尹東亮

摘要：閱讀教學是語文學科中的重要組成部分，更是提升學生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，農(nóng)村小學閱讀教學，仍然存在可發(fā)展與提升的空間。因此，農(nóng)村小學語文教師在進行閱讀教學時需要加強教學資源的整合，讓學生進行系統(tǒng)化的閱讀學習，提升學生的閱讀能力，有效提升語文閱讀課堂教學效果。文章簡要探討了農(nóng)村小學語文閱讀質(zhì)量提升途徑，希望對教育工作者能起到一定的指導作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;語文閱讀;綜合素質(zhì)

引言：

閱讀學習對于學生而言不是一蹴而成的，提升學生閱讀效果與閱讀質(zhì)量，要通過多角度進行思考，運用多種措施培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣;同時以豐富且新穎的教學方式對學生展開教學活動，使學生在興趣的引領(lǐng)下進入自主閱讀學習中，從而達到提升學生閱讀效果，豐富學生學習范圍與途徑的目的[1]。

一、優(yōu)化教學模式，明確教學目標

在教學準備階段，教師首先要做好充分的準備，明確教學目標，仔細地閱讀教材內(nèi)容，認真分析和把握閱讀要求，找出課堂閱讀教學的重難點，結(jié)合課堂教學目標，做好本節(jié)課的備案工作[2]。教師要將教學重點和教學目標滲透到課堂教學當中，結(jié)合語文課堂閱讀情感目標、教學能力目標、認知目標等多種要求，在閱讀內(nèi)容當中進行相互滲透，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，根據(jù)學生個人發(fā)展規(guī)律和語文課堂閱讀教學的規(guī)律，不斷地優(yōu)化教學模式，改變原有的教學觀念。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣，應(yīng)當從多個方向進行深入，不僅要培養(yǎng)學生養(yǎng)成長期堅持閱讀的學習習慣，同時要加強引導學生運用科學有效的方法進行閱讀理解，從而強化學生的綜合素養(yǎng)，達到較強的閱讀教學效果。良好的閱讀學習習慣首先體現(xiàn)在學生的長期堅持上，閱讀的目的在于積累，需要學生在長期堅持不懈的閱讀學習中逐漸積累而成[3]。教師可以引導學生以設(shè)定目標與學習計劃的形式養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。目標是推動學生進步與提升的主要動力來源，對此，教師需要注意的是，學生的閱讀學習計劃要引導學生自行設(shè)計，且要符合實際情況，避免過多或過少的閱讀時間造成學生無法堅持或效果較差的情況出現(xiàn)。其次，良好的閱讀學習習慣體現(xiàn)在閱讀積累中。教師要引導學生在進行閱讀學習時，將閱讀文本中的生字、成語等進行積累，形成閱讀積累筆記，從而方便日后反復(fù)學習和掌握。

例如，在小學語文《總也倒不了的老屋》一課的閱讀學習中，教師即可引導學生在閱讀期間將課文中的生字與生詞進行積累，同時掌握其含義與正確讀音，進而順利流暢地進行閱讀。因此，閱讀積累的良好習慣是學生閱讀學習中的重點內(nèi)容。另外，加強動腦思考是良好閱讀習慣中的重點內(nèi)容。閱讀學習的目標并非僅僅追求數(shù)量，更為重要的是閱讀的質(zhì)量與效果。教師要引導學生邊閱讀邊思考，正確理解并掌握文本中的內(nèi)容及含義，避免粗略閱讀。因此，培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣要通過多個角度進行深入，從而提升學生的閱讀效果，強化學生的閱讀效果。

三、發(fā)揮引導作用，提高教學能力

為了進一步提高農(nóng)村小學語文課堂閱讀的有效性，教師也應(yīng)當發(fā)揮好引導作用，不斷地完善和提高自身的專業(yè)能力，從而提高自身的教學能力。首先，教師在小學語文課堂閱讀教學的過程中，自身應(yīng)當具備較高的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，這就要求教師不斷地通過閱讀或者是其他的途徑提升自己，在教會學生閱讀之前，教師自己必須要學會閱讀，整理一些較好的適合學生發(fā)展的讀物，并且總結(jié)歸納適合學生的閱讀方法。其次，在教學過程中，教師要不斷更新自己的教學觀念，改變原有的教學模式，根據(jù)學生學習的需要，不斷地改進和完善教學策略。最后，教師在教學過程中，要及時給予學生肯定，通過一些積極、鼓勵性的評價來引導學生，學會夸獎學生和贊美學生，幫助學生樹立自信心，提高他們對閱讀教學的興趣，還需要注重加強形成性的評價，采用記錄等形式，幫助學生建立檔案，不斷地記錄學生的成長過程，評價的內(nèi)容應(yīng)當具有廣泛性，向?qū)W習生活的多個方面延伸，幫助學生形成正確的價值觀念，在提高學生閱讀能力的同時，促進學生全面發(fā)展。教師在教學活動中必須要發(fā)揮自身的引導作用，引導學生學習，樹立正確的價值觀念，在閱讀教學中，更要以身作則，言傳身教，讓學生明白閱讀的重要性，了解和體會到閱讀的樂趣。

四、加強課外閱讀，拓展學生的學習范圍

課外文本閱讀是學生在閱讀學習中不可或缺的內(nèi)容，同時是拓展學生學習范圍、豐富學生閱讀內(nèi)容的主要途徑。在農(nóng)村小學語文課外閱讀教學中，由于教學設(shè)施不足等問題，學生的課外閱讀范圍比較狹窄。對此，語文教師可以通過拓展學生課外閱讀的方式，為學生創(chuàng)設(shè)讀書角等形式，豐富學生的課外閱讀，從而達到良好的閱讀教學效果。例如，語文教師可以在教室內(nèi)的角落為學生安排讀書角，制作書架，放置學生的課外書籍，這樣學生可以將各自的課外書籍帶到讀書角，以互相分享的形式進行借閱，以此豐富閱讀范圍。同時，教師可以月為單位，每個月帶領(lǐng)學生將讀書角的課外書籍進行變換，使學生常?？梢蚤喿x到多樣化的課外資料。這種方式不僅可以幫助學生進一步積累閱讀文本，強化學生的閱讀效果，同時在學生互相分享與建立讀書角的過程中，培養(yǎng)了學生良好的思想品質(zhì)，達到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育目標。

五、引導學生結(jié)合生活進行閱讀理解

閱讀學習的關(guān)鍵在于理解，學生在閱讀資料期間，其理解能力的強弱，對閱讀學習的效果與質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。為了強化學生的閱讀理解能力，教師可以通過引導學生結(jié)合生活元素理解文本內(nèi)容的方式進行學習，使學生逐漸學會將閱讀學習與實際生活進行有效結(jié)合，同時善于在生活中發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)知識，達到學以致用、強化學生知識運用能力的效果。

結(jié)束語

總之，在對農(nóng)村小學生開展語文閱讀教學工作期間，教師要善于根據(jù)學生的興趣方向，創(chuàng)設(shè)多元化且新穎的教學方法，在豐富學生學習內(nèi)容與學習途徑的基礎(chǔ)上，提升學生的閱讀學習效果，提高其學習效率，從而達到發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的教育目標。

參考文獻：

[1]強鑫.談農(nóng)村小學語文閱讀教學的有效開展策略[J].散文百家（理論），2020（11）：140.

[2]牟曉玲.農(nóng)村小學語文閱讀有效性教學策略探究[J].當代家庭教育，2020（33）：124-125.

[3]史晶.農(nóng)村小學語文課外閱讀策略研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（10）：12.