白濤

摘要：新課程改革對創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了更高要求，表示要將創(chuàng)新思維和學科教學充分融合，讓學生既能充分吸收知識，同時也能在創(chuàng)新思維的推動下發(fā)展創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，從而獲得更全面的提升。因此對小學美術教師而言，應思考如何才能將創(chuàng)新思維和美術教學充分融合，以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，同時也促進小學美術教學的創(chuàng)新發(fā)展?；诖?，本文簡單闡述了小學美術教育的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新思維;融合策略

傳統(tǒng)小學美術教學中只是利用教材向學生傳遞知識，令學生的思維被限制在框架當中，比如告訴學生標準的繪畫技巧，和學生一起欣賞美術作品時向學生滲透主流的思想情感。雖然能夠讓教師完成教學任務，但對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有任何幫助，而且對小學美術教學的發(fā)展造成了極大限制。針對這種情況，應正確看待創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)創(chuàng)新思維應注意的問題，最后結合小學生年齡特點采用有效的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，這樣才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新思維和小學美術教學的融合。

一、小學美術教學中融入創(chuàng)新思維的注意事項

第一，創(chuàng)新思維是自由的。融入創(chuàng)新思維應鼓勵學生從不一樣的角度去思考問題，要接受和標準答案不同的觀點，而不是一味地向學生傳遞標準答案。否則只會對學生造成極大限制，而且也會影響小學美術教學的發(fā)展。第二，尊重學生的需求[1]。小學生喜歡在有趣的環(huán)境中開展學習，因此在小學美術教學中融合創(chuàng)新思維應充分滿足學生的需求，以激發(fā)學生興趣為前提，并且為學生提供更多思考和表達的機會，這樣學生的創(chuàng)新思維才會不斷發(fā)展，而教師能夠做到這一點以后，小學美術教學也可以獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。

二、小學美術教育中創(chuàng)新思維的融合策略

（一）通過多種模式激發(fā)學生對美術的興趣

針對小學生開展美術教學過程中滲透創(chuàng)新思維必須以激發(fā)興趣的前提，這樣學生的表現(xiàn)才會更加積極，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。結合小學生年齡特點，可以激發(fā)興趣的方式非常多，比如可以在美術教學中應用游戲，以《機器人》為例，開展教學時可以讓學生通過接力游戲共同完成機器人繪畫作品的創(chuàng)作，由于每一名學生對機器人這理解的有所不同，因此最終完成的作品結合了所有學生的想法，可能會顯得十分怪異，也可能會非常有趣，學生對這部分內容的興趣就得到了明顯增強[2]。又比如在教學過程中可以為學生播放相關視頻，以《動物的臉》為例，可以讓學生通過視頻觀看不同動物的頭像，并且觀看之后鼓勵學生將自己最喜歡的一種動物描繪出來，也可以達到激發(fā)興趣的目的。

（二）引導學生展開想象

無論是欣賞美術作品還是開展美術創(chuàng)作，想象都極為重要，而且想象可以推動創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此在小學美術教學中融入創(chuàng)新思維，要同時培養(yǎng)學生的想象力。教學過程中可以引導學生針對學習內容展開大膽想象，并將自己的想象描述出來，或者也可以結合想象自由創(chuàng)作[3]。以《我們的現(xiàn)在和將來》為例，教材中給出了幾幅繪畫作品，可以讓學生在欣賞過后結合思考與討論的內容展開想象，比如想象未來社會會有怎樣的變化，然后引導學生針對未來社會開展繪畫創(chuàng)作。另外也可以讓學生結合近幾年出現(xiàn)的新事物展開想象，可以暢想這一事物在未來的社會會發(fā)生這樣的變化，比如汽車的自動駕駛技術在未來社會是否可以真正實現(xiàn)無人駕駛，未來的智能手機能夠幫助人完成哪些工作等，從而讓學生通過想象不斷發(fā)展創(chuàng)新思維。

（三）在生活中尋找靈感

美術教學和現(xiàn)實生活有著極為緊密的聯(lián)系，但傳統(tǒng)的小學美術教學只從教材入手，雖然教材也有大部分和生活有關的內容，但無論是帶領學生欣賞美術作品還是訓練繪畫技巧等都只使用教材，導致學生的思維被完全限制在了教材框架之內。這對創(chuàng)新思維的發(fā)展極為不利，而且也會令美術課堂變得特別呆板和枯燥。因，此可以引導學生去觀察生活，跳出教材的限制，通過生活中的事物激發(fā)創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新思維[4]。以《認識中國畫》為例，教材中給出了幾幅我國傳統(tǒng)的繪畫樣式，比如人物、花卉、山水等，接下來可以讓學生結合生活中的事物創(chuàng)作繪畫作品，而且不必對內容做任何限制，只要和生活有關都可以體現(xiàn)在畫紙上，從而讓學生能夠準確抓住生活中的靈感，并通過生活發(fā)展創(chuàng)新思維。

結束語：

綜上所述，正確認識創(chuàng)新思維，然后通過激發(fā)興趣、引導想象、聯(lián)系生活等方式將創(chuàng)新思維融入到小學美術教學中，可以促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的良好發(fā)展，并且突破傳統(tǒng)教學模式的限制，最終令小學美術教學也能夠獲得強大的創(chuàng)新發(fā)展動力。

參考文獻：

[1]芙蓉熊.淺談小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)研討[J].教育研究，2019，2（1）.

[2]田維軍.淺談中小學美術教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練[J].讀天下（綜合），2020（6）：0256-0256.

[3]熊芙蓉.淺談小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)研討[J].教育研究（2630-4686），2019，002（001）：P.72-73.

[4]肖新來.小學美術教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑探究[J].美與時代（中），2018，000（003）：126-127.