李艷真

摘要：長期采用單一模式教學(xué)，無法凸顯語文的趣味和魅力，不利于學(xué)生語文情感的建立，不利于學(xué)生語文積極性的提高。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)動力不足的情況下，教師的引導(dǎo)和幫助顯得尤為重要，這就需要教師的教學(xué)藝術(shù)。本文著重就如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展多樣化教學(xué)，多措并舉促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多樣化;活動;激勵

在開展小學(xué)語文的教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)盡可能地多樣化，以避免單一教學(xué)帶來的教條化和枯燥感。語文具有豐富性和多樣性，小學(xué)生同樣具有很多特點，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣各不相同。因此，靈活地選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教師的職責(zé)。在課堂上，教師要學(xué)會因時制宜、因材施教，讓語文課堂變得生趣盎然，增強對學(xué)生的吸引力，這樣才能更好地提高語文教學(xué)的效果。

一、豐富趣味語言活動，扎實學(xué)生語言積累

語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該把功夫下在平時，想要通過短期突擊的方式快速提升語文水平是不行的。學(xué)生的語文素養(yǎng)是由日積月累中慢慢成形的。因此，小學(xué)語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生做好平時的日積月累，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)。小學(xué)生的積極性差，堅持閱讀的自覺性不足，他們更喜歡讀一些圖文并茂、內(nèi)容簡單的繪本故事，而不愿意讀經(jīng)典名作，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在課堂上，教師可以設(shè)計一些趣味性強的語言活動，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的活動中積累字詞句。有趣的活動會降低學(xué)習(xí)的枯燥感，讓學(xué)生變得積極起來，并加快其記憶速度，從而收獲良好效果。

例如，語文的學(xué)習(xí)和知識的積累是在循環(huán)往復(fù)慢慢提高的。每堂語文課堂上，我都要帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)舊知識，并積累新詞匯。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥，我設(shè)計了很多游戲活動。如拼音漢字連連看、開火車、花兒開了、成語接龍等。這些活動把語文練習(xí)和趣味游戲結(jié)合起來，既達(dá)到了鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)成果的目的，也讓語文課堂變得更加豐富有趣。此外，我監(jiān)督學(xué)生每天閱讀半個小時，并及時摘抄好詞好句。漸漸地，這些好詞好句就會一點一點地刻進(jìn)學(xué)生大腦里，日積月累，知識量越來越豐富，記憶也越來越牢固，促使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識變得越來越扎實。

二、注重有情感的朗讀，增強學(xué)生語感能力

朗讀課文可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以豐富學(xué)生的情感。各個年級都要重視朗讀課文。朗讀是學(xué)生自主與作者、與文字進(jìn)行交流的過程，教師無法替代。誰讀得多，讀得深，獲得的整體感悟就多。因此，語文教師要重視朗讀，要讓學(xué)生帶著感情去讀課文，仔細(xì)揣摩什么樣的語言應(yīng)該用什么樣的語氣和語調(diào)讀出來，朗讀得準(zhǔn)了，情感就慢慢流淌出來了。再遇到類似的語言文字，學(xué)生就能夠準(zhǔn)備把握語言的語氣和語調(diào)，這樣語感就慢慢形成了。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，我就注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文，尤其要讀出潮來時的龐大氣勢。第一遍讀的時候，我先給學(xué)生播放朗讀錄音，讓學(xué)生模仿讀。在聽的時候閉上眼睛，靜靜感受語言中的氣勢和情感。之后，再模仿教師的語氣去讀課文，讀出自己的感情和感受。第二遍讀的時候，學(xué)生可以互相之間讀，讀完后比一比，誰讀的好，語氣和語調(diào)有什么差別，好在哪里，下次應(yīng)該如何改進(jìn)，等等。有閱讀，還要有思考，這樣才能不斷進(jìn)步。第三遍讀的時候，我引導(dǎo)學(xué)生讀關(guān)鍵句子，著重品讀關(guān)鍵字詞，讀出氣勢，讀出情感。這樣，通過反復(fù)的揣摩和練習(xí)，學(xué)生的語感就漸漸培養(yǎng)出來了。

三、善用激勵性的評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

新課改強調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)該打頭陣。學(xué)生閱讀量豐富了，閱讀理解的能力就慢慢成形了，在理解其他學(xué)科的知識時也能體現(xiàn)出來，學(xué)生對知識的吸收會更快，理解會更深。當(dāng)然，每個學(xué)生的閱讀能力不同，讀出來的感悟，迸發(fā)出來的想法可能都不一樣。再加上小學(xué)生能力有限，可能提出的觀點很稚嫩，提出的觀點不準(zhǔn)確，教師都要以一顆包容的心去對待，同時要善于激勵和贊美，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文時，我就認(rèn)真聽取學(xué)生在課堂上提出的觀點和意見，并及時給予表揚和肯定，不斷鼓勵學(xué)生，珍視學(xué)生的閱讀感悟，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。這篇課文中有關(guān)老麻雀與獵狗對峙的細(xì)節(jié)描寫十分打動人心，讓人感受到母愛的偉大。然而，有的學(xué)生提出：“麻雀那么小，怎么可能打得過獵狗，這不是以卵擊石嗎？”不少學(xué)生心中都有這樣的疑問，于是，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如果換成是自己的母親，在面對自然災(zāi)害或各種危險時，尤其是彼此力量十分懸殊的情況下，她們會退縮嗎？為什么？這樣的換位思考幫助了學(xué)生理解，讓“母愛的偉大”這一觀點躍然紙上，達(dá)到了不教而教的良好效果。

總而言之，語文教學(xué)要注重積累，同時也要講究方法。讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)成功的第一步。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，要認(rèn)真研究適合語文學(xué)科，并能突出語文特色的教學(xué)方法，同時結(jié)合小學(xué)生的心理特征，靈活采用多種教學(xué)，共同促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)習(xí)能力，最終提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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