王小青

摘要：語文是初中的重要科目，也是學習其他科目的基礎，而古詩詞賞析一直是中考語文中的固定題目，也是語文課程中的一個重要部分。初中學生不僅要掌握一定的閱讀能力和寫作能力，也要有較強的古詩詞賞析能力，能夠發(fā)現(xiàn)古詩詞中的美。但從現(xiàn)實來看，初中古詩詞賞析教學還存在一定的問題，文章將分析教學中的問題，提出古詩詞賞析教學的新模式，旨在推動初中學生古詩詞賞析能力的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;古詩詞賞析;教學新模式

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的藝術形式之一，是優(yōu)秀文化傳承的紐帶，學生的古詩詞賞析能力決定了學生是否能夠真正了解古詩詞中的精華。古詩詞賞析能夠提高學生的語言能力以及審美能力，有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但現(xiàn)有的古詩詞賞析教學中還存在較多的問題。為解決這些問題，教師應探究古詩詞賞析教學的新模式，利用多種教學手段對學生的古詩詞賞析能力進行培養(yǎng)，讓學生發(fā)現(xiàn)古詩詞中的美，發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的美，推動學生全面發(fā)展。

1.古詩詞賞析教學的問題

1.1教學方法單一

在新課改后，對教師的教學模式提出了更高的要求，古詩詞賞析教學需要使用多種教學手段和教學模式才能有效的提高學生的古詩詞賞析能力。但從現(xiàn)實來看，初中主要是以學生成績?yōu)榻虒W導向，教師為了提高學生的成績以及完成教學任務，普遍采用灌輸式的教學，將語文知識和古詩詞知識一股腦的塞給學生。在古詩詞賞析教學中教師會采用一套固定的教學方式，先分析古詩詞鑒賞題的題目，然后了解古詩詞內(nèi)容，最后再解決給出的問題。這種單一枯燥的教學方法會導致課堂氛圍沉悶，很難提起學生的學習興趣，古詩詞賞析教學的效果也不明顯[1]。

1.2教學注重結果導向

古詩詞賞析是中考語文中的必考題，因此教師在教導學生古詩詞賞析時多數(shù)是以結果為導向，目的是提高學生的語文成績，而非真正的培養(yǎng)學生的古詩詞賞析能力，有較強的功利性。教師在進行教學時為了提高學生古詩詞賞析的成績，普遍采用題海戰(zhàn)術，大量的古詩詞賞析題目能否提升養(yǎng)學生的古詩詞賞析水平不說，反而容易引起學生對古詩詞的反感。且教師在進行教學時，準備了一些固定的答題思路和答題模板，這種教學方式嚴重限制了學生的思維方式，對培養(yǎng)學生的古詩詞賞析能力起不到作用。

1.3教學相對獨立

初中語文中的古詩詞賞析是語文中的一部分，而不是獨立的，古詩詞賞析教學時要能夠?qū)⑺鶎W的知識結合起來，這樣學生才能更好的進行古詩詞賞析。然而，大多初中語文教師在古詩詞賞析教學時都將這一部分的內(nèi)容獨立了出來，被沒有與學生之前所學的語文知識進行結合。學生在這種教學方式下難以完善自己的知識系統(tǒng)，也找不到有效的學習手段，提高了學生的學習難度。

1.4不注重文化的傳承

古詩詞是我國數(shù)千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華，是歷史長河中永遠閃光的精粹。這些優(yōu)秀的古詩詞無不包含了巨大的藝術內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。而傳承中華文化也是古詩詞賞析教學的一個重要目的。而初中語文教師為了提高學生的成績，加快教學的進度，很少有教師會將所學古詩詞中的文化價值講給學生，而是教學生如何做題，如何提高成績。這不利于學生古詩詞賞析能力的提高，更不利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

2.古詩詞賞析教學新模式

2.1轉變教學思維

傳統(tǒng)的教學思維是以結果為導向，注重學生的成績。語文教學要注重學生語文綜合能力的培養(yǎng)，教師要轉變傳統(tǒng)的教學思維模式，古詩詞賞析教學是為了提高學生的語言能力以及審美能力，傳承文化，而不是單純?yōu)榱颂岣哒Z文成績。只有轉變了教學思維，教師才能真正的重視古詩詞賞析教學，才能找到正確的教學方法。

2.2增加教學方法，創(chuàng)新教學手段

多樣的教學方法是吸引學生學習興趣的有效手段。從現(xiàn)實來看，初中學生對古詩詞感興趣的只占初中生群體中的很小一部分。在這種情況下，如果教師的教學方法單一，那么學生學習古詩詞賞析的積極性會大大降低。因此教師要不斷增加教學方法，通過多種教學方法來更好的進行古詩詞賞析教學。以《短歌行》為例，教師在進行這篇古詩詞的賞析教學時，可以創(chuàng)設教學情境，讓學生帶入到曹操視角，體會曹操當時的壯志凌云以及慷慨激昂，這樣學生就對這篇詩歌有一個更好的理解。

而隨著科技水平的發(fā)展，教師可以創(chuàng)新自己的教學手段。初中語文接觸到的古詩詞普遍字數(shù)不多，但其中都蘊含著巨大的文化內(nèi)涵和情感內(nèi)容。語文教師在教學時大多利用板書，這也無法完全體現(xiàn)出古詩詞的魅力。教師可以利用多媒體，給學生播放古詩詞的朗誦，也可以利用圖片和視頻展示出詩人所處的情景，讓學生更直觀的理解到古詩詞的魅力。

2.3積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語言能力

語文教師可以讓學生多讀古詩詞，鼓勵學生課外閱讀，教師也可以找一些優(yōu)秀的古詩詞集供學生閱讀。學生通過不斷的閱讀積累，能夠自主整理出古詩詞的特點，逐步提高古詩詞賞析的能力。學生可以通過古詩詞閱讀的積累，培養(yǎng)出優(yōu)秀的語感，積累語言運用經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出語言能力[2]。

2.4提高學生審美能力

審美能力決定了學生在古詩詞賞析中的體會和感受，良好的審美能力能夠幫助學生更好的理解其中的感情和內(nèi)涵。教師可以讓學生多閱讀，閱讀古詩詞中優(yōu)美的詞句表達，體會其中的語言運用和感情內(nèi)涵，從而提高學生的審美能力。

2.5加強文化理解能力

要提高學生的鑒賞能力，就要加強學生對文化的理解能力。古詩詞中有大量的文內(nèi)容，文化理解能力要求學生能夠理解古今中外的文化，并能夠做到跨文化溝通，從而達到傳播中華文化的目的。

3.結語

古詩詞賞析是初中語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，是學生語文核心素質(zhì)之一。為提高學生的古詩詞賞析能力，教師要探究教學的新模式，從多方面、多角度提高學生的古詩詞鑒賞能力。

參考文獻：

[1]徐樹忠.知智交融：任務驅(qū)動下的古詩詞教學——以初中統(tǒng)編教材古詩詞為例[J].江蘇教育，2021（80）：27-30.

[2]侯天生. 新課改下初中語文古詩詞鑒賞教學的有效策略[C]//2021年科教創(chuàng)新學術研討會論文集（第五期）.[出版者不詳]，2021：78-81.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.041035.