計蘇吉

摘要：在新課改的大趨勢之下，初中英語作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，應(yīng)該積極地跟隨時代發(fā)展的潮流，開拓創(chuàng)新，加強對英語教育事業(yè)的創(chuàng)新性研究，構(gòu)建高效的互動課堂，打開教育新格局。文章主要從多個角度對新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建展開深度的探索和研究。

關(guān)鍵詞：新課改模式;初中英語;高效課堂;教學(xué)實踐

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足學(xué)生的實際需求?；诖?，強調(diào)老師在長期的教學(xué)實踐當(dāng)中，積極地調(diào)整教學(xué)策略，改革教學(xué)模式，為初中英語課堂帶來更多的生命力和活力，讓學(xué)生自主自愿地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成高效的互動模式。

一、預(yù)習(xí)先行

預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但同時也是很多英語教育工作者在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中最容易忽視的環(huán)節(jié)。在新課改背景之下，老師應(yīng)該加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的重視，給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程當(dāng)中對教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)知和理解。同時學(xué)生在學(xué)的過程當(dāng)中進一步發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在課堂上和老師、同學(xué)，展開深度的探討和分析。通過這一環(huán)節(jié)，能夠有效地創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更快速地對老師接下來的教學(xué)知識消化、吸收、內(nèi)化、遷移。

比如老師在教學(xué)譯林版初二上冊school life這一模塊知識時，老師可以給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程的當(dāng)中能夠正確的朗讀和拼寫重點的詞匯：study，outdoor，chinese，history 等，圍繞著貼近學(xué)生熟悉生活的話題“my school life”閱讀文本內(nèi)容，通過閱讀相關(guān)的文章內(nèi)容，了解學(xué)校生活的各種信息，從而激活學(xué)生的認(rèn)知背景，讓學(xué)生能夠就“校園生活”的各種話題進行交流和信息輸出。在這一基礎(chǔ)之上，學(xué)生能夠進一步跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏，提升和老師、和同學(xué)、和文本內(nèi)容之間的有效互動，改變傳統(tǒng)課堂當(dāng)中“一言堂”的局面，使得初中英語課堂重新煥發(fā)出別樣的生機和魅力。

二、銜接多樣化的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的初中英語課堂當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，存在著教學(xué)形式過于單一這一弊端，導(dǎo)致整個課堂氛圍變得沉悶、枯燥、無趣，學(xué)生對英語知識的求知欲不強，參與課堂積極性不高。整體而言，教學(xué)效果較差?；诖?，老師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該通過調(diào)研、觀察、詢問等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，銜接符合學(xué)生視覺學(xué)習(xí)需求的教學(xué)形式，構(gòu)建一個有趣的、生動的英語課堂，加強老師和學(xué)生之間的聯(lián)系，提升課堂的互動性，實現(xiàn)教學(xué)相長，老師和學(xué)生的雙向共贏。

比如老師在教學(xué)譯林版初二travelling這一模塊知識時，老師首先可以借助多媒體輔助教學(xué)，以視頻、圖片等形式給學(xué)生展示關(guān)于travelling的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶給學(xué)生強烈的感官刺激。然后老師可以讓學(xué)生談一談Travel experience and travel perception，學(xué)生。學(xué)生可以在課堂上自由談?wù)撟约核ミ^的名勝風(fēng)景以及在旅游過程當(dāng)中所遇見的人、所看到的物，所感知的文化等。通過這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生打開思路，在課堂上暢所欲言。然后老師結(jié)合教材當(dāng)中的重點詞匯、句型進行系統(tǒng)性講解，組織學(xué)生以小組為單位進行對話練習(xí)。再者，老師可以組織學(xué)生展開角色扮演活動，首先給學(xué)生展示一系列著名的景點圖片，然后讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游的角色，對這一景點內(nèi)容、景點文化、景點的觀賞點等各個方面展開具體的介紹。最后，老師可以讓學(xué)生以自己的Travel experience為話題，寫一段話，和同學(xué)們一起分析。在這一系列教學(xué)活動當(dāng)中，老師通過將情境教學(xué)法、小組合作法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)形式進行有機結(jié)合，有效銜接，從聽說讀寫等多個方面著手，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂互動當(dāng)中，形成多元互動關(guān)系，讓學(xué)生全身心、全方位地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、注重教學(xué)評價

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，從心理學(xué)的角度來說，這一時期的學(xué)生具有極強的自尊心和好勝心，非常在乎老師對自身的評價和看法。因此，初中英語教育工作者在具體的課堂互動當(dāng)中，應(yīng)該基于學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，真誠地對學(xué)生進行評價，多以鼓勵為主，給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更多的鼓舞、自信和力量。另外，不同學(xué)生之間存在著明顯的個性化差異，老師不能以統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，而是應(yīng)該重視縱向比較，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，及時地看到學(xué)生在某一段時期當(dāng)中所獲得的進步和成長，從多個層面、多個維度對學(xué)生進行評價，更具有科學(xué)性、合理性。基于此，學(xué)生也能夠結(jié)合自己的不足和短板，在課堂互動當(dāng)中針對性提升，繼而構(gòu)建高效的互動課堂。

四、總結(jié)

總而言之，在初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師想要真正意義上構(gòu)建高效的、多元的互動課堂，主要可以從預(yù)習(xí)先行、銜接多樣化的教學(xué)形式、注重教學(xué)評價等多個途徑出發(fā)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂互動當(dāng)中，最大程度的激活學(xué)生的內(nèi)在潛力，著重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的地位。

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