摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎和關鍵。本文通過對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，提出了明確雙創(chuàng)教育課程培養(yǎng)目標、構建融合專業(yè)教育的“雙創(chuàng)”教育課程體系、多舉措提高雙創(chuàng)師資力量的具體建議，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革提供借鑒。

關鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程體系

2015年5月，國務院辦公廳印 發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，實施意見中明確指出要調整專業(yè)課程設置，不斷挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識的過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。2018年9月，國務院發(fā)布了《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，指出要繼續(xù)強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，支持職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實習實訓[2]。全國高職院校紛紛響應國家的號召，逐漸重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程，以提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著課程體系不完善、專創(chuàng)融合不夠等問題，因此，亟需對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀進行分析，針對目前存在的問題提出對策，為我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展提供可參考的意見和建議。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程目標定位不準確

當前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟轉型和發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，不僅包括高職學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識塑造，同時也包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提升鍛煉。需首先在人才培養(yǎng)方案中有針對性、有計劃地設置雙創(chuàng)課程，實現(xiàn)課程之間的相互協(xié)作、優(yōu)勢互補。而目前大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)方案目標的制定中，缺乏一定的專業(yè)性和準確性，使得課程的價值和優(yōu)勢很難發(fā)揮出來，難以達到預期目標。

2.雙創(chuàng)課程體系與專業(yè)課教學缺乏有機融合

當前，課程設置是高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體已成為各所高職院校達成的基本共識。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在各高職院校開設的門類越來越多，但其課程設置仍然存在不少問題，突出表現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)課程大多是兩個獨立的課程體系，二者之間各自為戰(zhàn)、缺少聯(lián)系，這不僅造成了教學資源的浪費，也利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。以我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為例，目前我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容與專業(yè)課程聯(lián)系不夠密切，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置較為單一，課程之間知識關聯(lián)性不強，大多數(shù)學校通過開設傳統(tǒng)公共課程或選修課程進行教學，教學內容淺，無法與專業(yè)知識相結合，對近三年我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)課程聯(lián)系情況進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，雖然占比逐年遞增，但占比最高的2021年只有46%，因此迫切需要以課程建設為抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育相結合，并貫穿于專業(yè)教學和實踐教學全過程，構建專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.雙創(chuàng)教育師資力量薄弱

以我院為例，由于課程設置大多為公共課程或者選修課程，所以沒有專門的教學團隊，目前我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講師大多數(shù)由兼職教師或者輔導員擔任，而雙創(chuàng)課程授課對象是全校學生，這些教師很少能針對不同專業(yè)的學生進行相關專業(yè)授課，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力方面有所欠缺，同時受專業(yè)知識限制，很難針對專業(yè)知識開展課程教學。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新興教育，在社會上儲備的專業(yè)人才相對較少，使雙創(chuàng)導師團隊的組建難度加大[3]。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實踐探索

1.明確雙創(chuàng)教育課程培養(yǎng)目標

首先對工科專業(yè)高職院校學生的的就業(yè)行業(yè)進行調研，對自主創(chuàng)業(yè)的歷屆畢業(yè)生進行回訪，結合社會上創(chuàng)業(yè)成功的典型案例進行分析、總結、歸納，總結出高職院校學生創(chuàng)業(yè)前需具備的基本知識準備、職業(yè)素質等構成要素。然后將這些要素合理融入到人才培養(yǎng)方案的課程教學目標中，在長期的課程教學中培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”意識、“雙創(chuàng)”技能、“雙創(chuàng)”素養(yǎng)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的優(yōu)勢，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育和人才培養(yǎng)的融合。

2.構建融合專業(yè)教育的“雙創(chuàng)”教育課程體系

以我院機電一體化技術專業(yè)為例，該專業(yè)橫跨機械制加工、電氣、自動控制等交叉學科。對該專業(yè)開展雙創(chuàng)教育時要緊貼專業(yè)特點，例如，2021年我院獲得第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)省賽銅獎的多功能臺鉗項目，是我院學生團隊在機械加工實訓備料過程中，發(fā)現(xiàn)在使用砂輪切割機配合現(xiàn)有的臺鉗切割材料時，不能進行多角度精確調節(jié)，切割效率差，造成巨大浪費，于是創(chuàng)業(yè)團隊在專業(yè)教師的指導下，結合機械設計基礎、機械制圖、三維建模、工程力學、機械加工等專業(yè)知識，研發(fā)出一款可以多角度固定材料的臺鉗，解決了現(xiàn)有臺鉗存在的問題，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的深度融合。

3.舉措提高雙創(chuàng)師資力量

為了更好地建設雙創(chuàng)課程體系，高職院校應通過多舉措來提高雙創(chuàng)師資力量。高職院?？梢酝ㄟ^校外培訓、研究課題、企業(yè)調研等形式培育兼職雙創(chuàng)教師的專業(yè)技能和雙創(chuàng)能力，讓更多的專業(yè)課教師參與到雙創(chuàng)教學中，高職同時聘請企業(yè)管理人員、技術人員及創(chuàng)業(yè)成功人士來學校授課，多維度補充和完善師資力量。

高職院校對雙創(chuàng)教育課程體系的構建不能是單一的，要解決目前雙創(chuàng)教育存在的問題，必須要實現(xiàn)雙創(chuàng)課程和專業(yè)課程的深度融合，建立完善的人才培養(yǎng)機制。在日常教學過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“秦原創(chuàng)”等競賽項目與課程教學相結合，優(yōu)化課程教學項目，對教學方法和教學模式進行改革，提高人才培養(yǎng)質量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。高職院校應鼓勵學生參加校級、市級、省級及國家級的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，形成“以賽促教、賽教融合”的雙創(chuàng)教育教學理念，以競賽帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平持續(xù)提升。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL].（2015-05-13）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2]國務院.國務院關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見[EB/OL]（2018-09-18）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm.

[3]王國珍，刁愛軍.淺析 “雙創(chuàng) ”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設[J].科學咨詢（科技·管理），2021（4）：178-179.

基金項目：銅川職業(yè)技術學院2020年度課題（TZY202007）

作者簡介：任偉（1987-），男，陜西銅川人，碩士研究生，銅川職業(yè)技術學院講師。研究方向：機械設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育