丁雯雯

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒教師;專業(yè)發(fā)展途徑;現(xiàn)狀

針對教師教學(xué)水平，專業(yè)素質(zhì)是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。從專業(yè)素養(yǎng)本質(zhì)發(fā)展來看，教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)共同要素就是專業(yè)知識、專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)教學(xué)理念。幼兒教師在日常教育教學(xué)中要注重積極地履行自身的職責(zé)，要參與到各類專業(yè)化培訓(xùn)活動中，掌握更多專業(yè)知識與專業(yè)技能。在學(xué)前教育體系中，農(nóng)村幼兒學(xué)前教育是重要的組成元素，教師專業(yè)素質(zhì)對學(xué)前教育成效具有較大影響。因此，目前要掌握農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑的現(xiàn)狀，擬定完善的發(fā)展措施。

一、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀概述

從目前各項調(diào)查研究活動中能得出，現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)多數(shù)幼兒園中教師整體流動性較強(qiáng)，幼兒教師屢次離職現(xiàn)象突出。此現(xiàn)狀產(chǎn)生主要原因是目前農(nóng)村地區(qū)幼兒教師整體數(shù)量受限，加上教育教學(xué)與管理任務(wù)量較大，教師個人工作壓力以及工作強(qiáng)度較大。部分幼兒園班級幼兒人數(shù)較多，超額現(xiàn)象明顯，對教師個人工作任務(wù)量產(chǎn)生較大影響。加上農(nóng)村地區(qū)特殊的教育環(huán)境，教師不僅要做好學(xué)生的日常教學(xué)活動，還要管理園區(qū)衛(wèi)生、監(jiān)督幼兒飲食起居等。

其次，農(nóng)村幼兒教師與城鎮(zhèn)相比，其工資待遇相對較低。加上部分教師無編制，不能與幼兒園簽訂正規(guī)勞動合同，導(dǎo)致其個人薪資待遇更低。有部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園未能給教師個人辦理五險一金，這將會對農(nóng)村幼兒教師維護(hù)個人合法權(quán)益產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。加上多數(shù)農(nóng)村幼兒教師對提升個人綜合素質(zhì)具有較大需求，但是目前幼兒園定期組織教師參與專業(yè)化培訓(xùn)以及系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會少。有部分幼兒園僅僅是在寒暑假短期內(nèi)對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，且實際培訓(xùn)內(nèi)容更偏于理論知識，缺乏實踐培訓(xùn)活動，不利于農(nóng)村幼兒教師個人長遠(yuǎn)發(fā)展。

目前，多數(shù)農(nóng)村幼兒教師自身具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，在工作中能保持正確的保教理念，能認(rèn)識到尊重幼兒個體差異性、平等地對待每位幼兒。從專業(yè)能力發(fā)展層面來看，多數(shù)幼兒教師通過長期工作積累以及專業(yè)化培訓(xùn)，獲取了相應(yīng)的專業(yè)知識。此外，有部分教師由于未能定期接受系統(tǒng)化、專業(yè)化培訓(xùn)教育，在教育管理中會選取體罰等措施，教育教學(xué)管理更偏向于小學(xué)化，難以實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑優(yōu)化對策探析

（一）政府出臺各項政策，為農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)

我國農(nóng)村人口所占比重較大，近年來我國教育事業(yè)發(fā)展較快，在學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中更關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育。在農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育中，注重提高教師個人專業(yè)能力，才能推動區(qū)域教育活動全面發(fā)展。目前要想實現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，首先就要補(bǔ)充幼兒教師各項福利待遇，適度增加其個人經(jīng)濟(jì)收入。其次，農(nóng)村區(qū)域幼兒園教育經(jīng)費不足，多項資金來源不穩(wěn)定，是限制農(nóng)村幼教長遠(yuǎn)高效發(fā)展的重要因素，也對農(nóng)村幼兒教師發(fā)展產(chǎn)生較大的限制。當(dāng)前，針對農(nóng)村非公辦幼兒園教師個人待遇問題，要嚴(yán)格限定教師個人最低工資標(biāo)準(zhǔn)，要將幼兒園收費總額最低60%用于教師個人工資發(fā)放。地方政府部門還要注重積極探究幼兒教師社會保障機(jī)制，促使幼兒教師個人各項福利制度得到有效保障。在各項政策性文件中對此類要求進(jìn)行明確規(guī)定，積極落實各項精神，這樣能對幼兒教師個人生活起到有效保障，能保障幼兒教師放下個人包袱，實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展。

（二）結(jié)合農(nóng)村幼兒教師發(fā)展現(xiàn)狀擬定培訓(xùn)體系，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展

