黃益飛

摘要：小學數(shù)學中的計算教學在整個數(shù)學教學中，一直占據(jù)著很主要的組成部分，計算教學無論是對提高學生的數(shù)學成績，以及對提高學生的實踐解決問題的能力都有著很大的幫助。隨著改革開放以來，我國的各行各業(yè)都在快速的發(fā)展，教育教學模式也在不斷地創(chuàng)新，所以，老師們要跟隨教育教學發(fā)展的腳步，不斷地創(chuàng)新與實踐，將傳統(tǒng)教育教學模式與現(xiàn)代教學相融合，只有這樣，才能找出適合當代學生的教育教學方法，幫助小學生真正的能了解數(shù)學，喜歡上數(shù)學，能理解算理，掌握正確的計算方法，全方面的提高學生的計算能力。本篇文章主要講述了如何運用科學的方法幫助小學生提高計算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;計算能力;培養(yǎng)策略

在數(shù)學領(lǐng)域，小學一般學生的計算能力不足，老師和監(jiān)護人應(yīng)該多分析原因，最多的人指出學生不小心，但并非如此，因為學生學數(shù)學的思考力不足，學生們?nèi)菀渍`算。因此，在小學數(shù)學領(lǐng)域，僅僅提高學生對學習的態(tài)度是不夠的，為了提高他們的計算能力，教師應(yīng)該給學生提供更多的數(shù)學思考的機會，理論性的思考能力自不必說，計算能力也提高了，在教育實踐中，學生的思考和計算能力如何培養(yǎng)？提出者還就教育實踐提出了一些建議。

一、教師的日常計算教學行為中，出現(xiàn)的幾個主要問題

（一）計算就是練，量變產(chǎn)生質(zhì)變

小學的老師經(jīng)常把學習的口頭計算和計算技能全交給“題海戰(zhàn)術(shù)”，這不僅讓學生厭煩數(shù)學，還會感到數(shù)學非常無聊，阻礙他們思考發(fā)展的最嚴重的危險是限制多方面潛力的發(fā)展，也限制了學生的思維能力的發(fā)展。

（二）一味追求速度和難度，輕視算理

教師不能提倡一味地從難題到難題的孤立題型，為了提高學生的數(shù)學成績而一味的讓學生一直做難題甚至超過小學生邏輯思維范圍的超難題，這樣會使學生們感覺負擔增加的更嚴重了，特別是不能鍛煉學生的思考能力[1]。

（三）方法單一，不重視一題多解，不重視簡便運算

學習數(shù)學的樂趣在于思維的沖突，現(xiàn)在為了提高效率，老師總是自己在課堂上滔滔不絕的講著，學生很少有機會說明自己的想法，這大大減緩了學生用多種方法解決很多問題的能力，阻礙學生數(shù)學思考的發(fā)展。

（四）輕視思維分析，導(dǎo)致事倍功半

很多老師習慣在學生的一點點小錯誤上，就打一個大大的叉號，我覺得在數(shù)學教學上有很大的錯誤，分析原因容易不小心，他們說為什么學生弄錯了，不應(yīng)該冷靜分析，這是計算嗎？還是算法？這是計算錯誤嗎？分配問題嗎？因此，忽視了思考，浪費了時間，學生失去了對計算甚至對學習數(shù)學的自信。

二、如何提高小學生的數(shù)學計算邏輯思維能力

（一）準確計算，提高學生思維的邏輯性

邏輯思維要求學生在計算過程中根據(jù)基本操作規(guī)則形成完整的操作思想，具體來說，說明各步驟的原因和下一步可能得到的結(jié)果，正在計算中，正在加緊計算，在實踐中，教師應(yīng)該及時糾正這個問題。四種混合作業(yè)是學生必須掌握的主要工作方法。在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力時，教師必須注意，觀察整個邏輯關(guān)系，正確計算順序，完善計算邏輯，以便學生解決問題。

（二）快速計算，提高學生思維的敏捷性

因為頭腦靈活，學生可以擺脫簡單的基本計算，提高計算效率，在教育中的作用是擔心學生的口算不正確，提高學生的計算水準，這也在一定程度上提高了學生的智力靈敏度和他們的反應(yīng)能力，教師要提高學生在日常教育中的口頭計算能力，使他們更重視口頭時間計算，這不僅提高了他們的反應(yīng)能力，同時，學生們也逐漸發(fā)現(xiàn)了計算規(guī)則，提高了他們自己的獨立思考能力[2]。

（三）簡便計算，提高學生思維的靈活性

簡單計算是小學數(shù)學教育的重要組成部分，主要是為了測試學生的觀察能力和靈活的數(shù)學公式，在教學實踐中，教師必須結(jié)合一般的簡單計算方法。掌握一般的加法、乘法等簡單的數(shù)學公式，提高思考的靈活性。教師必須注意學生的觀察，并教給使用簡單的變形算法，也就是說，在一段時間內(nèi)，學生必須使用簡單的變形算法，使計算過程更簡單，在這個過程中，學生掌握的靈活的公式是確保結(jié)果的關(guān)鍵。

（四）合理計算，提高學生思維的整體性

在小學數(shù)學不是唯一的目的，而是給學生帶來正確的結(jié)果。，學習的主要目的是有效地發(fā)展學生的技能，在計算過程中，有些學生的思維過于僵硬，他們遇到的科目都只有一步一步的計算，這種獨特的思考準備會對學生的思考發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響，教師在教學過程中要注意計算方法的合理性。學生不僅找到了計算他們主題的方法，而且選擇了最有效的計算方法，通過觀察和比較整個過程，提高了效率。

（五）聯(lián)系實際，建立數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系

生活是一切數(shù)學的源泉，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該在學生中引入生活觀，避免課堂和生活之間的差距，使學生能夠在特定的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)計算的秘密，教師在分配任務(wù)時，可為學生設(shè)計教學內(nèi)容，為了讓學生記錄購買東西的經(jīng)驗并回答數(shù)學知識。建立與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不僅可以改善數(shù)學計算，但也培養(yǎng)學生的思維能力。”

（六）重視檢驗，提高學生自我反思能力

綜合和分析是提高自學能力的重要步驟，因為要結(jié)算，所以不能馬上考慮自己的問題。只有在老師的指導(dǎo)下，才能發(fā)現(xiàn)錯誤。特別是學生完成學業(yè)后，要注意培養(yǎng)他們的思考能力和自我控制技能，提高他們的數(shù)學能力，從而加強他們的數(shù)學思維。

結(jié)語：

綜合所述，小學的數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力的主要經(jīng)驗，教師必須經(jīng)常分析、總結(jié)、改進教學方法。讓教育學生理解思考力和計算能力的關(guān)系，引導(dǎo)學生健全的數(shù)學思考，提高學生積極學習的興趣，能不斷地有助于提高學生的智力和數(shù)學能力。

參考文獻：

[1]丁福軍，張維忠.創(chuàng)造性思維在數(shù)學教材中的呈現(xiàn)研究——[J].浙江師范大學學報（自然科學版），2021，44（02）：234-240.

[2]劉雙兒.基于核心素養(yǎng)理念的小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：179-180.