呂銘

摘要：隨著社會的高質(zhì)量發(fā)展，越來越多的學生選擇藝術(shù)發(fā)展的方向，高職美術(shù)教學也迎來了全新的發(fā)展時期，作為一種視覺教育，美術(shù)是利用色彩，線條來呈現(xiàn)不同的視覺空間，來表達獨特的藝術(shù)美感。所以，在美術(shù)教學中，除了幫助學生掌握一定的美術(shù)技巧之外，還要利用有效的教育模式提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。通過藝術(shù)素養(yǎng)的提升來提升學生的審美能力與創(chuàng)造能力，從而創(chuàng)作更多具備審美價值與藝術(shù)價值的作品，更好地促進學生藝術(shù)生涯的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教學;學生藝術(shù)素養(yǎng);提升策略

前言：

美術(shù)作為重要的藝術(shù)形式，美術(shù)教學的理念與方法與文化素質(zhì)教育也有著一定的差異。美術(shù)教學的核心在于學生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，而藝術(shù)素養(yǎng)又與人文精神，色彩理解，文化解讀息息相關(guān)。所以，藝術(shù)素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的事，需要持續(xù)的采取有效的模式對學生的進行引導和啟發(fā)。所以，在高職美術(shù)教學過程中，就需要教育工作者結(jié)合學生實際，以及藝術(shù)的發(fā)展趨勢對美術(shù)教學理念與模式進行針對性的改革與創(chuàng)新，以藝術(shù)素養(yǎng)的培育來促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。本文就當前高職美術(shù)教學中存在的問題進行分析，并就高職美術(shù)教學中提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的有效方法進行簡單介紹。

1高職美術(shù)教學中存在的不足

相較于文化課的教學形式來說，美術(shù)課程的變化性更強，這是由于藝術(shù)不能用語言進行直觀的描述，而是要培養(yǎng)學生對美的理解能力。這是由于，美術(shù)作品的表現(xiàn)形式多種多樣，表達的主題也各有千秋，需要學生具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)對藝術(shù)的深層次理解。如果沒有一定的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力，就談不上藝術(shù)的創(chuàng)作，這也是美術(shù)教學中需要重點培養(yǎng)與突破的瓶頸。唯有不斷提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，所創(chuàng)作的作品才能夠富有內(nèi)涵，能夠傳遞藝術(shù)內(nèi)涵，體現(xiàn)藝術(shù)價值。歸根結(jié)底，從專業(yè)領(lǐng)域來說，美術(shù)作品的呈現(xiàn)在于創(chuàng)造，而良好的創(chuàng)造能力離不開良好藝術(shù)素養(yǎng)。唯有良好的藝術(shù)素養(yǎng)，才能將所看到的美，所想到的美，所感知到的美，以作品的形式呈現(xiàn)出來，給人以更好的視覺沖擊與藝術(shù)體驗。這種審美能力，也是創(chuàng)造能力發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。而且能讓學生對生活，對學習能有更高層面的領(lǐng)悟，從而更加熱愛生活與學習。從當前高職美術(shù)教學的實際現(xiàn)狀來看，在學生藝術(shù)素養(yǎng)的培育上還有較大的空間，教學中的一些問題制約了學生審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

具體表現(xiàn)在幾個方面，一是教學的理念與模式較為落后，隨著社會環(huán)境的變化，教學模式、學生的學習習慣也發(fā)生了較大的變化，但是美術(shù)教學的課程體系建設(shè)，與教學路徑的實施上，卻沒有與時俱進地進行改革與更新，缺乏對學生審美能力的培養(yǎng)，一味的強調(diào)美術(shù)的表達技巧，其實隨著社會發(fā)展的變化，社會主流的審美方向，以及人們的審美變得越來越多樣化，美術(shù)的表現(xiàn)形式也更加豐富，并不局限于技法的單一性表達，而在于藝術(shù)價值的輸出。所以，理念的落后導致了課程設(shè)計的落后，更為突出的問題是，忽略了教學過程中學生情感與態(tài)度的變化，比如在師生間的有效互動，學生間的深度交流上，以及對學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等多個方面的培養(yǎng)不足;二是缺乏有效的教學評價體系，并且教學評價手段上還十分傳統(tǒng)，沒有應(yīng)用信息技術(shù)來突出教學評價體系的時代性。在評價結(jié)果上會由于評價主體的主觀判斷或是個人情感因素等的影響而出現(xiàn)評價結(jié)果偏差，無法將教學評價成果作為教學改革實施的重要依據(jù)，同時也無法有效地促進教學質(zhì)量的提升。

