逐漸弱化傳統(tǒng)評價中的選拔功能，建立符合學生學習需求的評價標準。改變單一化以學生知識記憶考核為核心的隨堂測試評價方法，以全過程評價、綜合性評價為主要方向提高學生綜合素養(yǎng)。

1.2高等職業(yè)教育評價要注重情境性

教學評價過程同樣屬于實踐探究過程，因此，高等職業(yè)教育評價體系需要注重情景性因素的運用，教育評價的倫理規(guī)范是對學生的實踐行為進行理性約束，無法直接規(guī)定學生在特定的情景內(nèi)，需要采用某一行為參與實踐任務，因此，想要全面落實教學評價制度，需要分析在不同評價情景內(nèi)學生的行為表現(xiàn)。建立多元化的課堂評價目標，選擇不同類型的評價方式，促進教學結(jié)果與教學過程之間的統(tǒng)一性，開展具有針對性的教學評價，降低傳統(tǒng)評價模式對學生學習心理造成的不良影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)教育評價體系的建設方向

2.1評價主體多元化

高等職業(yè)教育評價主體的多元化發(fā)展，能夠有效提高課堂教學過程監(jiān)管質(zhì)量，在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，評價主體由傳統(tǒng)的教師、學生，逐漸發(fā)展為各任課教師、學生、校企合作企業(yè)、教學管理機構、教育事業(yè)專家、畢業(yè)生評價體系等等。

評價方式也由單一的課堂測試，變?yōu)閱挝辉u價、社會評價、校園評價、教師評價等多種形式，教學評價過程逐漸向著即時性、準確性發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術能夠為評價主體多元化，提供高效便捷的發(fā)展途徑。

2.2評教理念的綜合化

想要構建一個現(xiàn)代化信息技術與實踐教學環(huán)境深度融合的全新教學形式，就需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，建立高等職業(yè)教育云平臺，開展智慧課堂，設計科學實訓室，打造一個良好的校園學習環(huán)境。

實現(xiàn)對學生實踐過程的綜合評價和跟蹤評價，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的有效應用，需要努力適應高等職業(yè)教育的發(fā)展新模式，打破傳統(tǒng)教學評價時間與空間的限制，在促進學生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的同時，有效提高專業(yè)整體教學實力，滿足社會發(fā)展新需求。結(jié)合市場需求和專業(yè)動態(tài)發(fā)展變化特點，開展綜合型發(fā)展評價，有效反映出一段時間內(nèi)的課堂教學質(zhì)量，并結(jié)合階段性發(fā)展情況，制定出科學合理的教學實踐方案，打造精準課堂。

2.3評價方式的多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等職業(yè)教育評價體系的構建，需要融入多樣化的教學評價方式，通過對教師點評、學生自評、同學互評、校內(nèi)評比、校外專家評價、社會評價、單位評價等多種評價方式之間的有效組合，滿足高等職業(yè)教育評價體系構建的根本需求。

創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”技術平臺，為各種評價模式的運用創(chuàng)造有利基礎，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)所具有的便捷性、互動性、綜合性的應用優(yōu)勢。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)教育學生評價體系的建設措施

3.1豐富實踐資源實現(xiàn)全過程評價

想要實現(xiàn)對整個教學流程的全面監(jiān)管，就需要建立過程監(jiān)管體系，采用大數(shù)據(jù)信息平臺，將評價過程中的各類信息要素進行有效結(jié)合，參與評價的人員既是評價主體也是評價目標，想要獲得真實的評價信息反饋，就需要建立大數(shù)據(jù)之間的閉合信息反饋機制，解決傳統(tǒng)課程評價過程中的信息孤島問題。除此之外，通過大數(shù)據(jù)技術的有效應用，能夠?qū)崿F(xiàn)對整個評價過程的全面融入，管理部門需要為課程評價監(jiān)管流程的順利開展提供幫助，要求各科任教師、全體學生共同參與到微觀課堂評價，豐富現(xiàn)有的實踐資源，實現(xiàn)全過程評價的根本目標。

3.2運用大數(shù)據(jù)制定教學決策創(chuàng)新服務模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學背景下，想要全面提高課堂評價質(zhì)量，就需要通過大數(shù)據(jù)技術的有效應用，推動數(shù)據(jù)驅(qū)動決策的有效實施，構成多方共同參與的教學評價體系，為學生綜合素養(yǎng)的提高提供有力支持。

在評價工作開展的過程中，為了充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術作用，需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂服務模式，運用平板電腦、多媒體程序、可穿戴設備等豐富教學評價內(nèi)容，構建數(shù)字化虛擬教學評價場景，運用信息技術實現(xiàn)對評價數(shù)據(jù)的綜合采集，為教學決策的制定提供數(shù)據(jù)參考。實現(xiàn)對評價過程中大數(shù)據(jù)內(nèi)容的自動化提取，分析數(shù)據(jù)背后含有的教學情況反饋信息，探究信息化教學發(fā)展的主要規(guī)律，加深對教學成果的了解，豐富大數(shù)據(jù)教學資源，教師運用掌握的一線教學信息，對學生的學習情況進行跟蹤調(diào)查，制定出高效的教學決策，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3完善多元評教機制強化教育質(zhì)量

