莫文茂

摘要：隨著我國教育教學水平不斷提高，現(xiàn)行的教育理念也發(fā)生了變化，在課程教學中不再以學生的成績作為評價學生學習能力的唯一標桿。而是更加重視學生的綜合能力，比如學生的獨立思考能力和綜合學習能力等。這意味著以往的教學方法不再適合。數(shù)學教師需要在課程中創(chuàng)新教學形式，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。本文主要從設(shè)計問題合理引導、貼近生活開展教學、鼓勵學生自主探究等三個方面出發(fā)，探討小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;設(shè)計問題;貼近生活;自主探究

在以往的數(shù)學課堂中，學生獲取知識的途徑主要依靠教師講解，以至于學生的思維發(fā)展深受教師影響，他們自主學習知識的能力得不到發(fā)展。而在現(xiàn)代化的數(shù)學課程中，主要以學生自主學習為主，但是，學生不具備獨立思考的能力，很多時候都無法順利完成學習任務(wù)。因此，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，成為了當前小學數(shù)學教學中的主要任務(wù)。針對這種情況，數(shù)學教師在教學中要轉(zhuǎn)化教學形式，可以設(shè)計問題引導學生思考，也可以開展生活化的教學，讓學生在熟悉的氛圍中進行學習。并且，教師還要鼓勵學生自主探究，幫他們樹立獨立思考的信心，從而提升數(shù)學教學效率。

一、設(shè)計問題合理引導

由于學生在以往的學習中習慣了依賴教師獲取知識，使得現(xiàn)代化數(shù)學課程比較多的學生，在探究問題時無從下手。他們大多數(shù)情況下，都找不到學習的方向，如果沒有教師的引導，就會耽誤學習效率還會降低學生的學習信心。因此，為了保障他們的主體地位，教師可以在課程中設(shè)計具有導向性的問題進行引導，結(jié)合知識內(nèi)容與學生的特點進行合理設(shè)計，以問題為導向讓學生找到學習的方向，以此逐步提升學生的獨立能力。

例如，在教學《長方形和正方形》時，教師要設(shè)計合理問題進行引導，確保學生的主體地位，并給他們指出學習方向。在數(shù)學課程中，我對學生說：“長方形和正方形都是四邊形，那為什么他們的名稱不同呢？有什么區(qū)別嗎？”我給學生提出問題，指導學生進行學習。學生以問題為方向，自主探究知識，他們在過程中發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊長度都相同，還發(fā)現(xiàn)了兩種圖形之間的關(guān)系，成功找出了問題的答案，也完成了學習任務(wù)。這樣，通過在課程中設(shè)計問題進行引導，既保證了學生的主體地位，還讓學生找到了學習的方向，讓學生在探索中逐漸提升了獨立思考能力。

二、貼近生活開展教學

之前的教學中，數(shù)學教師在開展教學時，一般都是使用千篇一律的方法授課，先給學生傳授知識，然后讓學生練習習題。在這樣的環(huán)境下學習，大多數(shù)學生對知識的理解不夠深入，他們的思維處于停滯狀態(tài)。為了能夠讓學生在現(xiàn)在的學習中更加靈活，更快理解知識。教師可以在課程中貼近生活開展教學，借用實際案例啟發(fā)學生的思維，引導學生從熟悉的角度考慮問題。讓他們發(fā)現(xiàn)生活與知識的聯(lián)系，逐漸形成生活化學習思維，從而提升學生的獨立思考能力。

例如，在教學《時、分、秒》時，教師要貼近生活開展教學，促使學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷探索知識，形成新的學習思維。在數(shù)學課程中，我對學生說：“時、分、秒是人們發(fā)明出來記錄時間的單位，那么他們之間有什么關(guān)系呢？大家可以聯(lián)系實際想一想。”我引導學生結(jié)合自己的生活進行思考，學生觀察教室中的鐘表，辨認時針、分針和秒針，然后通過一段時間的觀察，他們發(fā)現(xiàn)了三者之間的關(guān)系。這樣，通過在課程中貼近生活開展教學，使學生聯(lián)系實際進行思考，形成了生活化學習思維，大大提升了他們的獨立思考能力。

三、鼓勵學生自主探究

在現(xiàn)代化的數(shù)學課程中，很多教師都在新課改教育理念指導下，將課程的主導權(quán)歸還給學生，讓學生以自主探究的方式獲取知識。但是，從實際情況來看，很多學生還是受到以往學習方式的影響，甚至還有很多學生都不敢自主學習。對此，在現(xiàn)代化的數(shù)學課程中，教師要發(fā)揮自己的引導作用，與學生深入交流，幫助學生消除心中的畏懼心理，鼓勵學生嘗試自主探究。讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)，學習并不可怕，幫助學生樹立獨立思考的信心，促使學生的能力在不斷實踐中得到發(fā)展。

例如，在教學《觀察物體（二）》時，需要鼓勵學生探究知識，幫助學生樹立獨立思考信心。在數(shù)學課程中，我將課程時間交給學生后，有一小部分學生沒有進行自主探究。我走下講臺與這些學生交流，發(fā)現(xiàn)他們大部分都是不相信自己能夠獨立獲得知識。于是，我對他們進行鼓勵，讓他們嘗試自主探究一些簡單問題，學生在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學并不是特別費解的，逐漸投入到學習中。這樣，通過在課程中鼓勵學生自主探究知識，幫助學生產(chǎn)生自主探究勇氣，讓他們在學習中增強了獨立思考能力。

總結(jié)：

總之，在現(xiàn)代化的小學數(shù)學課程中，教師要以增強學生個人能力作為主要工作。設(shè)計問題引導學生，貼近生活開展教學，并且在其中給予學生適當引導，開發(fā)學生智力，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

參考文獻：

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