祁天娟 殷瑜

摘要：作業(yè)是教學(xué)管理當(dāng)中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的補充和延伸。作業(yè)的設(shè)計和安排是老師在“雙減”背景之下應(yīng)該著重關(guān)注的環(huán)節(jié)。特別是是英語這一學(xué)科，作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)該“吃透”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在設(shè)計作業(yè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該切實加強對學(xué)生實際學(xué)情的分析，切實完善作業(yè)設(shè)計與實施工作，充分地發(fā)揮作業(yè)育人的功能。文章主要從多個角度對基于“雙減”政策下英語學(xué)科特色作業(yè)設(shè)計進行了初步的探索和研究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;英語學(xué)科;特色作業(yè);設(shè)計初探

在“雙減”背景之下，強調(diào)減負增效，這也意味著對老師的作業(yè)布置提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。老師在落實作業(yè)設(shè)計工作與任務(wù)時，應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況，做“加法”、“減法”，增加作業(yè)質(zhì)量，減少學(xué)生完成作業(yè)的時間等。但是就當(dāng)前英語作業(yè)的整體布置情況而言，仍舊存在著許許多多的問題和不足，這需要老師在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中不斷進行優(yōu)化和改革，加強對英語特色作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性研究。

一、更新作業(yè)設(shè)計觀念

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式之下，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師的教學(xué)思維和教學(xué)觀念都比較落后，局限，主要是以提升學(xué)生的英語成績?yōu)橹饕娜蝿?wù)，所以在布置英語作業(yè)時，往往以題海戰(zhàn)術(shù)為主，讓學(xué)生見識更多的題型，覆蓋更多的知識點，這一模式在短期內(nèi)，能夠讓學(xué)生的英語成績獲得提升，但是不利于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)和發(fā)展。特別是在“雙減”背景之下，老師更應(yīng)該將減負增效這一理念落到實處，從“題?！蹦Ｊ疆?dāng)中解脫出來。老師應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃作業(yè)的安排，合理地設(shè)計作業(yè)類型，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，凸顯英語學(xué)科的特色和育人價值。所以在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，老師可以結(jié)合作業(yè)的功能、方式、容量、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等多方面的因素，綜合考量，提升作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性、針對性。

二、科學(xué)制定作業(yè)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式之下，老師所布置的作業(yè)缺乏目的性、計劃性、層次性，主觀化色彩比較濃厚，隨意性過大，不利于彰顯作業(yè)育人的功能?；诖?，為跟隨“雙減”政策所倡導(dǎo)的理念，跟隨時代發(fā)展的腳步，老師應(yīng)該加強對學(xué)生實際學(xué)情的分析，加強對教學(xué)內(nèi)容的研究，在這一基礎(chǔ)之上，制定思維目標(biāo)，從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀念等方面著手，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、豐富作業(yè)形式

書面作業(yè)一直是傳統(tǒng)模式下的主流形式，大量的試卷內(nèi)容、書寫內(nèi)容等占據(jù)了學(xué)生大量的時間，浪費了學(xué)生主要精力，帶給學(xué)生極大的心理壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。長此以往，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理。為改善這一現(xiàn)實情況，凸顯“雙減”背景之下英語學(xué)科的特色，老師可以從聽說讀寫等多個方面對學(xué)生展開綜合性作業(yè)訓(xùn)練，通過銜接多種教學(xué)形式，為英語教學(xué)帶來更多新鮮血液。

比如老師在完成人教版八年級上冊“I’ll help to clean up the city parks ”這一模塊教學(xué)任務(wù)時，該模塊的主題主要是關(guān)于援助和關(guān)愛，具有極強的人文關(guān)懷性，老師通過系統(tǒng)的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握具體的知識之外，還應(yīng)該重視對情感教育的滲透，關(guān)注學(xué)生品德的養(yǎng)成。老師可以給學(xué)生布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇實踐類活動，親自參與其中。比如學(xué)生化身成為“清潔護衛(wèi)員”，和家人或者伙伴一起參與到社區(qū)清潔勞作當(dāng)中，一起為共創(chuàng)干凈文明的城市貢獻自己的一份力量。又或者學(xué)生可以積極地參與到福利院溫暖放送的實踐活動當(dāng)中，為孤寡老師唱歌、跳舞、做飯、捶背等，盡自己的綿薄之力，去傳遞溫暖、傳遞愛心。在具體的社會實踐類作業(yè)當(dāng)中，能夠進一步提升學(xué)生的社會責(zé)任感，強化學(xué)生的執(zhí)行力。在平時的教學(xué)中，老師還可采取一切可以采取的方法，例如老師在講述人教版Section B 2b的課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解文章，幫助學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述課文;老師在人教版聽說課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常?dāng)堂練習(xí)對話等，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)。圣誕節(jié)時，讓學(xué)生查找圣誕節(jié)的來歷，并做有關(guān)圣誕節(jié)知識的海報，學(xué)唱圣誕節(jié)歌曲，觀看有關(guān)圣誕節(jié)的英文電影如《圣誕狗狗》，并摘抄最有感觸的句子等。這些特色作業(yè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓展英語學(xué)習(xí)的廣度和深度。

四、精選作業(yè)內(nèi)容

老師在設(shè)計具體的作業(yè)內(nèi)容時，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合教材當(dāng)中所涵蓋的重要知識點，面向全體的學(xué)生，整體把控作業(yè)的難度和具體的數(shù)量。一方面，老師應(yīng)該重點體現(xiàn)英語作業(yè)的典型性，切實突出教學(xué)模塊或者教學(xué)章節(jié)的重要知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過程當(dāng)中，充分地調(diào)動自身所學(xué)的知識，逐一攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)。同時，老師在選擇作業(yè)內(nèi)容時應(yīng)該避開重復(fù)性作業(yè)、懲罰性作業(yè)、機械性作業(yè)的“陷阱”，提升作業(yè)內(nèi)容的針對性。另一方面，老師應(yīng)該重點關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的層次性、遞進性。學(xué)生之間存在明顯的個性化差異，老師借助教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，可以設(shè)計情景化作業(yè)、不同難度的作業(yè)，從不同的維度、不同的層次加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)，促進學(xué)生思維的發(fā)展。再者，老師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該重點關(guān)注作業(yè)的綜合性，立足于大局觀，著眼于單元的整體性，設(shè)計綜合性的作業(yè)，兼顧單元、學(xué)段、學(xué)期等，實現(xiàn)從不同的維度對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

總而言之，在“雙減”背景之下，老師在設(shè)計英語特色作業(yè)的過程當(dāng)中，主要可以從更新作業(yè)設(shè)計觀、科學(xué)制定作業(yè)目標(biāo)、豐富作業(yè)形式、精選作業(yè)內(nèi)容等方面著手，始終圍繞著“減負增效”的理念完善作業(yè)的布置，讓學(xué)生重新點燃對做作業(yè)的熱情。

參考文獻：

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