在目前農(nóng)村幼兒教師隊伍中，不同教師個人學(xué)歷差異較大。針對此類現(xiàn)狀，首先，當(dāng)前不同層級教育管理部門要注重針對不同教師群體選取對應(yīng)的培訓(xùn)模式，制定不同的培訓(xùn)任務(wù)以及培訓(xùn)內(nèi)容。比如，針對新教師培訓(xùn)，要注重選取3～5年以下教齡的教師為培訓(xùn)對象。其處于教師個人專業(yè)化發(fā)展重要階段，教學(xué)成效對學(xué)生今后全面發(fā)展具有重要作用，也關(guān)乎教師在幼教崗位的發(fā)展。其次，還要積極探究更為科學(xué)、實用的培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)模式，比如基于不同主題載體進(jìn)行培訓(xùn)，各項主題選取教師群體關(guān)注的教學(xué)實踐問題。在培訓(xùn)方式選取中，不能片面化地停留在教師理論講述主要是由于部分農(nóng)村幼兒教師個人專業(yè)基礎(chǔ)能力較差，針對各類抽象理論難以充分理解，要注重將理論與實踐有效融合。最后，教師教學(xué)活動自身具有較強(qiáng)的操作性、實踐性，理論知識掌握最后都是為了實踐操作，所有強(qiáng)化理論和實訓(xùn)有效結(jié)合，更能適應(yīng)優(yōu)質(zhì)教師隊伍建設(shè)。

（三）農(nóng)村地區(qū)幼兒園要為教師創(chuàng)建良好的發(fā)展環(huán)境

當(dāng)前要為廣大教師建立良好的園本教研環(huán)境，促使教師群體向?qū)I(yè)化發(fā)展。要注重滿足幼兒園教學(xué)發(fā)展基本現(xiàn)狀以及對應(yīng)情境，要注重扎根于教師教學(xué)實踐活動。教師通過對教育教學(xué)實踐活動深刻探究反思，掌握更多的實踐性知識點，強(qiáng)化自身教育教學(xué)能力。目前，首先幼兒園要注重對教師群體合作態(tài)度以及合作意識進(jìn)行培育。幼兒教師要積極地與園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)展開正面交流，基于反思態(tài)度對自身思維與觀念進(jìn)行檢驗，通過開放的心靈環(huán)境積極采納他人想法。其次，還要注重實施民主管理，這樣能有效減輕教師個人工作壓力，創(chuàng)建輕松和諧的工作環(huán)境。幼兒園園長要為教師積極地創(chuàng)設(shè)敢于表達(dá)、敢做敢想、勇于創(chuàng)新的氛圍，促使教師擁有更為自信、開放化的心態(tài)，與教師之間建立平等的對話機(jī)制。

此外，農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理中還要注重設(shè)定園本教研保障機(jī)制。此項機(jī)制全面推行要求幼兒園管理人員提高重視度，突出園長管理人員以及決策者身份，對幼兒園多項工作具有良好的導(dǎo)向作用。園長要注重通過實際行動引導(dǎo)更多教師參與到園本教研中，還要為廣大教師參與園本教研提供更多的物資保障。園本教研是基于幼兒園為基礎(chǔ)環(huán)境展開的教學(xué)研究，對農(nóng)村地區(qū)幼兒園現(xiàn)有的物質(zhì)資源具有較高要求。農(nóng)村地區(qū)幼兒園要注重從多個渠道籌集更多資金，補(bǔ)充教學(xué)教具、圖書資料、教學(xué)設(shè)備等，為農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展提供更多保障。在園本教研中要注重突出研究人員個人專業(yè)化引領(lǐng)作用，全面整合系統(tǒng)化教育理論，拓寬教學(xué)視野，實現(xiàn)園本教研可持續(xù)發(fā)展。

（四）建設(shè)專享性教師專業(yè)化發(fā)展資源

在促進(jìn)新時期農(nóng)村教師發(fā)展中，要注重強(qiáng)化專享資源建設(shè)，開展形式多樣化的學(xué)習(xí)活動提高教師個人專業(yè)素質(zhì)。目前能學(xué)習(xí)的方式較多，比如自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，但是由于多數(shù)農(nóng)村幼兒教師能外出學(xué)習(xí)的機(jī)會偏少，所以當(dāng)前強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)要通過自學(xué)來實現(xiàn)。

目前，要為廣大農(nóng)村幼兒教師整合更多針對性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，展開專享資源建設(shè)要做好資源頂層設(shè)計，突出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主體地位。依照農(nóng)村幼兒教師個人發(fā)展特征，在個人發(fā)展中需求較大的建設(shè)資源主要有幼兒活動組織、幼兒游戲開展、幼兒日常生活管理等。在各項資源集中呈現(xiàn)中，可以通過圖片、音頻、文字、視頻等，促使廣大農(nóng)村幼兒教師直觀化地觀察學(xué)習(xí)，全面整合更多視頻、音頻，提高保教活動成效。在資源組織形式中，要注重選取碎片化組織方式，便于幼兒教師更便捷化地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜合上述，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師個人專業(yè)化發(fā)展屬于循序漸進(jìn)的過程，此類系統(tǒng)工程中還存有較多問題亟須全面探究。從制度執(zhí)行層面上來看，要注重積極探究制度落實與活動執(zhí)行機(jī)制。從行政管理層面來看，要注重探究新型管理模式，找尋幼兒教師素質(zhì)培養(yǎng)模式。相關(guān)管理部門要注重積極探究更多切實可行的培訓(xùn)模式，提高訓(xùn)練成效。