崔素玲

摘要：隨著高考政策的改革，英語(yǔ)學(xué)科的考題形式也有相應(yīng)的改變。英語(yǔ)作文題由原來(lái)的給標(biāo)題讓學(xué)生圍繞標(biāo)題來(lái)寫(xiě)到現(xiàn)在的讀后續(xù)寫(xiě)，這在一定程度上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。讀后續(xù)寫(xiě)無(wú)法讓學(xué)生套用模板因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維發(fā)散能力。本文就核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)是什么以及教學(xué)策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);核心素養(yǎng)

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)相比之前的英語(yǔ)高考作文題型來(lái)講難度更大，學(xué)生在作答時(shí)要對(duì)已經(jīng)給出的前文理解透徹否則會(huì)造成下文無(wú)從下筆甚至寫(xiě)的內(nèi)容離題。但這種讀后續(xù)寫(xiě)也有一些優(yōu)勢(shì)，它可以讓學(xué)生的思維不受到束縛而且文章的結(jié)尾是開(kāi)放式結(jié)尾這也給學(xué)生一定程度上降低了試題難度。教師要用一些巧妙的方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力從而讓學(xué)生可以很好的掌握續(xù)寫(xiě)的方法。

一、掌握讀后續(xù)寫(xiě)的概念

教師若想教好學(xué)生，學(xué)生若想寫(xiě)好作文首要的任務(wù)是要透徹理解題意。讀后續(xù)寫(xiě)分開(kāi)理解“讀后”意思是在閱讀過(guò)已經(jīng)給出的文章之后，“續(xù)寫(xiě)”意思是在給出文章的基礎(chǔ)之上接著把故事續(xù)寫(xiě)下去。讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)結(jié)尾并沒(méi)有要求這讓學(xué)生更加容易續(xù)寫(xiě)，但同時(shí)由于之前的考試形式是具有格式的學(xué)生可以根據(jù)模板直接寫(xiě)作導(dǎo)致改變題型后學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)出思維受束縛不知道如何續(xù)寫(xiě)。對(duì)于讀后續(xù)寫(xiě)的難易程度，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。認(rèn)為讀后續(xù)寫(xiě)簡(jiǎn)單的學(xué)生來(lái)說(shuō)她們認(rèn)為開(kāi)放式結(jié)尾讓她們不受拘束可以很好的展現(xiàn)更多的想法而對(duì)于認(rèn)為讀后續(xù)寫(xiě)有難度的學(xué)生來(lái)說(shuō)她們多數(shù)對(duì)語(yǔ)言的掌握能力較弱因此在不能使用模板的情況下會(huì)使她們失去自己的優(yōu)勢(shì)從而對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)產(chǎn)生畏懼。

二、探索高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的策略

2.1精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于讀后續(xù)寫(xiě)的了解大多數(shù)學(xué)生都很淺顯，因此很多學(xué)生很難對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的講解產(chǎn)生興趣，缺乏興趣便會(huì)很難學(xué)習(xí)好。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師應(yīng)該為學(xué)生認(rèn)真講解讀后續(xù)寫(xiě)的具體寫(xiě)作要求著重強(qiáng)調(diào)關(guān)于英語(yǔ)新的高考政策讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要引起學(xué)生的重視。與此同時(shí)，教師也要注重提高學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的興趣。為了提高學(xué)生的興趣教師可以組織一些有趣的游戲讓所有學(xué)生即可以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣又可以在玩耍中練習(xí)英語(yǔ)。想要進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的發(fā)散思維可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的影視短片。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對(duì)話時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課充滿興趣。當(dāng)興趣與學(xué)習(xí)共同進(jìn)行讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)這樣教學(xué)效率才會(huì)事半功倍。

比如教師在對(duì)學(xué)生講解讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作要求時(shí)要讓學(xué)生保持全神貫注的狀態(tài)聽(tīng)講，在講解過(guò)程中教師要仔細(xì)講解讀后續(xù)寫(xiě)的要求，要想學(xué)生說(shuō)明讀后續(xù)寫(xiě)沒(méi)有明確的結(jié)尾，在寫(xiě)作前學(xué)生要理解已給文章的意思，在閱讀已給文章時(shí)一定要仔細(xì)因?yàn)橐坏├斫忮e(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致下文寫(xiě)作離題。教師在講課時(shí)不僅要注重教學(xué)效率還要注重課堂氣氛。為了讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)教師可以在課堂上組織集體玩游戲。教師可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣可以讓學(xué)生在平時(shí)的上課中口語(yǔ)得到鍛煉，也可以對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的能力進(jìn)行鍛煉。教師還可以在講解某篇課文時(shí)邀請(qǐng)幾位同學(xué)扮演文章中的角色用英語(yǔ)還原人物對(duì)話。在課堂上組織一些關(guān)于英語(yǔ)的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓課堂變得更加高效。

2.2根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法

由于讀后續(xù)寫(xiě)是近幾年才實(shí)行的英語(yǔ)考試新形式導(dǎo)致對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠充足，因此需要教師積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的缺點(diǎn)并及時(shí)改進(jìn)。教師在講課時(shí)如果發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)讓很多學(xué)生喜歡又可以得到鍛煉那就可以適當(dāng)?shù)脑黾樱绻谡n程進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)那個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降并對(duì)知識(shí)理解能力下降，就應(yīng)該及時(shí)對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行分析總結(jié)和糾正。同時(shí)，要注意在教學(xué)中教師和學(xué)生都是主體需要默契配合才可以使讀后續(xù)寫(xiě)被學(xué)生更好的接受。在教師與學(xué)生的配合中必不可少的是教師與學(xué)生之間的交流，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到什么困難或是感覺(jué)教室那里講的有問(wèn)題時(shí)一定要及時(shí)反饋給教師，只有學(xué)生敢于講出來(lái)教師及時(shí)才能更正才能讓讀后續(xù)寫(xiě)被很好的掌握。培養(yǎng)的合作精神不僅僅是學(xué)生與教師之間的合作更是學(xué)生之間的合作。

比如教師在培養(yǎng)合作精神時(shí)為了防止學(xué)生不敢說(shuō)，教師可以組織學(xué)生在班里進(jìn)行匿名投票的活動(dòng)讓學(xué)生將自己不懂之處和認(rèn)為可以改進(jìn)的地方寫(xiě)在紙條上上交，教師認(rèn)真查看并選擇合適的改進(jìn)方案進(jìn)行改進(jìn)。在查看的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該用筆在書(shū)上標(biāo)記下來(lái)在下次上課時(shí)進(jìn)行講解。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生之間的合作也是相當(dāng)重要的，教師可以組織學(xué)生兩兩結(jié)伴在課余時(shí)間每組準(zhǔn)備一段對(duì)話，在下次上英語(yǔ)課時(shí)將準(zhǔn)備的對(duì)話故事在課堂上進(jìn)行表演讓其他學(xué)生聽(tīng)并對(duì)對(duì)話邏輯性和連貫性進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師對(duì)對(duì)話中的錯(cuò)誤進(jìn)行講解。這樣將會(huì)讓學(xué)生在日常生活中對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)有相應(yīng)的鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的要求很高需要學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和發(fā)散思維都很強(qiáng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要引領(lǐng)學(xué)生多動(dòng)口去說(shuō)，學(xué)會(huì)如何思考讓故事邏輯合理語(yǔ)句連貫，同時(shí)也要讓學(xué)生重視英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秀玲.高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)微技能培養(yǎng)探究[J].成才之路，2021（28）：64-66.

[2]李祥.試析高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)策略[J].名師在線，2021（27）：6-7.