杜鵬

【關(guān)鍵詞】圖像法;高中物理教學(xué);應(yīng)用

社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的要求越來越高，傳統(tǒng)的教育理念已無法滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，因此高中物理教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教育理念，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。圖像法將抽象復(fù)雜的物理過程有針對(duì)性地表示成物理圖像，將物理量間的代數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀侮P(guān)系。高中生在學(xué)習(xí)物理的過程中運(yùn)用圖像直觀、形象、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)分析解決物理問題，由此達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。不僅如此，在物理教學(xué)中，教師利用圖像法提升學(xué)生的參與程度，促進(jìn)新課程目標(biāo)改革的深入。

一、利用圖像法將物理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)

在高中物理教學(xué)中，教師在講解比較抽象的章節(jié)時(shí)可以利用圖像法幫助學(xué)生理解定義，將復(fù)雜的定律知識(shí)轉(zhuǎn)化在圖像中，能夠讓學(xué)生清晰明了地理解和掌握知識(shí)。高中物理教師在教學(xué)中將物理概念、定義、規(guī)律、定律等圖像化，能夠讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)物理信息有更加扎實(shí)和深刻的理解。高中生的思維成熟并且復(fù)雜，圖像是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，學(xué)生能夠在課堂環(huán)節(jié)中產(chǎn)生不同的疑問并且對(duì)新奇的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)此，教師可以根據(jù)圖像的便利，在教學(xué)環(huán)節(jié)中找出學(xué)生不懂的地方，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加投入，思路更加清晰，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)高一物理必修一第一章《運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度》的過程中，教師利用圖像法幫助學(xué)生了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢和方向。學(xué)生在本節(jié)知識(shí)中需要學(xué)習(xí)速度、瞬時(shí)速度、平均速度這三個(gè)概念，以及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。教師在課堂中利用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，讓學(xué)生能夠直觀地了解時(shí)間的變化量。學(xué)生遍過在數(shù)軸圖像和坐標(biāo)圖像的觀察，理解同一個(gè)物體，在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的快慢也不是每時(shí)每刻都一樣;平均速度在圖像上應(yīng)精確到某段位移或某段時(shí)間。學(xué)生通過圖像法將物理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，在圖像法中感知速度的意義和應(yīng)用，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)定了自身學(xué)習(xí)思考探索的信念。學(xué)生能夠在運(yùn)用圖像法學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力。圖像法有利于學(xué)生在課堂教學(xué)過程學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的理解，這種方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究的創(chuàng)新思維。

二、利用圖像法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

俗話說得好：興趣是一個(gè)人最好的老師。當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事物產(chǎn)生興趣之后，興趣會(huì)成為他追求事物結(jié)果的最大原動(dòng)力。圖像法的直觀體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)科對(duì)于高中生來說具有提升思維能力的作用，高中生正處于高考前的關(guān)鍵時(shí)期，圖像法新奇的特點(diǎn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入物理學(xué)習(xí)中。高中物理教師可以在物理教學(xué)過程中利用圖像法讓學(xué)生參與到課堂，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地感受到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，專注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教授高一物理必修二第七章《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的過程中，教師在教學(xué)過程中可以圖像法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)體現(xiàn)在動(dòng)能的概念，使學(xué)生會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。動(dòng)能定理是高中物理考察的一大重點(diǎn)，圖像法能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中演繹推理。教師通過圖像為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)化圖：讓滑塊A從光滑的導(dǎo)軌上滑下，與木塊B相碰，推動(dòng)木塊做功。學(xué)生利用圖像觀察并且理解動(dòng)能跟質(zhì)量和速度的定量關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)能具有瞬時(shí)性，是一個(gè)狀態(tài)量，學(xué)生從圖像中理解對(duì)應(yīng)一個(gè)物體的質(zhì)量和速度就有一個(gè)動(dòng)能的值。這樣一來，學(xué)生通過圖像法激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，并且提升自己的歸納總結(jié)能力;通過理論分析和實(shí)際觀察提升自己的分析概括能力，隨時(shí)思考，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、利用圖像法引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主探究

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。信息技術(shù)和圖像法的有效結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，信息技術(shù)能夠?qū)D像更形象地展示出來，學(xué)生在課堂上可以通過圖像鍛煉自己的思維能力。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示圖像，并且提出問題，讓學(xué)生在課堂上自主探究。合作一詞從古至今都不可或缺，物理教學(xué)中存在許多動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，教師可以在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)行小組合作的教學(xué)方式，利用圖像法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主合作的能力和分析問題、解決問題的能力。

例如：在教授高中物理必修一第二章《實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》的過程中，教師借助圖像法讓學(xué)生在課堂上探究，得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)視頻操作和注意事項(xiàng)：將一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板水平放在實(shí)驗(yàn)桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上遠(yuǎn)離滑輪的一端，連接好電路。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員根據(jù)剛剛的視頻觀看開始實(shí)驗(yàn)操作，小組成員一起探究實(shí)驗(yàn)，在操作實(shí)驗(yàn)的過程中記錄數(shù)據(jù)。由于觀察數(shù)據(jù)很難得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)用圖像表示出來。學(xué)生通過圖像法自主學(xué)習(xí)激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，并且培養(yǎng)了科研方法，全面提高了自己的思維創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)生在探究物理知識(shí)的過程中不僅提升了自己的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)也提高了自身的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、利用圖像法提高學(xué)生解決物理題的效率

物理教學(xué)最終需要落實(shí)到習(xí)題和試卷上，所以教師可以采用圖像法在習(xí)題中幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理特征，積極合理地布置有效的作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)間劃分，讓學(xué)生增加自己的知識(shí)量，利用圖像法更好地鞏固自己的物理學(xué)習(xí)成果。

例如：在教授高一物理必修二第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)用作圖法和直角三角形知識(shí)解決有關(guān)位移和速度的合成、分解問題。曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，在遇到這類習(xí)題中，學(xué)生可以利用圖像法幫助自己分析日常生活中的曲線運(yùn)動(dòng)，能夠在平面直角坐標(biāo)系中研究物體的運(yùn)動(dòng)情況。最后，教師還可要求學(xué)生在習(xí)題中對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。教師利用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到很好的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有更加清晰的理解和掌握，從而達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，也能促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

五、結(jié)語

總而言之，隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)下高中教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)。圖像法能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于構(gòu)建高中物理高效課堂有著重要的推動(dòng)作用。然而怎樣利用圖像法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是當(dāng)下的每一位教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。圖像法的引入得到了廣大物理教學(xué)工作者的認(rèn)同，學(xué)生能夠在圖像法的幫助下將復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。