趙翠萍

摘要：培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵要求，也是高中語文教學(xué)大綱的重要教學(xué)目標(biāo)之一。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)各門類知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要以素質(zhì)教育為核心，從思維能力、學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)幾個(gè)方面，闡述了高中語文教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育帶進(jìn)課堂，并且通過傳統(tǒng)文化教育去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;道德修養(yǎng);核心素養(yǎng)

中國(guó)上下五千年的傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)具有重要作用。中國(guó)教育關(guān)系的核心品質(zhì)是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀的融合。它能深刻地影響一個(gè)人的榜樣和發(fā)展。教師應(yīng)以核心素質(zhì)為理念。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)從思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和道德修養(yǎng)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的意義

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透有助于提高高中語文教學(xué)的整體素質(zhì)，同時(shí)，語文教學(xué)作為一種載體也是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑。然而，從高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)文化在應(yīng)用中還存在一些問題，需要進(jìn)一步完善。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化對(duì)高中語文教學(xué)的滲透，完成高中語文教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

高中階段的學(xué)生整體對(duì)于知識(shí)渴望性較強(qiáng)的階段，因此在這個(gè)階段讓其進(jìn)行這類文章的傳統(tǒng)文化將會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的影響。而根據(jù)當(dāng)前的研究表明，通過好的作品對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大的，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣會(huì)使得學(xué)生自覺的參與到實(shí)際的傳統(tǒng)文化的過程中，這將極大的提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化得到效率。當(dāng)前我國(guó)的新課標(biāo)要求也十分注重對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化興趣的培養(yǎng)，并且要求教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累。因此教師就應(yīng)該充分的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的課外的傳統(tǒng)文化。為了使得學(xué)生的傳統(tǒng)文化興趣得到提升，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來組織一定的傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠有一個(gè)與其他的學(xué)生進(jìn)行分享其讀書成果的平臺(tái)。

三、傳統(tǒng)文化教學(xué)中教師方面的思考

教師的職責(zé)不僅是向?qū)W生傳授課本的文字知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)完漢語課程后，引導(dǎo)學(xué)生思考。從以前的漢語課程中可以學(xué)到什么單詞？在這個(gè)指導(dǎo)過程中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生很大的影響。因此，在高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際自學(xué)能力，首先需要建立一支更專業(yè)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)是教師首先要有較強(qiáng)的自覺性，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際自學(xué)能力。也是目前從事教學(xué)工作的所有教師的責(zé)任。在高中語文教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生解釋課文的知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生在分析單詞的過程中分析問題，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)環(huán)境中。目前，我國(guó)高中強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展德智體美。此外，還應(yīng)注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。只有使學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中大幅度地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

四、通過傳統(tǒng)文化加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)

教師利用自己的思想，道德，情感，習(xí)慣和其他因素來培養(yǎng)和感染學(xué)生，讓學(xué)生沉浸其中。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生樹立良好榜樣，堅(jiān)持上課，準(zhǔn)時(shí)上課，不遲到，注重紀(jì)律。教師不應(yīng)該基于個(gè)人喜好和厭惡。他們應(yīng)該客觀公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。接受學(xué)生認(rèn)知模式的差異，并相信他們可以改進(jìn)，以便每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功和體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，主動(dòng)回應(yīng)，形成勇敢，堅(jiān)韌，勤奮的品格。將傳統(tǒng)文化滲透到漢語教學(xué)中有很多方法。教師應(yīng)抓住教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步掌握良好的人格。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)課堂上的教學(xué)組織進(jìn)行一定的利用，使得學(xué)生能夠在其中受到更好的意志培養(yǎng)。教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)其相關(guān)的目標(biāo)來制定一定的教學(xué)目的，并且通過其及教學(xué)目的來設(shè)置一定的教學(xué)組。

例如，對(duì)《中國(guó)古代文學(xué)分析》、《高中詩(shī)詞》等教材進(jìn)行閱讀分析。通過對(duì)這些書籍的教學(xué)，以及對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的理解，將會(huì)在一定程度上使得學(xué)生具有更加完善的自主學(xué)習(xí)和理解的能力，同時(shí)還可以使得學(xué)生自身受到來自作者的思想洗禮。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透影響著學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。高中生的文化素養(yǎng)直接關(guān)系到他們的未來發(fā)展。中學(xué)語文教師必須從語文教學(xué)的基本情況出發(fā)，以不同的方式促進(jìn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠利用其深厚的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)我們精神內(nèi)化的過程。每個(gè)人的思維的形成有其自身的特點(diǎn)。而精神創(chuàng)造只能通過我們的精神來實(shí)踐。語文教育需要特殊的精神認(rèn)知。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在挖掘傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)我們的精神變化機(jī)制與傳統(tǒng)文化思維模式對(duì)接。所以，要實(shí)現(xiàn)我們高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，不僅僅要挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和素材，還要形成我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化氛圍，提高課堂品位。在此基礎(chǔ)上，提高高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

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