周阿呷

摘要：伴隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)和新課程改革的更新發(fā)展，教育在我國人們心中的地位越來越高。其中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力、心理成熟程度還有待發(fā)展。所以在小學(xué)語文教育中教師應(yīng)準(zhǔn)確分析當(dāng)下學(xué)生發(fā)展所需和出現(xiàn)的問題，改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為中心的教育理念，讓學(xué)生在課堂上能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和升級(jí)，使現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸以多媒體為主導(dǎo)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體資源的整合，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容和課堂形式加以豐富，充分促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)法以學(xué)為主的教學(xué)模式，全面的提升了學(xué)生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)語文教學(xué)法;以學(xué)為主;教學(xué)模式

素質(zhì)教育目標(biāo)推進(jìn)以及新課程改革發(fā)展，對(duì)于小學(xué)教師來講，其主要學(xué)習(xí)目的不再僅僅是提升學(xué)生成績那么簡單，這也就要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)利用身邊有限資源對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行有效的提升。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基本學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的考量和提升都有著很大的促進(jìn)作用?！耙詫W(xué)為主”的教育模式主要目標(biāo)在于是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體技術(shù)也在不斷融入在學(xué)生的課堂中，教師要多多利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的自我創(chuàng)新升級(jí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)小學(xué)教師來講依然存在著一定的問題，哪怕是素質(zhì)教育的推進(jìn)，但是部分教師仍存在教學(xué)理念落后、課堂形式單一的情況，教師不能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，其教學(xué)模式依舊是教師在黑板上講，學(xué)生在下邊聽，對(duì)知識(shí)的理解也是死記硬背，沒有自我思考的過程[1]。

另外，由于教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師不能夠合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備。在制作課件時(shí)，總是先入為主的進(jìn)行制作，學(xué)生多樣化的思維在此模式下無法得到發(fā)展。課件里的教學(xué)內(nèi)容也是十分單調(diào)、乏味，課件中的部分內(nèi)容也是按照教材中的知識(shí)照搬照抄，缺失一定的創(chuàng)新性[2]。

最后，學(xué)生在此時(shí)階段存在年齡較小的問題，在課堂上也總是出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、注意力不集中等問題[3]。所以，這對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)存在著一定阻礙作用，學(xué)生不能專心致志的聽課，教師在講課時(shí)的效率也大大降低

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式的具體策略

（一）對(duì)于傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行升級(jí)創(chuàng)新

在新課程改革大背景下，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主要起到的是引導(dǎo)作用。所以教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到十分重要的作用，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要充分對(duì)學(xué)生保持尊重和愛護(hù)，關(guān)注學(xué)生的情緒和日常生活。教師在此過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教育理念，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)改變教師傳統(tǒng)的教育理念，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容和課堂形式的同時(shí)，開闊學(xué)生在課堂上的視野。

另外，教師在進(jìn)行課件制作與課堂設(shè)計(jì)的時(shí)，要充分考慮學(xué)生發(fā)展情況，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和需求;在課后教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，以激勵(lì)的口吻對(duì)讓學(xué)生樹立自身學(xué)習(xí)的自信心，在這個(gè)過程中教師對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，只有學(xué)生才知道教師講授的哪里有問題[4]。在教師教育理念上，教師心中對(duì)教育理念的正確與否要有一個(gè)人事，保證自身的教育理念是符合當(dāng)前新課改的教育要求的，也只有緊跟時(shí)代的步伐，教師才能保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景

在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教師“口口相傳”的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升并沒有一個(gè)良好的促進(jìn)作用。所以教師要充分整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情景，充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢(shì)。在這種情境下，學(xué)生通過充分的學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有著一定效果的提升。小學(xué)語文教學(xué)法中的知識(shí)較為枯燥，學(xué)生理解起來也比較難，充分利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的透徹掌握[5]。教師利用新穎的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在心理上能夠明顯感覺課堂的趣味性，對(duì)于趣味引領(lǐng)教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用。

例如，在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容和生活實(shí)際構(gòu)建合適的教學(xué)情景，找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行司馬光、小伙伴的扮演，然后教師對(duì)學(xué)生扮演的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，確保情景還原的真實(shí)性。然后，教師可以根據(jù)生活知識(shí)進(jìn)行提問。“如果是你，你遇見這樣的問題你會(huì)怎么辦？”同學(xué)進(jìn)行一一作答。在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)到演繹結(jié)束的過程中，學(xué)生在此階段的興趣點(diǎn)是最高的，教師以興趣引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)知識(shí)的逐步學(xué)習(xí)，既能保證學(xué)生興趣的激發(fā)，又能讓每一名學(xué)生都能夠通過情景演繹的方式融入到課堂之中，進(jìn)而促進(jìn)良好課堂氛圍的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)應(yīng)多多注意學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，改變自身教育理念和教育方式，構(gòu)建“以學(xué)為主”的教育模式，幫助學(xué)生在興趣中提升學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的指引若想更好的在實(shí)際課堂上實(shí)施，那么教師就要將課堂變得多樣化，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新和升級(jí)，學(xué)生在心里對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生變化，這樣才能讓小學(xué)語文教學(xué)課堂成為“以學(xué)為主”的教學(xué)模式。也只有如此，學(xué)生才能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在課堂上大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉金英， 閆寶琴. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建”小學(xué)語文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式分析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2016（9）.

[2] 張培玲. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建”小學(xué)語文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式[J]. 初中生優(yōu)秀作文， 2015（19）.

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[5] 岳小艾， 聶根香. 如何有效地開展初等教育（文科）專業(yè)學(xué)生從師技能訓(xùn)練——以小學(xué)語文教學(xué)法為例[J]. 教育（文摘版）：00054-00054.