顧亮亮

摘要：在信息高速發(fā)展的今天，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍存在的時(shí)代，中職英語(yǔ)仍然存在諸多問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性、主動(dòng)性不高，老師上課方式單一、難以調(diào)動(dòng)氣氛等，中等職業(yè)學(xué)院作為我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的院校，應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合信息化技術(shù)提上日程，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息化平臺(tái)，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息化渠道，避免傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，形成愉快而高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ);多媒體;信息化教學(xué);現(xiàn)狀;策略

引言：

當(dāng)今世界，全球化潮流勢(shì)不可擋，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，中職英語(yǔ)教師也應(yīng)該幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，在信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好地為中職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，是每一位中職教育者所思考的。在筆者看來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)方式單一，缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不佳，有不足就有進(jìn)步空間，針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，只要我們認(rèn)真分析逐一擊破，相信改進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升中職學(xué)生英語(yǔ)能力將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和突出問(wèn)題

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)龐大的資源存儲(chǔ)及資源共享功能，可以打破課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的局限性，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。但就目前來(lái)看，中職英語(yǔ)課堂中教師信息化水平還有待進(jìn)一步提升，老師只重視“字、詞、句”的解析與語(yǔ)法講解，不重視培養(yǎng)中職生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等能力以及用英語(yǔ)展開(kāi)思維的習(xí)慣，沒(méi)有充分發(fā)揮信息化教學(xué)的功能，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)的思考和應(yīng)對(duì)策略

（一）構(gòu)建信息平臺(tái)，趣味預(yù)習(xí)體驗(yàn)

古人有云："預(yù)則立，不立則廢。"做任何一件事情都要做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)一門(mén)課程也是這樣。英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)前，學(xué)生對(duì)課本的每一章節(jié)內(nèi)容在上課前都需要預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生很難做到英語(yǔ)預(yù)習(xí)，拿著英語(yǔ)課本，對(duì)著課后單詞表只能是干瞪眼，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職學(xué)生的英語(yǔ)音標(biāo)掌握都不扎實(shí)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石便是英語(yǔ)單詞的掌握，就好比蓋一棟大樓，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)組成了英語(yǔ)這棟大樓，而英語(yǔ)單詞便是這棟大樓的水泥地基。

傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)可謂寸步難行，與之相比，信息化英語(yǔ)教學(xué)便顯得從容不迫了。例如，中職英語(yǔ)教師可以事先將所有預(yù)習(xí)的內(nèi)容做成PPT錄播視頻的形式，這樣學(xué)生在課前便可以提前對(duì)本堂課所需要掌握的單詞、詞組進(jìn)行跟讀，而且遇到難讀、拗口、不熟悉的單詞，學(xué)生可以進(jìn)行回放跟讀，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)詞匯的讀音規(guī)律，摒棄傳統(tǒng)死記硬背的方式。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在上課前打好一定的英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)。

（二）依托信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，通常都是，英語(yǔ)老師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)底下一味的聽(tīng)課，即老師單方面知識(shí)輸出和學(xué)生單方面的知識(shí)輸入。老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性較低，哪怕老師有意想增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題等方式來(lái)吸引注意力，但效果也往往不加，學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)思想拋錨、跟不上課堂等等情況。

但是在信息化教學(xué)的背景下，我們可以將信息技術(shù)與英語(yǔ)課程進(jìn)行結(jié)合，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer-aided instruction）。比如在課堂上，老師對(duì)本堂課所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容或者課文內(nèi)容進(jìn)行傳授，并帶領(lǐng)學(xué)生熟讀對(duì)話或者課文，然后可以將事先準(zhǔn)備好的音頻或者動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行配音，師生之間形成良好而愉悅的互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，構(gòu)建中職英語(yǔ)信息化課堂。

（三）優(yōu)化信息渠道，高效作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)，要避免在課后留下一個(gè)單詞抄寫(xiě)十遍、二十遍的作業(yè)，要避免為了理解句子結(jié)構(gòu)，將一篇英語(yǔ)課文反復(fù)抄寫(xiě)的作業(yè)，而要應(yīng)用信息化技術(shù)，設(shè)計(jì)新型英語(yǔ)作業(yè)，高效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

中職英語(yǔ)教師布置課后作業(yè)，除了按照傳統(tǒng)教學(xué)手段，布置背誦對(duì)話和熟記單詞等作業(yè)，還可以制作微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。比方說(shuō)，在January等十二個(gè)月份單詞教學(xué)完成后，老師可以將這12個(gè)表示月份的單詞進(jìn)行總結(jié)歸納，如December、November、October詞尾均是ber結(jié)尾，另外，適當(dāng)?shù)脑~義拓展也是鞏固學(xué)生記憶的好方法，March除作為名詞三月，當(dāng)動(dòng)詞是“行軍”的意思。將12個(gè)表示月份的單詞做成微課形式，課后供給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，拓展記詞思維。

總結(jié)：

芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波，在信息高度快速發(fā)展的時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，將信息化技術(shù)用于傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是迫在眉睫的，中職英語(yǔ)教學(xué)信息化潮流勢(shì)不可擋，讓中等職業(yè)英語(yǔ)因"信息化技術(shù)"更加豐富多彩，讓中等職業(yè)學(xué)生因信息化英語(yǔ)教學(xué)受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

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