2高職美術(shù)教學中提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略

2.1以更豐富的教學資源，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)是一種十分常見的藝術(shù)形式，通過線條的變化，色彩的變化，來呈現(xiàn)空間的變化美。美術(shù)的神奇在于，線條與色彩可以千變?nèi)f化，不同的組合能夠產(chǎn)生不同的美，傳遞不同的情感，表達不同的主題。這就需要豐富的想象力以及創(chuàng)造能力。而這些都需要建立在良好的藝術(shù)素養(yǎng)之上。但是，學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，不能僅僅依靠線條、色彩的表達技術(shù)，依靠口頭描述，而是需要更豐富的教學資源，來開闊學生的眼界，讓學生形成積累，包括美術(shù)作品表現(xiàn)形式上的積累，表達特征上的積累等等。豐富的教學資源，可以從兩個方面進行拓展，一是利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，借助電子設(shè)備來獲取更多優(yōu)質(zhì)的教學資源與學習資源，以資源的豐富程度來提升學生的審美能力;二是結(jié)合線下的現(xiàn)實環(huán)境，比如美術(shù)館，專業(yè)的美術(shù)期刊雜志等，接受前沿的美術(shù)藝術(shù)熏陶。隨著資源的疊加，美術(shù)教學的深入，讓學生由淺入深的了解美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵，體會美術(shù)作品中所蘊含的獨特的美感與情感，同時讓學生以自己的方式與路徑去表達，使得學生的個性與藝術(shù)天賦更好地發(fā)揮出來，一筆一劃工工整整是美，信筆涂鴉也是美，讓學生找到屬于自己的方式，表達自己獨特的情感與美感，既落實素質(zhì)教育以生為本的理念，又突出學生的個性化發(fā)展。

2.2以多樣化的美術(shù)元素，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)是一門高雅藝術(shù)，在日復一日的訓練中，不同元素的融入能無形之中提高學生們的美術(shù)素養(yǎng)，幫助他們更好的掌握美術(shù)作品的表達技巧，掌握好基本功。多樣化的美術(shù)元素除了以教材為依托外，還可以過對互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)資源的利用，打造美術(shù)智慧課堂。比如，通過多媒體設(shè)備來展示當代美術(shù)藝術(shù)元素，當代美術(shù)在表現(xiàn)形式上更加直接、奔放、熱烈、自由、色彩更為豐富，對比更加強烈，視覺上更具沖擊力，甚至從某種角度看，還有對某些價值理念的不屑與批判，比如一些涂鴉元素就別具一格，這種完全有別于傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式的具有獨特魅力的藝術(shù)語言，能夠使得美術(shù)的教學素材更為豐富，教育工作者開展教學的空間更大，學生參與討論與互動的機會也就更多，對于提升學生的學習興趣有很好的助力作用。此外，還可以利用古典美術(shù)元素來加深沖擊感，藝術(shù)是相通的，古典與現(xiàn)代之間，必然有著共同的藝術(shù)語言，利用不同的美術(shù)形式的呈現(xiàn)來加深學生的視覺體驗，并在體驗的過程中學會對比，學會鑒賞，有利于學生藝術(shù)素養(yǎng)提升，并且不同教學元素的融入，更有利于激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，有利于學生深入了解不同藝術(shù)的不同表現(xiàn)手法，能夠有效地豐富學生的藝術(shù)內(nèi)涵。

2.3通過解讀文化內(nèi)涵，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)的提升，是多方面的提升，不僅僅只是多看，多欣賞這么簡單，而是需要對作品進行更深層次的解讀，深入了解作品的文化內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作情感，體會作品的表達意境，尤其要深切體會作品所傳統(tǒng)的人文氣息。好的美術(shù)作品必然會有藝術(shù)底蘊，也有情感支撐，而不是簡單的色彩與線條的機械化運用。尤其是一些影響深遠的經(jīng)典美術(shù)作品，飽含著深厚的情感以及文化內(nèi)涵。在高職美術(shù)教學中，可以利用文化理念的滲透來循序漸進的提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。比如，在美術(shù)課堂中利用一些美術(shù)史的講解，以及經(jīng)典美術(shù)作品的欣賞，讓學生了解到不同時期的藝術(shù)家在不同文化背景下的對美、對生活、對藝術(shù)的理解與表達，在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與人文精神的同時，還能夠提高學生的審美水平與藝術(shù)涵養(yǎng)。

2.4結(jié)合生活實際，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)來源于生活，是生活大美的集中體現(xiàn)，但是藝術(shù)又不局限于生活。但由此可見，生活中也處處蘊含著別樣的美，可以俗世煙火的尋常美，也可以天地自然的環(huán)境之美。在我們已知的一些著名的美術(shù)作品中，很多就是以現(xiàn)實生活為依托，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出了生活之美，比如廣為人知的《清明上河圖》。其表現(xiàn)主題就是利用市井百態(tài)，官商工家，販夫走卒，不一而足，向世人呈現(xiàn)的就是生活細微之美。所以，審美能力的培育可以引導學生從真實的生活中，從自然環(huán)境中，從實踐活動中感知和發(fā)現(xiàn)。比如，組織戶外美術(shù)寫生活動，可以將寫生的焦點放在一朵花上，一片云上，一棵樹上，甚至柳樹下追逐嬉戲的兒童身上，臉上，表情上，讓學生進行自我創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過程中深入感受生活之美，并將這種美通過自己的理解來呈現(xiàn)出來。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的推進下，通過結(jié)合當前新形勢下社會發(fā)展對藝術(shù)人才的高要求，以及美術(shù)課程特征，積極探索更為有效的美術(shù)教學模式，通過高職美術(shù)教學的渠道作用，利用多樣化的教學形式培育學生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學生更好地感受美術(shù)藝術(shù)獨特魅力，增強學生對美的理解與表達能力，夯實學生的美術(shù)基本功，促進學生的綜合素養(yǎng)養(yǎng)成。

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