王紅霞

摘要：隨著新時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)達(dá)，應(yīng)用微課開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)配置、增加教學(xué)資源，將學(xué)生原有的知識視野進(jìn)行擴大，為學(xué)生提供更合理、全面、多樣的學(xué)習(xí)方法，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受時間及空間的限制，有利于對單個數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行強化鞏固，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識脫節(jié)，因此需要教師能明確意識到微課自身的價值性，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合課本教材、核心素養(yǎng)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況作出改善優(yōu)化，合理應(yīng)用微課，為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂提供有效推力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)教學(xué)方式基本上采用教師單方面講解的方式。在這種情況下，盡管指定的教學(xué)任務(wù)可以在相對較短的時間內(nèi)完成，但是整個教學(xué)過程卻缺乏學(xué)生的積極參與。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有主導(dǎo)力。固定教學(xué)思想的長期壓力使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)獨立思考，難以達(dá)到表達(dá)自由和自我完善的學(xué)習(xí)效果。另外，在這種模式下，師生基本上在課內(nèi)外和課后形成零溝通。教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)問題，學(xué)生也難以及時將自己的思想反饋給老師，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏有效性和互動性。

（二）對學(xué)習(xí)方法缺乏正確的認(rèn)識

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的對書中知識透徹的理解，以開發(fā)學(xué)生的思維，合理地運用自己在日常生活中積累的經(jīng)驗，鍛煉自己解決問題的能力。但是目前，許多教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注前者，而忽略學(xué)生在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生受年齡，思維等方面的影響，他們的注意力和思維能力有限。如果教師不能采用滿足學(xué)生能力范圍的教學(xué)方法，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師還應(yīng)更加注意學(xué)生的各種情況和需求，切實運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課教學(xué)要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

小學(xué)生由于年齡尚小，好奇心強，容易導(dǎo)致他們課堂精力不夠集中。有研究表明，在數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生認(rèn)真聽講的時間只占到課堂的三分之一。主要原因就是學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性不夠，很難集中精力認(rèn)真聽講。而微課教學(xué)不僅可以精簡教學(xué)內(nèi)容，還可以壓縮課堂教學(xué)時間，使學(xué)生充分的將精力集中到聽課中充分的是課堂講授教學(xué)部分起到作用。不僅如此微課教學(xué)還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)換成符合學(xué)生心智特點的生動形象、活潑有趣的教學(xué)視頻，讓學(xué)生有足夠的興趣和好奇心去探

（二）微課要滿足小學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生由于年齡尚小導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力容易受到一定的局限性，因此很難對碎片化的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)歸納，很容易導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過后，也只是零星的記憶住課文中的主要知識點，這也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點進(jìn)行突破，通過教師的講授可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，串聯(lián)出數(shù)學(xué)的知識骨架，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）以微課形式活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍

進(jìn)一步優(yōu)化微課的教學(xué)設(shè)計，尤其是在制作微課資源的過程中必須要注意一些問題，如教師缺乏對微課資源的正確利用等現(xiàn)象。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中都很難將焦點聚集在教學(xué)重點上，不能很好地將視頻重點內(nèi)容凸顯出來，在選題方面也很容易出現(xiàn)過大或過偏的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致知識分散，缺乏針對性。其次，微課中的很多知識點之間缺乏有效銜接，各個微課視頻之間也會缺乏一定的銜接性，最終導(dǎo)致微課教學(xué)只能流于形式，對教學(xué)質(zhì)量的提升沒有多大作用。最后，微課的使用是為了以點帶面、化繁為簡，而不是將抽象難解的知識一帶而過。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時，必須要注意以上幾點，利用微課形式活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，這樣才能有效提高整體學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

（四）微課使數(shù)學(xué)課堂更加高效化

微課的普及，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都在明顯變高，因為微課帶來的一系列的便捷模式，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供了更多可參考的資料。它以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，更大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，用適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方式來領(lǐng)導(dǎo)他們在課業(yè)上的深入。

結(jié)束語：

隨著時代的進(jìn)步，信息化教學(xué)已經(jīng)融入到了生活的方方面面。教師要充分整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的微課課程資源，以拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，精簡教學(xué)時間，吸引學(xué)生積極參加到課堂探究中。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對其他學(xué)科較為枯燥，因此，在選擇教學(xué)資料時，教師要充分根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行挑選，從而提高微課教學(xué)的有效性。

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