多元評價機制的建立，能夠強化課堂教學質(zhì)量，保障教學評價結(jié)果以及反饋信息的精準性，教師能夠充分掌握各方面教學開展的反饋意見，通過互聯(lián)網(wǎng)技術平臺的建立，將最終的評價結(jié)果反饋給各任課教師，全面提高任課教師的教學水平。將教學評價結(jié)果反饋到學生交流平臺、學校教學管理部門以及校企合作企業(yè)，打造一個全方位、全員化的評價體系，在教學評價的過程中，充分發(fā)揮出各單位的督導協(xié)同機制，利用大數(shù)據(jù)分析平臺對當前高校教學質(zhì)量進行綜合預估，并針對教學過程中存在的主要問題發(fā)出系統(tǒng)預警。教師根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度以及學生的個性化發(fā)展需求，選擇恰當?shù)慕虒W模塊，對學生的學習水平進行綜合評價。專業(yè)的發(fā)展與企業(yè)的市場需求處于不斷變化的狀態(tài)，因此，需要反復對教學評價機制進行調(diào)整，要求評價與教學之間相輔相成。在各專業(yè)教學體系設計的過程中，適當?shù)膶虒W評價制度進行優(yōu)化，保證教學評價流程的便捷性、高效性，獲得真實的信息結(jié)果反饋，對當前教學內(nèi)容中的主要問題進行統(tǒng)一整改，形成以教學質(zhì)量提高為核心的閉環(huán)系統(tǒng)。

3.4多樣化評價類型踐行評價指標

3.4.1過程性評價

現(xiàn)代化教學通常采用線上線下混合式教學模式，想要對線上教學流程進行全面監(jiān)管，就需要通過大數(shù)據(jù)反饋，充分了解課堂的教學實際情況，通過課程旁聽獲取學生實踐過程中的實時數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮出輔助性教學的積極作用，加強學生之間的交流互動。教師對教學內(nèi)容有著清晰、直觀的了解，通過適當引導，搭建教學評價體系，滿足線上教學評價的根本需求，利用教學平臺對教學活動的數(shù)據(jù)信息進行綜合記錄，充分掌握線上教學的動態(tài)化發(fā)展趨勢，采用網(wǎng)絡評價獲取指導信息，全過程評價要與教學實踐活動相結(jié)合，彌補網(wǎng)絡教學的不足之處。

3.4.2總結(jié)性評價

總結(jié)性評價需要充分考量，在階段性教學開展過程中存在的各項數(shù)據(jù)信息，分析課程教學的總體情況，建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)，要求學生進行課程學習登記，系統(tǒng)自動統(tǒng)計早退人數(shù)以及到課率，控制好學生的學習時長，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，要提高教師的教學管理力度，通過增加學生的線上互動次數(shù)，提高學生的學習積極性，運用網(wǎng)絡豐富教學資源，引導學生主動進行問題探究，與同學之間建立合作交流關系，針對某一特定問題展開激烈探討，保證線上線下教學課堂內(nèi)容的活躍性。教師要采用靈活多變的教學手段，開展啟發(fā)式教學，通過隨堂測試、實踐項目活動任務制定，分析學生的學習情況，判斷采用的教學方法是否符合學生的學習需求，以學生自主性、積極性的調(diào)動為主要目標，全面提高課堂教學效率。

通過對教學平臺運行數(shù)據(jù)的收集與整理，了解到網(wǎng)絡教學平臺的實際運行情況，教師在教學內(nèi)容選擇的過程中，可參考網(wǎng)絡數(shù)據(jù)提出的教學建議。

3.5可視化“互聯(lián)網(wǎng)+”教學評價數(shù)據(jù)

教師在教學體系構建的過程中，通過豐富的數(shù)據(jù)信息，對教學內(nèi)容進行合理調(diào)整，因此，互聯(lián)網(wǎng)技術平臺的建立需要開放管理后臺，對教師的教學流程進行綜合監(jiān)督，保證教學評價的實時性，充分發(fā)揮出監(jiān)督管理權限，做好信息數(shù)據(jù)的采集工作，充分反映出當前教學設計存在的核心問題，制定出合理的優(yōu)化方案。

四、結(jié)束語

開展多樣化的教學評價活動，引導學生充分掌握科學文化知識內(nèi)容，加強對職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的理解，采用校企合作聯(lián)合辦學，獲取真實的學業(yè)反饋，利用過程性評價和綜合性評價相結(jié)合的評價方式，改進傳統(tǒng)的實踐教學方案，全面提高課堂教學成效，提高學生的崗位競爭力。

參? 考? 文? 獻

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