冉鏈

【摘要】新課改大力倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。美術(shù)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶的重要平臺(tái)，在新課改背景下，幼兒教師不能只教幼兒畫畫，更要積極開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒用我筆畫我心，自由創(chuàng)作美術(shù)作品，不斷拓展幼兒的想象思維和創(chuàng)造能力。本文著重就如何在幼兒大班中開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)做詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒大班;創(chuàng)意美術(shù);生活;折紙;激勵(lì)評(píng)價(jià)

創(chuàng)意美術(shù)，顧名思義就是具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)。它與傳統(tǒng)模仿作畫的教學(xué)模式區(qū)別很大，注重對(duì)幼兒創(chuàng)造力的挖掘和培養(yǎng)，對(duì)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展大有幫助。美術(shù)是創(chuàng)作性的藝術(shù)活動(dòng)，不應(yīng)該被框定在狹小的盒子中，這樣不利于幼兒藝術(shù)思維的發(fā)展。因此，幼兒教師要積極開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從中獲得發(fā)散思維的拓展和動(dòng)手能力的提升。

一、鼓勵(lì)幼兒用畫筆記錄生活瑣事

我們常說：“藝術(shù)源自于生活?！鄙钍怯變悍e累豐富經(jīng)驗(yàn)的主要渠道，脫離了生活的藝術(shù)創(chuàng)作又如無根之木，是假、大、空的。在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，幼兒教師要從簡單的生活瑣事入手，引導(dǎo)幼兒將自己生活中有趣的事情畫下來。這樣的教學(xué)更能調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)作出更加鮮活、更加真實(shí)的美術(shù)作品。用畫筆記錄生活瑣事，成功降低了創(chuàng)意美術(shù)的難度，讓幼兒樂于畫畫，從而保障教學(xué)的順利開展。

例如，在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，我時(shí)常帶領(lǐng)幼兒將生活中的趣事畫下來。快樂的課間生活和戶外運(yùn)動(dòng)，是幼兒園一日生活中最受幼兒喜愛的事情。在戶外活動(dòng)中，幼兒盡情地追逐、嬉戲。在畫畫時(shí)，我就鼓勵(lì)幼兒把最快樂的游戲畫下來，如捉迷藏、老狼幾點(diǎn)了、丟手絹，等等。春天，下雨了，幼兒們穿著雨衣、雨鞋，或打著雨傘在雨地里踩水玩;夏天，六一兒童節(jié)，幼兒們?cè)趨⒓痈鞣N比賽，如小車搬磚、兩人三足等;秋天，刮風(fēng)了，樹葉嘩嘩地往地上落，幼兒們?cè)谛@內(nèi)撿起各種樹葉;冬天，下雪了，幼兒們?cè)谘┑乩锟鞓返卮蜓┱?、堆雪?.....這些都可以成為幼兒筆下的畫，讓幼兒感受到繪畫和創(chuàng)作的樂趣。

二、折紙活動(dòng)中發(fā)展幼兒動(dòng)手能力

手工活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育中的重要內(nèi)容。幼兒教育要注重發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)幼兒多動(dòng)手能有效刺激幼兒的大腦發(fā)育。折紙活動(dòng)是手工活動(dòng)的一種，幼兒通過將各種顏色的彩紙折成各種形狀的物品，不僅能鍛煉他的動(dòng)手能力，更能讓幼兒體驗(yàn)到成功，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜悅之情，因此深受幼兒的喜歡。在美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行折紙活動(dòng)，讓幼兒在折紙中鍛煉手的靈活度，不斷提高動(dòng)手能力。

例如，在進(jìn)行折風(fēng)車的折紙活動(dòng)時(shí)，我就通過引導(dǎo)幼兒自由折紙來鍛煉其動(dòng)手能力。首先，我利用許多半成品折紙，引導(dǎo)幼兒自主探索怎樣用正方形紙折風(fēng)車。第二步，幼兒學(xué)會(huì)了折風(fēng)車后，我鼓勵(lì)幼兒將風(fēng)車進(jìn)行各種翻轉(zhuǎn)和改變，看看能不能把風(fēng)車變成烏龜、帆船和鯊魚等事物。這樣的活動(dòng)給了幼兒很大的自由度，幼兒可以盡情發(fā)揮自己的想象，嘗試進(jìn)行各種變式活動(dòng)，從而創(chuàng)作出更多新的折紙作品。第三步，幼兒可以從眾多作品中選出最喜歡的作品，給它涂上自己喜歡的顏色，并給作品起個(gè)名字，進(jìn)一步鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)散幼兒的思維。如此一來，在快樂的折紙活動(dòng)中，幼兒自由地進(jìn)行著各種手工嘗試，不僅提高了自己的動(dòng)手能力，而且思維也變得十分發(fā)散。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)中點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作熱情

幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)需要教師的鼓勵(lì)。教師的信任和贊美對(duì)幼兒來說是莫大的鼓勵(lì)，這會(huì)讓他們感覺十分愉悅，并且變得越來越自信。因此，幼兒教師不僅是管理幼兒的日常生活、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)策略在幼兒心田種下一顆希望的種子，并用贊美語言不斷灌溉它們，讓它們逐漸長成參天大樹，讓幼兒變得越來越自信。在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，幼兒教師要重視激勵(lì)和贊美的力量，不要吝嗇于表揚(yáng)幼兒，而且要善于站在幼兒的視角去看待和評(píng)價(jià)他們的作品，及時(shí)地贊揚(yáng)幼兒的閃光點(diǎn)，讓他們感受到喜悅和鼓舞，從而不斷產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

例如，在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種自由創(chuàng)作活動(dòng)。我會(huì)讓幼兒將各種蔬菜、水果插起來，做成小動(dòng)物或自然景觀。還會(huì)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由探索，將蔬菜和水果切開來，看看它內(nèi)部的形狀和紋路，并進(jìn)行拓畫創(chuàng)作，把切開的水果和蔬菜倒扣在紙上，印出各種圖案，然后再用筆填上各種裝飾，制作成精美的繪畫作品，等等。在活動(dòng)中，我以幼兒的眼光去看待每幅作品，并找出其中的亮點(diǎn)大力表揚(yáng)幼兒。幼兒覺得自己受到了教師的表揚(yáng)，從而變得躍躍欲試，期待下次能制作出更好的作品。同時(shí)，我還會(huì)開辟出一片藝術(shù)天地，用來展覽幼兒的作品，讓更多的人看到他們的作品。如此一來，幼兒的創(chuàng)作熱情高漲了，創(chuàng)作自信也慢慢增強(qiáng)了。

總而言之，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)注重引導(dǎo)幼兒自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒用筆墨去畫自己喜歡的事物，能夠保護(hù)幼兒的天性，還幼兒以童真和童趣。同時(shí)，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒動(dòng)手能力、想象思維和創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展大有裨益。因此，幼兒教師在教學(xué)中，應(yīng)積極開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并稚嫩的畫筆去表現(xiàn)自己的情感，以及對(duì)自然界中事物的認(rèn)識(shí)，促使幼兒受到良好的藝術(shù)熏陶，為培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊越.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究[J].學(xué)周刊，2015（7）.

[2]鄒蓉.基于幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2015（32）.