譚宇

摘要：隨著課程的改革，新課標對教學也提出了不同的要求?，F(xiàn)在在教學中主張學生通過自主學習來開發(fā)學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力。學習的模式也進行了更新，教師在教學時注意運用創(chuàng)新的教學方法讓學生進行學習。語文教學對于小學階段的學生來講就是需要掌握基本的識字、寫作和閱讀，教師需要給學生多方面介紹中國文化，讓學生對于中國的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，對于閱讀能發(fā)現(xiàn)文章的美感，學生最后進行寫作時，能夠通過文章來表達清楚自己所想。

關(guān)鍵詞：語文教學;語言文字;美感

對于小學二年級的學生來說，語文作為他們剛剛接觸不久的科目，對他們的要求不需要太高，把基礎打好才是最重要的。對于這個年齡段的孩子來講，老師在授課時需要通過有趣的方式讓他們了解到一些不容易懂的知識，讓學生發(fā)現(xiàn)語文中的美感。教師作為學生的啟蒙者，在學生的學習路上起著舉足輕重的作用，教師要為這個階段的學生打下堅實的基礎，要讓他們喜歡上語文。對于語文內(nèi)容能夠熟練掌握，并且通過學習能夠轉(zhuǎn)換成自己的知識，在以后的學習中能夠進行運用。對于語文的學習，教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生養(yǎng)成終身學習的觀念，并且對于語文中一些知識的來源不斷進行探索。

一、通過寫字教學引導學生發(fā)現(xiàn)中國漢字的形體美———看到“形”

中國漢字文化已經(jīng)有幾千年的歷史了，中國漢字最早的形式就是甲骨文，后來又轉(zhuǎn)變成隸書、草書和楷書，現(xiàn)在就要求學生寫的是楷體字。對于現(xiàn)在的小學生來講，教師在教寫字的方式太過于單一，就是在黑板上把字寫上，然后學生在下面進行練習，然后學生把字記住就行，這就導致學生在學習漢字時的興趣不高，對于為什么要這漢字產(chǎn)生疑惑。

例如：教師在教學生寫漢字的時候，要懂的和學生互動，通過互動的方式幫助學生提高學習興趣。教師可以通過查閱資料查找中國漢字的由來以及如何組成的，教師在上課時通過講解讓學生去觀察漢字的組成部分，引導他們能夠主動去認識漢字，并且產(chǎn)生思考。讓學生對于漢字的橫豎撇捺，提筆、頓筆有深刻的感觸。就拿“家”這個字來說，家的上面部分是一個寶蓋頭，像一個遮風擋雨的房屋，下面是一個豕字，這個字在古代是豬的意思，在那個生產(chǎn)力底下的年代，家家戶戶都會養(yǎng)豬，以備荒年，所以豬就成了家的代表，這個“家”字就是這樣由來的。教師講解完后，可以讓學生再次觀察這個字的形體，看看是不是教師所講的這樣，有助于學生深刻記憶。教師可以讓學生在課后也去查閱一些漢字的形體，然后讓學生在下次上課時進行分享，讓學生對于漢字的形體美產(chǎn)生興趣，能夠主動進行學習，有助于他們對漢字的掌握。教師還可以找一些形態(tài)相似的漢字讓學生進行觀察，避免學生產(chǎn)生混淆，從而對漢字的認識產(chǎn)生偏差。教師通過寫字教學引導學生發(fā)現(xiàn)中國漢字的形體美，可以讓學生對于我國的中國文化進行了解，從而讓學生能夠很好的繼承并發(fā)揚。

二、通過閱讀教學引導學生發(fā)掘語言文字的音樂美———聽到“聲”

在小學語文教學中，教師作為學生的啟蒙者，要培養(yǎng)學生從小閱讀能力。語言文字通過結(jié)合就可以變成一篇語言優(yōu)美的文章，教師在閱讀教學時要引導學生去感受作者在寫這篇文章時的情感，通過分析讓學生能夠產(chǎn)生共鳴，讓學生感受到語言文字的音樂美。

例如：小學階段的學生閱讀基礎還是較為薄弱的，教師在這個階段要找到適合學生進行閱讀的方法，要讓學生理解文章所講的內(nèi)容，教師就可以先從課本課文入手。比如，在學習《曹沖稱象》這篇課文時，教師就可以運用情景教學，讓學生閱讀完內(nèi)容后進行分組討論，了解本文主要講述了什么內(nèi)容，然后讓學生進行角色扮演，把故事完完整整演繹一遍。通過學生先閱讀然后教師進行講解，學生通過合作進行探究再進行情景教學。這樣學生就會一遍一遍的去閱讀課文，并且會把文章的內(nèi)容深深印進腦海里。通過學生的演繹，學生對這篇文章會產(chǎn)生思考，對于作者當時的心境有所了解，可以促進學生對于語言文字的理解能力，發(fā)現(xiàn)語言文字的美。

三、通過習作教學引導學生運用優(yōu)美文字來表達思想———體驗“情”

寫作作為學生在語文學習過程中非常重要的一環(huán)，需要學生對于文字有良好的組織能力。教師在進行習作教學時，教師要注重讓學生運用不同的寫作手法對文章進行撰寫。通過不同的教學內(nèi)容來讓學生充分表達自己的情感，對于文章內(nèi)容能夠很好的進行詮釋。

例如：對于小學二年級的學生來說，他們的語言組織能力還是比較薄弱的，學生在進行寫作時會出現(xiàn)語言不通的現(xiàn)象，從而影響整篇文章的美感。教師在進行教學時就要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，當學生完成一篇文章時，要讓他們對自己寫的文章通讀一篇，去發(fā)現(xiàn)文章中錯誤并且進行修改，教師在學生寫作之前可以對學生提一些要求，讓他們運用一些修辭手法來對他們的文章進行潤色。

總而言之，在現(xiàn)在的語文教學中，教師要讓學生感受到語文的魅力，豐富學生的視野，讓學生對于語文知識能夠熟練掌握。教師在教學時要注意學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，學生能夠進行全面發(fā)展，從而提高學生對于語文基礎知識的掌握能力。

參考文獻：

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